簡介：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例分析篇一認(rèn)識角課堂提問是課堂教學(xué)普遍運(yùn)用的一種教學(xué)形式。它的主要功能有促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)求知欲望，發(fā)展思維，及時(shí)反饋教學(xué)信息，提高信息交流效益，調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。教師的課堂提問行為卻存在很多不足，如提問方式單一、內(nèi)容簡單、只針對少數(shù)學(xué)生，課堂中我們經(jīng)常聽到的是教師簡單、隨意、重復(fù)的提問，學(xué)生則是不敢或不愿回答問題，或不能、不善于回答問題。有些教師的提問得不到學(xué)生的配合，學(xué)生要么答非所問，要么答者寥寥，造成課堂教學(xué)的冷場，達(dá)不到預(yù)期的效果。【案例】某教師教學(xué)認(rèn)識角為了讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，配合教師設(shè)計(jì)的“我們?nèi)ヂ糜巍钡那榫熬€索，出示了一系列與交通標(biāo)志相關(guān)的實(shí)物出口指示牌長方形，轉(zhuǎn)彎指示牌三角形和限速警示牌圓形，手巾正方形等，讓學(xué)生比較它們的不同長方形、正方形、三角形都有角，而圓形沒有角。師這些是什么生交通標(biāo)志師它們有什么不同生1有些是圓的，有些是方的師還有嗎生2它們表示的意義不同師什么不同生轉(zhuǎn)彎指示牌表示限速警示牌表示生2我不同意接著學(xué)生爭論起來。在這種“滿堂問”的課堂里，教學(xué)氣氛是活躍了，甚至顯得有些熱鬧，但學(xué)生受益不多。我們老師總是想讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，再引出問題在這些情景的渲染下，教師有意無意地會拋出一些無關(guān)的問題，并且認(rèn)為完全尊重學(xué)生的所有問題和興趣才體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。當(dāng)生1已經(jīng)講到要害時(shí)，教師的那句“還有嗎”，本是想讓更多的學(xué)生來敘述，生選兩個(gè)同樣的三角形，將兩個(gè)三角形顛倒相拼，拼出一個(gè)平行四邊形，拼得的平行四邊形的底是原來三角形底的2倍，高不變，所以，三角形的面積等于底乘高除以2。師這個(gè)辦法怎么樣看來同學(xué)們在探究三角形面積的推導(dǎo)想出的辦法還真不少，那么，你感覺哪種辦法最好最有創(chuàng)意師無論哪一種，我們都得出了同樣的結(jié)論，就是。。生三角形的面積等于底乘高除以2。4、共同把這個(gè)結(jié)論用公式的形式表示出來。師誰愿意到黑板面前寫一下生書寫。集體訂正。如果用S表示三角形的面積，用A表示三角形的底，用H表示三角形的高，那么，你會用字母表示三角形的面積公式嗎生在練習(xí)本上書寫，師巡視指導(dǎo)反饋，自由到板前書寫。集體訂正。5、公式的運(yùn)用要想計(jì)算一個(gè)三角形的面積，需要知道哪些條件生三角形的底和高。師那么，我們應(yīng)用三角形的面積公式計(jì)算一些題好嗎生獨(dú)立完成課本中試一試題目6、小結(jié)其實(shí)，生活中，有很多問題可以運(yùn)用三角形的面積公式來求出，讓我們共同走進(jìn)生活解決一些生活中的問題。師課件展示題目生獨(dú)立或與同伴合作研究完成?？偨Y(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲【評析】“三角形的面積”是一節(jié)常規(guī)性的課，關(guān)于這節(jié)課的教案不少，課我也聽了不少，如何體現(xiàn)“觀念更新，基礎(chǔ)要實(shí)，思維要活”，我覺得以往老師們對教材的把握與處理，對課堂的設(shè)計(jì)以及處理都很不錯(cuò)，而這節(jié)課讓我感觸很深1、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式思路獨(dú)特新穎。傳統(tǒng)教學(xué)的種種封閉壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生迫切需要一種展現(xiàn)自我，發(fā)展個(gè)性的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。以前的教學(xué)改革，大多停留在數(shù)學(xué)學(xué)科層面上，

簡介：中學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何開展開放式教學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何開展開放式教學(xué)以點(diǎn)到直線距離公式教學(xué)為例以點(diǎn)到直線距離公式教學(xué)為例案例案例點(diǎn)到直線的距離公式是解析幾何的一個(gè)重要公式，已往的教學(xué)中不少教師采用教師在黑板上講解推導(dǎo)過程得出公式，然后重在運(yùn)用公式。事實(shí)上，本課題的內(nèi)涵豐富，涉及到許多數(shù)學(xué)知識，且具有開放性和可演算的特點(diǎn)，是開展數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的好素材，開放程度可依學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而定，它留給學(xué)生的空間很大，極具啟發(fā)性?！菊n堂實(shí)錄課堂實(shí)錄】師今天我們共同探索點(diǎn)到直線的距離公式（幻燈片出示問題）。問題已知點(diǎn)P（X0Y0）是直線LAXBYC0外一點(diǎn)，求點(diǎn)P到直線L的距離（問題提在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生能親近問題，同時(shí)解決問題又需努力）師請大家認(rèn)真思考，仔細(xì)推算，不拘一格地解決這個(gè)問題（只有在民主和諧的課堂氛圍中，學(xué)生的思維才能活躍起來，思維活起來后就不時(shí)的迸出創(chuàng)新的火花，同時(shí)要留給學(xué)生充足的思考時(shí)空及創(chuàng)新的機(jī)會）生1（反應(yīng)快的）我的思路是先由方程思想求出過點(diǎn)P向直線L作垂線時(shí)垂足Q的坐標(biāo)，再根據(jù)兩點(diǎn)間的距離公式求|PQ|（得意地坐下）。師太妙了，以上運(yùn)算巧妙地避開了計(jì)算垂足Q點(diǎn)的坐標(biāo)而直達(dá)目的，運(yùn)算過程啟迪我們在進(jìn)行運(yùn)算時(shí)目標(biāo)意識要強(qiáng)一些，這種整體代換思想在解析幾何中是一種重要的思想方法。生4我還有一種求法利用等積法求|PQ|。師我們一起來分享他的成果（將生4的解答放在視頻展示臺上投影）當(dāng)A、B都不為0時(shí)，過點(diǎn)P分別作X軸、Y軸平行線PR、PS交直線L于RXRY0、SX0YS兩點(diǎn)，如圖1，由R、S在直線L上得AXRBY0C0，AX0BYSC0，從而解得XR，YS－BY0－CA－AX0－CB∴|PR||X0－XR|||AX0BY0CA|PS||Y0－YS|||AX0BY0CB|SR||AX0BY0C|PR2PS2從三角面積公式可知D|SR||PR||PS|，所以D當(dāng)A0或B0時(shí)，可驗(yàn)證公式仍然成立。師請你講一下是如何找到這個(gè)思路的（旨在暴露學(xué)生的思維過程）生4類比聯(lián)想到兩點(diǎn)間距離公式的推導(dǎo)方法，那里是用構(gòu)造直角三角形求長度，這里也是類似的。師善用類比，妙構(gòu)直角三角形，化繁為簡，是一種極好的求法，課本中推導(dǎo)兩點(diǎn)間距離公式的方法是一個(gè)很好的啟示，因此要重視QPRXYO圖1

簡介：數(shù)形結(jié)合的初步應(yīng)用教學(xué)案例數(shù)形結(jié)合的初步應(yīng)用教學(xué)案例案例背景這是新學(xué)期開學(xué)不久的一堂高一數(shù)學(xué)課，學(xué)生正處于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)階段。盡管初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的函數(shù)知識，不過高中函數(shù)內(nèi)容更為復(fù)雜，結(jié)構(gòu)化更為明顯，對學(xué)生的思維要求也比較高。尤其是對于我們普通高中的同學(xué)來說，高中數(shù)學(xué)的函數(shù)內(nèi)容顯得抽象難以理解。本節(jié)課課題為單調(diào)性與最大（?。┲档诙n時(shí)。本人是一名年青教師，以下是我教學(xué)過程中的一個(gè)片段。案例主題通過數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)一次函數(shù)和二次函數(shù)最值問題的求法，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解一次函數(shù)和二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)。通過學(xué)生實(shí)際動(dòng)手解題以及師生之間的互動(dòng)，初步學(xué)會利用圖像來解決函數(shù)問題。案例描述131單調(diào)性與最大（小）值（第二課時(shí)）師好的，看來大家已經(jīng)學(xué)會了函數(shù)最大值和最小值的含義了，接下來我們來看幾個(gè)例題。師首先我們來看第一個(gè)例題求函數(shù)在上的最大值和最小值。大32XXF52家一起來思考一下。師老師請一位同學(xué)起來說一說思路，同學(xué)，你來說說。生1把2和5代進(jìn)去就可以了，最大值是13，最小值是7。學(xué)生（議論紛紛）你怎么知道2和5就是最大值和最小值師有同學(xué)有不同意見嗎生2他做的是對的，不過理由不充分，應(yīng)該畫圖，畫出一次函數(shù)的圖像，通過一次函數(shù)圖像在上最大值和最小值在端點(diǎn)取到來說明。52師非常好，我們也可以通過一次函數(shù)單調(diào)性來解題。函數(shù)在時(shí)32XXF52師大家很好，今后我們遇到二次函數(shù)求最值的時(shí)候，大家可以先畫出函數(shù)的圖像，通過圖像觀察，如果對稱軸在區(qū)間內(nèi)部時(shí)，那么要計(jì)算對稱軸上函數(shù)值，它將會是最值中的其中一個(gè)，另一個(gè)在端點(diǎn)處取到。如果對稱軸不在區(qū)間內(nèi)部時(shí)候，那么無需考慮對稱軸，直接計(jì)算端點(diǎn)處的函數(shù)值就可以了。那么在大題目中我們就要把它的單調(diào)區(qū)間寫出來，根據(jù)單調(diào)性來說明。有了圖像的幫助，我們解這類函數(shù)求最值的題目就事半功倍了吧生是本節(jié)課我的教學(xué)案例中寫入的是利用單調(diào)性進(jìn)行求值，數(shù)形結(jié)合的思路我只是想順帶題目中提及，不想在實(shí)際教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了數(shù)形結(jié)合。理由很簡單，學(xué)生從初中到高中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維難免會有一個(gè)慢熱期。特別是我與學(xué)生討論二次函數(shù)求最值問題時(shí)候，學(xué)生雖然學(xué)過二次函數(shù)，可是還不能完全熟練利用二次函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)解題。我想我應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)他們學(xué)會如何解題，如何學(xué)習(xí)。讓學(xué)生獨(dú)立思考，最后集思廣益，由學(xué)生想到用圖像輔助解題，用圖像去觀察函數(shù)的最值問題。而我的工作就是把他們心里想的，總結(jié)出來，把他們不夠整齊的思路，理一理，他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得有效的方法。上課沒有太多的時(shí)間讓學(xué)生把圖畫好的同時(shí)，又要介紹利用二次函數(shù)圖像求最值的一般情況，因此，給予學(xué)生的時(shí)間仍然不夠充分。同時(shí)也無法顧及到一些后進(jìn)生進(jìn)行充分理解，因此，效率還是要進(jìn)一步加強(qiáng)。不過，面面俱到總是很難得，通過本節(jié)學(xué)習(xí)，還是可以讓大多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，充分挖掘他們的興趣，在動(dòng)手解題中和思考討論中獲得數(shù)形結(jié)合的簡單方法，學(xué)會簡單應(yīng)用，學(xué)會學(xué)習(xí)新方法，體驗(yàn)新知識。（基本用圖如下）

簡介：1教育教學(xué)案例分析教育教學(xué)案例分析經(jīng)典試題試題100例附答案附答案以下是我選編的100個(gè)經(jīng)典的教育教學(xué)案例分析，并附有參考答案敬供應(yīng)聘的同仁參考。案例1教學(xué)生識字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個(gè)字時(shí)說“多了就賣，少了就買。”學(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記住“干燥防失火，急躁必跺足?！睆拇艘院螅瑢W(xué)生對這兩個(gè)字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)參考答案這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識告訴我們凡是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會積極開動(dòng)腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識記。案例案例2在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時(shí)，學(xué)生小方的回答是“造房子，造倉庫，造學(xué)校，鋪路”；學(xué)生小明的回答是“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請問小方和小明的回答如何你更欣賞哪種回答為什么請根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析。參考答案小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。案例案例3一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開始了，他對教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機(jī)。請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果為什么參考答案這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對低年級學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。案例案例4“老師，我能不用書中的原話嗎”一位教師在教學(xué)兩條小溪的對話時(shí)，老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問“老師，我能不用書中的原話嗎”老師和藹地問“為什么呢”“因?yàn)闀械脑捥L，我背不下來，如拿著書表演，又不太好?！焙⒆诱f出了原因?！澳愕囊庖姾芎?，用自己的話來表演吧?！崩蠋煾吲d地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個(gè)孩子表演得非常出色。問題問題請?jiān)u請?jiān)u價(jià)一下價(jià)一下這位老位老師的做法。的做法。參考答案師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過去的知識傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒有了架子，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成。案例案例5教師在板書生字時(shí)，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是什么符合什么規(guī)律參考答案目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。1符合知覺選擇性規(guī)律知覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺。2符合感覺的相互作用中同時(shí)性對比規(guī)律紅白形成鮮明的對比，使學(xué)生容易區(qū)別形近字。案例案例6“不是果敢，是殘忍。”一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開課伊犁草原漫記教學(xué)時(shí)，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒有按要求歸納獵人果敢的特點(diǎn)，而是說獵人殘忍，同時(shí)指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的?？上驳氖牵@位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意見。最后3不僅僅是一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維來完成認(rèn)識上兩個(gè)飛躍的各種教學(xué)活動(dòng)和措施都可以看成是師生互動(dòng)。案例案例14一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的機(jī)會，他母親說“自從你給了他那個(gè)‘特殊的獎(jiǎng)勵(lì)’后，他對自己的要求嚴(yán)格了?！痹儐枺也胖?，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”?，F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準(zhǔn)碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動(dòng)，卻造成了一個(gè)“美麗的誤會”。問題請你就此案例談?wù)勀愕目捶ā⒖即鸢敢粋€(gè)肯定的目光，一句激勵(lì)的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動(dòng)力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù)，這份榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他，成為他前進(jìn)的動(dòng)力。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的評價(jià)方式，這種新的評價(jià)傾注了更多的情感與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評價(jià)更容易被學(xué)生接受。案例案例15“老師，讓我們自己來”為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。第二天，把我的計(jì)劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽到了一段小聲議論“老師怎么選這篇課文，又長又不好演。”“你管呢，讓你演什么你就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙??！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試。”她的話讓我突然意識到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。問題這個(gè)案例給我們留下的思考是什么請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶?。參考答案我們在教育教學(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀郑寣W(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐。而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，更不應(yīng)該讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動(dòng)，作一個(gè)智能人，開發(fā)潛能，追求獨(dú)特。案例案例16某校幾名同學(xué)以“我市文化市場的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究小組在確定了要訪談的報(bào)社主編以后，心里有一種說不出的興奮。課外活動(dòng)時(shí)，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當(dāng)有成就的詩人主編?？墒?，當(dāng)同學(xué)們來到報(bào)社傳達(dá)室，門衛(wèi)卻認(rèn)為他們是“瞎搗亂”，拒之門外。最后，同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈的說“白跑了一趟門衛(wèi)不讓進(jìn)，說‘瞎搗亂’?！眴栴}問題作作為老師的你的你應(yīng)該應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢并如何幫助學(xué)生去解決呢并說明理明理由。由。參考答案面對學(xué)生們的“碰壁”，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵(lì)學(xué)生使學(xué)生增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計(jì)劃。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機(jī)會，如果學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時(shí)，作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實(shí)的差距；在遭遇挫折時(shí)，還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此?、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。案例案例17一位學(xué)生在班里丟了10元錢，班主任氣不打一處來，讓全班32名學(xué)生投票選“賊”，結(jié)果有2名學(xué)生入選。當(dāng)2名學(xué)生要求拿出證據(jù)來，老師舉起手中的選票“這就是證據(jù)”（1）班主任的做法）班主任的做法對不對為什么什么（2）教）教師在教育教學(xué)工作中在教育教學(xué)工作中應(yīng)該樣應(yīng)該樣做參考答案

簡介：1教育管理學(xué)案例分析與討論教育管理學(xué)案例分析與討論朱顏杰選編朱顏杰選編20062006年1月3案例19李校長的決策方式37案例20B校長的決斷38案例案例1幾位學(xué)校管理者的酸甜苦辣幾位學(xué)校管理者的酸甜苦辣1曹校長的管理實(shí)踐有一位老校長，姓曹，是民主黨派人士，主持一所重點(diǎn)中學(xué)的行政工作。近幾年來，由于在社會上兼職較多，不可能每天從早到晚深入到學(xué)校的各項(xiàng)工作中去，于是他同校黨支部書記、副校長、教導(dǎo)主任等人商議，要求明確分工，各司其職。他自己也盡可能到各教研組走走，同教師談心，聽取意見。有時(shí)，他也到課堂聽課，接觸一些學(xué)生。但是，對教師、學(xué)生向他提出的具體意見和問題，他卻很少直接表態(tài)。他認(rèn)為，有的事有章可循，只要照章辦事，不管是校長或是副校長，誰說了都算數(shù)，不照章辦事，校長說了也不能算。校長負(fù)責(zé)制，不能僅按校長個(gè)人意志辦事，如果有的事無章可循，那就要集體研究，特別是有關(guān)改革的事，更不能由校長個(gè)人決定；還有些事，須向上級請示匯報(bào)，不能自己說了算。如果學(xué)校里大大小小的事都由校長決定，都要通過校長，這不叫有職有權(quán)，而是個(gè)人專權(quán)。集體討論決定的事，校長隨意變更，或者對那些由其他干部分管的事，校長出面表態(tài)處理，則是不善于用權(quán)。曹校長的這些看法，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的贊同。但有些教職工對這種領(lǐng)導(dǎo)方式提出了疑問“如果這樣的話，校長不是‘無為而治’了嗎”“各人分管一個(gè)方面，校長的權(quán)力不就落空了嗎”2趙校長的感嘆老趙原先在區(qū)教育局機(jī)關(guān)工作，某年被調(diào)到A校任校長。上任伊始，趙校長就仔細(xì)查閱了所有教師的檔案，以便對教師隊(duì)伍狀況做到心中有數(shù)。不久，A校原教導(dǎo)主任退休，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)討論，決定在校內(nèi)外物色一位新主任。作為物色工作的一部分，趙校長分別找了一部分骨干教師談話摸底，其中包括物理組的楊老師。在趙校長與楊老師談話結(jié)束時(shí)，趙校長禮節(jié)性地講了下面一段話“楊老師呀，好好工作，像你這樣的年齡35歲已經(jīng)有了很不錯(cuò)的工作能力和經(jīng)驗(yàn)，今后是會大有用武之地的?！睏罾蠋煵⒉恢磊w校長跟許多教師都講過這樣的話，也沒想到趙校長說過就忘了。說者無心，聽者留意，楊老師由此產(chǎn)生了許多聯(lián)想。后來學(xué)校經(jīng)過研究決定，從校外引進(jìn)了一位教導(dǎo)主任。任命一宣布，群眾中并無什么大的反響，但楊老師的表現(xiàn)卻很反常，時(shí)常發(fā)無名火，甚至頂撞領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)時(shí)趙校

簡介：教育科學(xué)學(xué)院教案教師教學(xué)技能訓(xùn)練緒論1緒論教學(xué)目標(biāo)掌握本課程的主要內(nèi)容及基本結(jié)構(gòu)，尤其是新課程下教師教學(xué)技能的新要求，明確學(xué)習(xí)的基本方法，熟悉常用的參考資料，為本門課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)明確本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法教學(xué)難點(diǎn)熟悉學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)教學(xué)時(shí)數(shù)2學(xué)時(shí)教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)（一）教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)研究（一）教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)研究一般認(rèn)為，一個(gè)專門化的職業(yè)需要具備下列條件1提供重要的社會服務(wù)，具有不可或缺的社會功能；2具有一套完善的專業(yè)理論知識和技能體系技能體系；3在本領(lǐng)域的實(shí)踐活動(dòng)中個(gè)體具有高度的專業(yè)自主權(quán)；4進(jìn)入該領(lǐng)域需要經(jīng)過組織化和程序化過程；5有典型的倫理規(guī)范。（二）教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵研究（二）教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵研究二、學(xué)習(xí)內(nèi)容（一）知識背景（一）知識背景教師職業(yè)技能的內(nèi)容教師職業(yè)技能的內(nèi)容1普通話和口語表達(dá)技能2書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)技能3教學(xué)工作技能（本課程內(nèi)容）4班主任工作技能教育部高師學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱試行2001年5月（二）本課程的內(nèi)容（二）本課程的內(nèi)容本課程的內(nèi)容以一課時(shí)的教學(xué)為單位、立足于課堂教學(xué)進(jìn)行研究。1教學(xué)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練教育科學(xué)學(xué)院教案教師教學(xué)技能訓(xùn)練緒論3●承認(rèn)并尊重學(xué)生發(fā)展存在的差異性，不搞“填平補(bǔ)齊”，不進(jìn)行“分?jǐn)?shù)排隊(duì)”，淡化學(xué)生人際間的比較。差異是一種財(cái)富，學(xué)生表現(xiàn)出來的差異為教育提供了豐富的課程資源?！駷槊總€(gè)學(xué)生建立成長記錄袋，以反映學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步歷程。建立民主平等的班級生活建立民主平等的班級生活●與學(xué)生共同建立一個(gè)信念這是我們的班級，我們應(yīng)當(dāng)竭力使之變成最好的。教師應(yīng)與學(xué)生一起設(shè)計(jì)班級的形象與精神追求，通過豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生逐步體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生形成積極的、豐富的人生態(tài)度和體驗(yàn)。●變革原有的班干部設(shè)置，嘗試建立班級事務(wù)委員會，并引導(dǎo)學(xué)生自我選擇、自主管理事務(wù)，努力為每個(gè)學(xué)生提供管理和服務(wù)的機(jī)會，同時(shí)學(xué)會從其他同學(xué)提供的服務(wù)中汲取營養(yǎng)?！癜鄷峁┮粋€(gè)學(xué)生們的想法受到認(rèn)真對待的場所，讓學(xué)生通過學(xué)會在集體中間表達(dá)自我而養(yǎng)成自尊。教師要竭力營造一個(gè)道德集體，作為外在的支持，來滋養(yǎng)、鞏固學(xué)生正在形成的良好品格?！駠L試建立以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)的各種班級小社團(tuán)，要盡可能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的聰明才智，盡力捕捉他們身上表現(xiàn)出的或潛在的優(yōu)勢。不追求每個(gè)學(xué)生各方面的平均發(fā)展，幫助每個(gè)學(xué)生形成自己的特色和鮮明個(gè)性?！裢貙拰W(xué)生表現(xiàn)自我的空間，如書面作業(yè)、墻壁作品以及課上、課下自我才華的展示、交流。挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定所謂“權(quán)威”的定論，敢于奇思妙想。●教師應(yīng)學(xué)會欣賞學(xué)生所付出的努力，并及時(shí)提供支援。要認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，并耐心地回應(yīng)。與學(xué)生溝通時(shí)，表示尊重和關(guān)懷，不要忽視有特別需要和需要多些指導(dǎo)的學(xué)生。●教師應(yīng)學(xué)會與家長進(jìn)行有效的溝通。新課程要取得長久成功，必須依賴學(xué)校之外的力量學(xué)校與社區(qū)共同努力，來滿足孩子們的不同需要。通過成立“家長團(tuán)”，為課堂教學(xué)之外尋找適當(dāng)?shù)馁Y源和榜樣。開展“親子助學(xué)計(jì)劃”，為孩子的發(fā)展提供多方支援，逐步形成學(xué)校、家庭、社區(qū)、學(xué)生的教育“共同體”。劉可欽作者為北京市建華實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長、國家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員中國教育報(bào)2003年4月19日第3版

簡介：教育教學(xué)案例分析經(jīng)典試題100100例附答案20150123博書潤雅閱112543轉(zhuǎn)1209轉(zhuǎn)藏到我的圖書館微信分享教育教學(xué)案例分析經(jīng)典試題教育教學(xué)案例分析經(jīng)典試題100100例附答案附答案皇甫學(xué)校編輯李敬之注案例分析題（答題要求對題目中所給的一些富有成效的教育現(xiàn)象的案例進(jìn)行回答時(shí)，只需說明其中所蘊(yùn)涵的道理，對題目中所給出的具體事例的案例解答時(shí)，考生需要應(yīng)用所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)以及新課程知識給予正確評價(jià)，并且指出本事例中當(dāng)事人的正確行為應(yīng)該是什么并說明理由）淺談教育教學(xué)案例分析淺談教育教學(xué)案例分析一、什么是教育教學(xué)案例分析教育教學(xué)案例分析是指圍繞一定的教育目的，把教育教學(xué)實(shí)踐過程中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成可供學(xué)習(xí)者思考分析和決斷的案例（往往是一個(gè)故事、一個(gè)事例或一個(gè)事件），通過學(xué)習(xí)者獨(dú)立分析或相互討論，來提高學(xué)習(xí)者分析和解決教育問題能力的一種方法。上海市一位青年教師曾寫過一篇走近語文教學(xué)的藝術(shù)殿堂，其中寫到在一次作文講評課上，讓一個(gè)男生上講臺朗讀，結(jié)果這位略有口吃的同學(xué)遭到了哄笑。臺下的同學(xué)們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。沉默中，我突然從后悔自責(zé)中省悟初為人師的我不是也有過臨場時(shí)的恐懼和冷場時(shí)手足無措的尷尬嗎然而是自信戰(zhàn)勝了這一切。有時(shí)候，一次小小的成功能夠激活一個(gè)人在的巨大的自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個(gè)人僅有的一點(diǎn)自信。眼前的這一個(gè)男孩難道會陷入后一種情形嗎不，絕不能。我終于微笑著開口了“既然他不太習(xí)慣在眾目睽睽之下說話，那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽吧”我?guī)ь^走到教室后，背對講臺站定，同學(xué)們也紛紛趴下頭來。終于，我的背后傳來了輕巧的羞怯的聲音。那的確是篇好作文，寫的是他和父親間的故事。因?yàn)閯?dòng)情的緣故，我聽到他的聲音漸漸響了起來，停頓也不多了，答好教育教學(xué)案例題必須注意三個(gè)方面一是要掌握基本的教育教學(xué)理論知識，這是答好題的基礎(chǔ)。（教學(xué)案例題最主要的功能就是考察教育理論知識及其在教育教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用能力，因此自身的教育理論功底是最基本的條件。本題中屬于什么類型的案例此案例的目的是什么跟哪些教育理論有關(guān)）；其次是解題技巧，即如何分析教育教學(xué)案例，這是答好題的關(guān)鍵。（關(guān)鍵問題是什么誰充當(dāng)了主要角色該如何充當(dāng)要圍繞問題展開分析。需注意從兩個(gè)基本角度進(jìn)行分析①當(dāng)事者角度，不是旁人，要進(jìn)入角色②教師角度，教育教學(xué)案例是為了提高教師教育能力，教師的行為當(dāng)然是關(guān)鍵。）；最后是掌握答題技巧，這取得高分的手段。（答題不僅要回答是什么，更要回答為什么，依據(jù)是什么要尋求理論上的支持。）答題時(shí)要在審清題意后，準(zhǔn)確回答和處理題目中提出的問題。案例分析解題方法可以按照如下三步進(jìn)行一、審題。審題一定要有目的性，先看問題，然后根據(jù)問題來閱讀材料。（這題要我做什么找準(zhǔn)目標(biāo)）二、析題。（這題我要怎么做理清思路）三、答題?？既「叻秩Q于三個(gè)方面一是組織答案，二是專業(yè)語言，三是卷面整潔。（這題我這樣做具體答題）1、組織答案。完整的案例分析題答案應(yīng)該包括三個(gè)部分2、專業(yè)語言。3、卷面整潔。在答好題的基礎(chǔ)上，一定要注意卷面整潔美觀。主要包括①分點(diǎn)分段層次清晰，②字體的大小適中，③字距行距要合適，④避免出現(xiàn)黑疙瘩和箭頭亂扯。以下是我選編的100個(gè)經(jīng)典的教育教學(xué)案例分析，并附有參考答案敬供應(yīng)聘的同仁參考。案例1教學(xué)生識字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個(gè)字時(shí)說“多了就賣，少了就買?！睂W(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記住“干燥防失火，急躁必跺足?！睆拇艘院?，學(xué)生對這兩個(gè)字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)參考答案這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識告訴我們凡是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會積極開動(dòng)腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識記。案例案例22在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時(shí)，學(xué)生小方的回答是“造房子，造倉庫，造學(xué)校，鋪路”；學(xué)生小明的回答是“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請問小方和小明的回答如何你更欣賞哪種回答為什么請根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析。參考答案小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。案例案例33一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開始了，他對教室進(jìn)行了一番精心的布置，教

簡介：少年閏土少年閏土教學(xué)案例評析教學(xué)案例評析一、初讀研究整體感知初讀研究整體感知師上節(jié)課咱們從閏土的外貌中體會到他是一個(gè)健康、可愛的紹興農(nóng)村孩子，這節(jié)課將重點(diǎn)研究閏土的語言和動(dòng)作，體味他的個(gè)性特點(diǎn)。師請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀68節(jié)，完成填空（）的少年閏土。可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可自己想，可以填一點(diǎn)，當(dāng)然更歡迎填幾點(diǎn)。（此時(shí)，學(xué)生有的大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式研讀。）評開放的填空，給了學(xué)生開放的思維空間；開放的要求，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信，按自己喜歡的方式研讀，大大豐富了讀的內(nèi)涵和方式，提高了讀的質(zhì)量。師不忙回答，先同桌交換一下意見，有必要可離開座位，尋找合作伙伴。生我填“能干的少年閏土”。從閏土雪地捕鳥這件事中看出來。生我覺得應(yīng)該填“知識豐富的少年閏土”。因?yàn)樗粌H知道海邊的各種貝殼，還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。生我想填“機(jī)智勇敢的少年閏土”。因?yàn)楫?dāng)時(shí)海邊沙地上，他一個(gè)人看瓜，猹來了，他也不害怕，還捏了胡叉去刺猹，要是我早就嚇跑了。生我說是“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏土”。因?yàn)樗老卵┨煸趺床而B，懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚兒等等。師請幾個(gè)同學(xué)根據(jù)剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后寫在黑板上，其他同學(xué)寫在自己的本子上，看誰寫得正確，而且字又漂亮。（雪地捕鳥撿貝殼看瓜刺猹看跳魚兒。教師根據(jù)學(xué)生的板書在用詞上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）評板塊研讀，彈性填空，學(xué)生多元解讀。既感知了課文整體，又豐富了閏土形象。師那么，“我”對哪件事印象特別深刻呢為什么師你真了不起，但據(jù)我考證，作者當(dāng)時(shí)寫這篇文章時(shí)還沒有頓號，所以只能用逗號代替了。生“我素不知道天下有這許多新鮮事我先前單知道它在水果店里出賣罷了。”從“素不知道”這個(gè)詞中可以看出“我”對閏土說的這些事從來也沒聽過，感到十分新奇。從中也能看出“我”了解得很少，知識貧乏。連水果是怎么來的都不知道。師“素”字你怎么理解呢生“素”是向來的意思。生課文中有一句話，含義非常深刻，“啊閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”我好像有點(diǎn)知道，但又不是十分明白。我覺得這個(gè)“啊”字加一個(gè)“”是表示“我”對閏土的贊美，羨慕他心中有那么多無窮無盡的稀奇事。評這是第二板塊研讀中最難解的一句話，學(xué)生似懂非懂，處于一種“憤悱”狀態(tài)，需借點(diǎn)撥、引導(dǎo)之力，使其理解。師你說得很有道理，這句話確實(shí)值得研究。（點(diǎn)擊課件）出示“啊閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”點(diǎn)撥1讓學(xué)生自由地充分地讀。（2）師“無窮無盡稀奇的事”指哪些事“他們”指誰“高墻上的四角的天空”又是什么這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情生“無窮無盡的稀奇的事”指的是剛才講到的雪地捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒等事。“他們”指“我”的一些朋友、少爺們?！案邏ι系乃慕堑奶炜铡笔侵柑炜蘸苄　Ｉ艺J(rèn)為沒那么簡單的，“高墻上的四角的天空”不僅僅指天空小，實(shí)際上借此來說明“我”和“我”的朋友們生活的空間小，眼界狹窄，知識貧乏。

簡介：教學(xué)案例怎么寫一、什么是教學(xué)案例教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對該個(gè)案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節(jié)，過程，真實(shí)感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪?？梢哉f，教學(xué)案例就是一個(gè)具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法點(diǎn)評。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評。教學(xué)案例是真實(shí)而又典型且含有問題的事件。簡單地說，一個(gè)教學(xué)案例就是一個(gè)包含有疑難問題的實(shí)際情境的描述，是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中的故事，描述的是教學(xué)過程中“意料之外，情理之中的事”。這可以從以下幾個(gè)層次來理解教學(xué)案例是事件。教學(xué)案例是對教學(xué)過程中的一個(gè)實(shí)際情境的描述。它講述的是一個(gè)故事，敘述的是這個(gè)教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對教學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)性的把握。教學(xué)案例是含有問題的事件。事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問題的方法在內(nèi)。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，案例才成為一種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形式。案例是真實(shí)而又典型的事件。案例必須有典型意義，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。案例與故事之間的根本區(qū)別是故事是可以杜撰，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真實(shí)發(fā)生的事件，是教學(xué)事件的真實(shí)再現(xiàn)。是對“當(dāng)前”課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實(shí)來替代”，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實(shí)來替代。主要是提供實(shí)際的教學(xué)例子，而不是所有教學(xué)的細(xì)節(jié)。以其范例與教學(xué)的配合為主進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)案例主要用來交流及自我教學(xué)實(shí)例積累。二、教學(xué)案例的特性真實(shí)性案例必須是真實(shí)發(fā)生的事件；典型性必須是包括特殊情境和典型案例問題的故事；濃縮性必須多角度地呈現(xiàn)問題，提供足夠的信息；啟發(fā)性必須是經(jīng)過研究，能夠引起討論，提供分析和反思。二、教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)要素教學(xué)案例可以在“敘事研究”的基礎(chǔ)上，圍繞著某個(gè)教學(xué)中的主題展開，構(gòu)成可供他人討論、學(xué)習(xí)的教師培訓(xùn)（或個(gè)人研修）材料。從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。１）背景案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。呢堅(jiān)持考慮每個(gè)角色個(gè)人的情感、動(dòng)機(jī)、目的、期望，不要忘記把自己放于演員表之中；不要忘記通過情感、動(dòng)機(jī)、目的、個(gè)人價(jià)值這面多棱鏡來審視你的角色；也要審視你可能要做的假定假設(shè)源于何處它怎樣影響你的行動(dòng)４）檢查你行動(dòng)的結(jié)果。教師所做的每個(gè)行動(dòng)都會產(chǎn)生一系列的反應(yīng)。你的回應(yīng)引起的一些反應(yīng)是什么對學(xué)生的影響是什么對班級氣氛的影響是什么對其他演員的影響是什么你所采取或未采取的行為對自己的結(jié)果是什么你的行為以何種方式提高或降低你對自己的重視５）假設(shè)你再次遇到這樣的事件。你怎樣以不同觀點(diǎn)看待事件看待演員如果再做一次，你的行為不同之處是什么現(xiàn)在允許你重新考慮，你要選擇一個(gè)不同的回答嗎２、寫好案例的關(guān)鍵１）選擇復(fù)雜的情境。所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教學(xué)中有許多典型事例和兩難問題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。所謂復(fù)雜，也是相對的。你認(rèn)為復(fù)雜，他認(rèn)為不復(fù)雜；以前覺得復(fù)雜，現(xiàn)在覺得不復(fù)雜。因此教學(xué)情境的選擇，是因人、因時(shí)、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對性。一是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個(gè)人參考。總之，撰寫案例不能只顧講述一個(gè)生動(dòng)的故事，還要注意為什么講、向誰講這個(gè)故事。２）揭示人物的心理。人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個(gè)情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法，這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢。人物心理的另一個(gè)重要方面是學(xué)生的心理活動(dòng)。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道來，自我感覺良好；但學(xué)生的心里是怎么想的，對教學(xué)效果的看法是否與教師一致，往往被忽略不計(jì)了。人們常說“備課要備兩頭”備教材，備學(xué)生。真實(shí)地反映學(xué)生在教學(xué)過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)。３）具有獨(dú)到的思考。同一件事可引發(fā)不同的思考。從一定意義上說，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的。因?yàn)檫x擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有通過長期的磨煉去領(lǐng)悟和掌握。

簡介：12013年1月22日教學(xué)查房教學(xué)查房COPD學(xué)科呼吸內(nèi)科教學(xué)對象住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地輪轉(zhuǎn)醫(yī)師，全體實(shí)習(xí)醫(yī)師實(shí)習(xí)醫(yī)師匯報(bào)病史患者男，71歲，農(nóng)民，于20121222因“反復(fù)咳嗽，咳痰，氣促10年，加重45天“收入我科。入科查體T364℃P110次分，R23次分，BP12478MMHG，神志清精神疲軟，強(qiáng)迫體位，氣促貌，球結(jié)膜水腫，氣管居中，頸靜脈充盈明顯，肝頸返流癥（），桶狀胸，肋間隙明顯增寬，雙肺呼吸音低，左肺明顯，雙肺可及細(xì)濕羅音，右肺叩診過清音，左肺叩診鼓音，HR110次分，心律齊，各瓣膜區(qū)未及雜音，腹軟，右上腹部10CM手術(shù)疤痕，全腹無壓痛，肝腎區(qū)無叩擊痛，移動(dòng)性濁音陰性，雙下肢無浮腫，病理征陰性。20121221床邊臥位胸片兩肺感染，肺氣腫，右上肺大泡考慮，左側(cè)氣胸考慮。20121222復(fù)查床邊半臥位胸片兩肺感染左側(cè)胸膜廣泛增厚，肺氣腫，多發(fā)肺大泡，左側(cè)少量氣胸考慮。血?dú)夥治鏊釅A性PH724，二氧化碳分壓PCO2750MMHG，氧分壓PO2540MMHG，氧飽和度SO2820；BNP334PGML入科診斷左側(cè)自發(fā)性氣胸，慢性阻塞性肺病急性加重II型呼吸衰竭。給予心電血氧飽和度監(jiān)測及2LMIN吸氧，并胸外科會診后即刻在病房行左側(cè)胸腔閉式引流置管排氣；并予哌拉西林舒巴坦針左氧氟沙星針抗炎；沙美特羅替卡松吸入劑，改善氣道通氣及止咳祛痰鎮(zhèn)痛等治療?；颊咝厍恢霉芎蠹锤行貝灇獯倬徑狻Ｈ朐汉蟮?天，患者胸悶氣促再次加重，心電監(jiān)護(hù)血氧飽和度8090，低流量吸氧3董勝翔提出相關(guān)臨床問題，1、慢性阻塞性肺病的診斷與治療。2、怎樣的情況屬于慢性阻塞性肺病急性加重（AECOPD）呢3、慢性肺源性心臟病的診斷。茅能勇該患者有長期、反復(fù)的咳嗽咳痰胸悶氣短病史，有每年冬春季節(jié)交替時(shí)多發(fā)特點(diǎn)，且有長久的大量吸煙史，桶狀胸、肺氣腫體征明顯，雖因病情急重，根據(jù)臨床表現(xiàn)，雖然未行肺功能檢查，但可基本確診。沈國忠2011GOLD修訂版把COPD定義更新為COPD是一種常見的可以預(yù)防和治療的疾病；其特點(diǎn)是持續(xù)存在的氣流受限，且呈進(jìn)行性發(fā)展；并且與氣道和肺對有毒顆粒或氣體的慢性炎性反應(yīng)的增高有關(guān)。以“持續(xù)存在的氣流受限”取代舊定義中的“不完全可逆性氣流受限”。新版中更加強(qiáng)調(diào)肺功能檢查對COPD診斷的支持作用。目前，AECOPD的診斷完全依賴于臨床表現(xiàn)，即患者主訴癥狀的突然變化（基線呼吸困難、咳嗽、咳痰情況）超過日常變異范圍。至今還沒有一項(xiàng)單一的生物標(biāo)志物可應(yīng)用于AECOPD的臨床診斷和評估。以后可能會有一種或一組生物標(biāo)志物可以用來進(jìn)行更精確的病因?qū)W診斷。陳勝蘭肺心病的診斷需具備3個(gè)條件慢性呼吸系統(tǒng)疾病或中樞神經(jīng)系統(tǒng)、肌肉、胸廓及肺血管的病變；并已引起肺動(dòng)脈高壓、右心室增大或右心功能不全的表現(xiàn)；除外其他心臟病。肺心病病人如有心力衰竭診斷并不困難，但出現(xiàn)心力衰竭前，由于肺心病病人的呼吸系統(tǒng)癥狀與循環(huán)系統(tǒng)的癥狀常可交替出現(xiàn)，很難確定心臟病出

簡介：信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)模板（參考）信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)模板（參考）課題名稱教師姓名學(xué)生年級課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析（概述這節(jié)課的價(jià)值及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）學(xué)生分析（說明學(xué)習(xí)者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。要注意結(jié)合特定的情境，切忌空泛。說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時(shí)的觀察、了解，或是通過預(yù)測題目的編制使用等。）知識與技能過程與方法教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)（說明本課題設(shè)計(jì)的基本理念，主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略，以及這些策略實(shí)施過程中的關(guān)鍵問題。）教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備（教學(xué)資源與工具包括兩個(gè)方面一是為支持教師教的資源與工具；二是支持學(xué)生學(xué)的資源與工具，包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其它需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。如果有其它專題性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。）教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)創(chuàng)建教學(xué)評價(jià)量規(guī)，向?qū)W生展示如何評價(jià)。另外，可以創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生自測評價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)）。教學(xué)反思題目自己選擇一節(jié)信息技術(shù)課程內(nèi)容依據(jù)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和過程模式對其進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)硬件組成教學(xué)設(shè)計(jì)一、一、前端分析前端分析（一）教材內(nèi)容分析這節(jié)課是高中信息技術(shù)教材第一冊基礎(chǔ)知識中的一節(jié)，在教材中這一節(jié)叫“微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”。是對整個(gè)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)的介紹，它是針對高中學(xué)生的知識接受能力，對計(jì)算機(jī)的本質(zhì)進(jìn)行介紹，使學(xué)生充分了解計(jì)算機(jī)的組成和簡單的工作原理，以便在學(xué)習(xí)后續(xù)知識時(shí)對知識的理解更為深刻。本節(jié)課是其中的硬件系統(tǒng)這一部分，主要介紹計(jì)算機(jī)由哪些硬件組成，及其各部件的功能。（二）學(xué)習(xí)者特征分析本節(jié)課授課對象是高一年級學(xué)生，在這之前學(xué)生已經(jīng)對計(jì)算機(jī)了有一定的了解，他們認(rèn)識鼠標(biāo)、鍵盤等硬件設(shè)備，還掌握了常用的應(yīng)用軟件操作。但學(xué)生對計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組成、計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)認(rèn)識不是很清晰，經(jīng)過本課學(xué)習(xí)之后，對學(xué)生進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)主機(jī)的外觀及內(nèi)部組成，及了解存儲設(shè)備和輸入、輸出設(shè)備有很大幫助。這個(gè)年齡段的學(xué)生對電腦有著很強(qiáng)的好奇心，并且對學(xué)習(xí)電腦有很大的興趣。學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平有差距，水平高的學(xué)生和一般學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力的不同會對教學(xué)效果有影響，所以學(xué)生通過交流互相學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施規(guī)劃二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（一）知識與技能1在觀察實(shí)物及動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上使學(xué)生對計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)有直觀的認(rèn)識，了解計(jì)算機(jī)的硬件組成，并簡單的了解其功能。2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、合作學(xué)習(xí)、觀察、以及總結(jié)歸納的能力。3培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)概念和實(shí)物的對接。（二）過程與方法通過課件演示、學(xué)生交流、師生交流、人機(jī)交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)和概括表達(dá)的能力。（三）情感與價(jià)值觀1讓學(xué)生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后學(xué)會自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2通過小組協(xié)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識、競爭參與意識和研究探索的精神，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)硬件的興趣。三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

簡介：教學(xué)設(shè)計(jì)案例精選教學(xué)設(shè)計(jì)案例精選神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系【設(shè)計(jì)思想設(shè)計(jì)思想】高中生物新課程全面體現(xiàn)“知識與性能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的課程功能，尤其是努力扭轉(zhuǎn)長期以來課程過于突出知識傳授，忽視“過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教育和培養(yǎng)，突出“以學(xué)生為主體”的思想。本節(jié)課神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系，設(shè)計(jì)從課題下問題探討開始，提出問題，幫助學(xué)生來探索二者的關(guān)系，計(jì)劃運(yùn)用多媒體課件、幻燈片、視頻等現(xiàn)代教育媒體，把抽象的知識形象化、生動(dòng)化，并且設(shè)計(jì)學(xué)生合作探究的項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容分析】本節(jié)內(nèi)容包括“神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的比較”、“神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)”。本節(jié)一方面是對前兩節(jié)所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)，另一方面是要在此基礎(chǔ)上通過分析體溫調(diào)節(jié)和水鹽調(diào)節(jié)，揭示兩種調(diào)節(jié)方式之間的關(guān)系?！吧窠?jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的比較”這部分內(nèi)容包括兩個(gè)要點(diǎn)一是體液調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的關(guān)系，二是神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的特點(diǎn)的比較。先用輸氧的實(shí)例引入二氧化碳等其他物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用，完善體液調(diào)節(jié)的概念。再復(fù)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)，著重引導(dǎo)學(xué)生回顧神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的機(jī)制?！吧窠?jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)”是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過人體的體溫調(diào)節(jié)和水鹽調(diào)節(jié)兩個(gè)實(shí)例的分析，總結(jié)出神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系。其中人體的體溫調(diào)節(jié)和水鹽調(diào)節(jié)兩個(gè)實(shí)例是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)?！叭说捏w溫調(diào)節(jié)”采用教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和推論的教學(xué)策略，側(cè)重訓(xùn)練的是學(xué)生的思維能力。用一系列的問題把學(xué)生的思維引向深入?！八}調(diào)節(jié)”的教學(xué)是讓學(xué)生閱讀教材提供的資料結(jié)合準(zhǔn)備的多媒體課件，由他們自己來分析調(diào)節(jié)機(jī)制最后討論教材中所提供的討論題。最后留幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生閱讀課后的“拒絕毒品，慎用心理藥物”，對學(xué)生進(jìn)行與禁毒有關(guān)的宣傳教育。【教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)分析】⊙知識與技能知識與技能1、簡述神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。2、說出神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)間的協(xié)調(diào)關(guān)系?！堰^程與方法過程與方法1、描述體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)。2、舉例說明神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。⊙情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)同毒品的危害，遠(yuǎn)離毒品?！窘虒W(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)】神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)】人體的體溫調(diào)節(jié)與水鹽調(diào)節(jié)的分析?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備】1、幻燈片體液調(diào)節(jié)圖解，水鹽平衡調(diào)節(jié)圖解。2、視頻1玩過山車的片斷。3、視頻2兔子在正常環(huán)境和高二氧化碳環(huán)境中的呼吸比較實(shí)驗(yàn)。4、多媒體CIA動(dòng)態(tài)演示尿液的形成過程?！緦W(xué)時(shí)安排學(xué)時(shí)安排】1學(xué)時(shí)?！窘虒W(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)】【課前準(zhǔn)備】一、神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的比較師先簡單復(fù)習(xí)一下前兩節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。多媒體顯示問題1、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么2、興奮在神經(jīng)纖維上和神經(jīng)元之間是以什么方式傳遞的它們的速度怎樣3、激素的分泌有著什么樣的調(diào)節(jié)機(jī)制激素從產(chǎn)生到起作用的大致過程是怎樣的生1神經(jīng)調(diào)節(jié)是以反射為基本活動(dòng)方式，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧。生2興奮在神經(jīng)纖維上以神經(jīng)沖動(dòng)的形式傳導(dǎo)的，在神經(jīng)元之間是以神經(jīng)遞質(zhì)的方式傳遞的。前者的傳遞速度非常快，后者要稍慢一些。生3激素調(diào)節(jié)存在著下丘腦垂體內(nèi)分泌腺的分級調(diào)節(jié)機(jī)制和反饋調(diào)節(jié)。激素在內(nèi)分泌腺細(xì)胞中合成以后，通過外排作用分泌到體液中，通過體液的傳送，作用于靶細(xì)胞、靶器官。師由此，同學(xué)們通過討論，分析神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的不同點(diǎn)。生它們的作用途徑不同，神經(jīng)調(diào)節(jié)通過的途徑是反射弧，體液調(diào)節(jié)的途徑是體液的運(yùn)輸。生它們的反應(yīng)速度不同，神經(jīng)調(diào)節(jié)速度快，體液調(diào)節(jié)速度較慢。生它們的作用范圍不同，神經(jīng)調(diào)節(jié)范圍局限，體液調(diào)節(jié)范圍廣泛。生它們的作用時(shí)間不同，神經(jīng)調(diào)節(jié)延續(xù)時(shí)間短，體液調(diào)節(jié)延續(xù)時(shí)間長。多媒體顯示比較項(xiàng)目神經(jīng)調(diào)節(jié)體液調(diào)節(jié)作用途徑反射弧體液運(yùn)輸反應(yīng)速度迅速較緩慢作用范圍準(zhǔn)確、比較局限較廣泛作用時(shí)間短暫比較長【教師精講】師神經(jīng)調(diào)節(jié)是以反射為基本活動(dòng)方式，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧，當(dāng)然它的作用途徑就是反射弧了。體液調(diào)節(jié)中的激素或其他調(diào)節(jié)因子都必須靠體液來運(yùn)輸，它的作用途徑自然是體液的運(yùn)輸。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)形式是神經(jīng)沖動(dòng)，產(chǎn)生原因是形成了局部電流，所以這種運(yùn)輸速度非?？?。興奮在神經(jīng)元之間的傳遞雖然有突觸延擱的現(xiàn)象存在，但相對來說延擱的時(shí)間還是非常短的。而體液體調(diào)節(jié)需要經(jīng)過物質(zhì)的分泌、體液的運(yùn)輸、與靶細(xì)胞的受體結(jié)合等過程，時(shí)間經(jīng)過得就長了。神經(jīng)調(diào)節(jié)中，完成反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧，所以某一刺激引起的反射作用范圍就是這條反射弧的效應(yīng)器，比較準(zhǔn)確而局限。體液調(diào)節(jié)中的激素和其他調(diào)節(jié)因子廣泛彌散在體液中，很多調(diào)節(jié)因子（如甲狀腺激素、CO2）的靶細(xì)胞是幾乎包括全身所有細(xì)胞。即使它有特定的靶器官，它的功能也常常會影響到全身。如胰島素分泌的不正常會使流遍全身的血液中的葡萄糖含量過高，產(chǎn)生糖尿病。神經(jīng)調(diào)節(jié)中因?yàn)樯窠?jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生是由于局部電流回路，神經(jīng)纖維上的膜電位在興奮后馬上回到靜息狀態(tài)，而在兩個(gè)神經(jīng)元之間傳遞信息的神經(jīng)遞質(zhì)在突觸間隙中存在的時(shí)間是非常短暫的，很快會受突觸間隙中的其他物質(zhì)的影響而失去功能。所以每次反射產(chǎn)生的時(shí)間很快，完成后又馬上回到原來狀態(tài)。而體液調(diào)節(jié)中激素或是其他調(diào)節(jié)因子被分泌到體液中后，它能存在較長的時(shí)間。

簡介：如何撰寫教學(xué)案例如何撰寫教學(xué)案例一、什么是教學(xué)案例教學(xué)案例是真實(shí)而又典型且含有問題的事件。簡單地說，一個(gè)教學(xué)案例就是一個(gè)包含有疑難問題的實(shí)際情境的描述，是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中的故事，描述的是教學(xué)過程中“意料之外，情理之中的事”。這可以從以下幾個(gè)層次來理解教學(xué)案例是事件教學(xué)案例是對教學(xué)過程中的一個(gè)實(shí)際情境的描述。它講述的是一個(gè)故事，敘述的是這個(gè)教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對教學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)性的把握。教學(xué)案例是含有問題的事件事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問題的方法在內(nèi)。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，案例才成為一種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形式。案例是真實(shí)而又典型的事件案例是真實(shí)而又典型的事件案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。案例與故事之間的根本區(qū)別是故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真是發(fā)生的事件，是教學(xué)事件的真實(shí)再現(xiàn)。是對“當(dāng)前”課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實(shí)來替代”，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實(shí)來替代。二、案例與其他體例的區(qū)別1、案例與論文的區(qū)別從文體和表達(dá)方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個(gè)故事，是通過故事說明道理。從寫作的思路和思維方式上來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別教案、教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡要說明；案例則是對已發(fā)生的教育過程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價(jià)值。同樣是對教育情境的描述，教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例是有選擇的。選擇什么內(nèi)容，取決于案例撰寫的目的和功能。三、案例的基本組成元素從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的組成元素（1）背景）背景案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時(shí)的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。（2）主題）主題案例要有一個(gè)主題。寫案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。比如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。（3）細(xì)節(jié)）細(xì)節(jié)有了主題，寫作時(shí)就不會有聞必錄，而要是對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就要把學(xué)生怎么從“不會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)折過程，特別是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹了一番，說到“掌握”就一筆帶過了。所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教學(xué)中有許多典型事例和兩難問題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。所謂復(fù)雜，也是相對的。你認(rèn)為復(fù)雜，他認(rèn)為不復(fù)雜；以前覺得復(fù)雜，現(xiàn)在覺得不復(fù)雜。因此教學(xué)情境的選擇，是因人、因時(shí)、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對性。一是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個(gè)人參考?？傊?，撰寫案例不能只顧講述一個(gè)生動(dòng)的故事，還要注意為什么講、向誰講這個(gè)故事。（2）揭示人物的心理人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個(gè)情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法，這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢。人物心理的另一個(gè)重要方面是學(xué)生的心理活動(dòng)。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道來，自我感覺良好；但學(xué)生的心里是怎么想的，對教學(xué)效果的看法是否與教師一致，往往被忽略不計(jì)了。人們常說“備課要備兩頭”備教材，備學(xué)生。真實(shí)地反映學(xué)生在教學(xué)過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)。（3）具有獨(dú)到的思考同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的。因?yàn)?，選擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有通過長期的磨煉去領(lǐng)悟和掌握。六、好的教學(xué)案例的標(biāo)準(zhǔn)六、好的教學(xué)案例的標(biāo)準(zhǔn)（1）一個(gè)好的案例必須包含一個(gè)典型的問題或問題情境沒有問題或問題情境不能算案例，問題或問題情境缺乏典型性也不能算案例。（2）一個(gè)好的案例要把注意力集中在一個(gè)中心論題上要突出一個(gè)主題，如果是多個(gè)主題的話，敘述就會顯得雜亂無章，難以把握住事件發(fā)生的主線。同時(shí)，還要注意不要過分地渲染自己的個(gè)人情緒或情感，以免使案例的重心發(fā)生偏移。（3）一個(gè)好的案例描述的是現(xiàn)實(shí)生活場景案例的敘述要把事件置于一個(gè)時(shí)空框架之中，應(yīng)該以關(guān)注今天所面臨的疑難問題為著眼點(diǎn)，至少應(yīng)該是近5年發(fā)生的事情，展示的整個(gè)事實(shí)材料應(yīng)該與整個(gè)時(shí)代及教學(xué)背景相照應(yīng)，這樣的案例讀者更愿意接觸。一個(gè)好的案例可以使讀者有身臨其境的感覺，并對案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。（4）一個(gè)好的案例應(yīng)該講述一個(gè)故事案例必須要有完整而生動(dòng)的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等等按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來，同時(shí)，對事件的敘述和評點(diǎn)也是其中必要的組成部分，最好包含有一些戲劇性的沖突。對于課堂教學(xué)案例來說，應(yīng)該有學(xué)生圍繞某一個(gè)討論的中心問題表達(dá)他們不同見解的波瀾起伏的過程性教學(xué)沖突。（5）一個(gè)好的案例的敘述要具體、翔實(shí)案例不應(yīng)該是對事物大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)該是對事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明。案例提供的各種信息應(yīng)該是準(zhǔn)確的、紀(jì)實(shí)性的，包括與案例相關(guān)的背景材料特別是第一手資料，也應(yīng)作具體的陳述，因?yàn)楸尘安牧现型淮藛栴}發(fā)生的場景，隱含著問題形成的某些重要的原因。但要注意的是，背景材料的敘述不應(yīng)該影響到對主要問題實(shí)質(zhì)的把握。（6）一個(gè)好的案例應(yīng)該包括從案例所反映的對象那里引述的材料案例寫作必須持一種客觀的態(tài)度，因此可引述一些口頭的或書面的、正式的或非正式的材料，如對話、筆記、信函等，以增強(qiáng)案例的

簡介：1城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)教育教學(xué)工作督導(dǎo)案例城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)教育教學(xué)工作督導(dǎo)案例涇川縣城關(guān)鎮(zhèn)吳家水泉小學(xué)是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)，該小地處縣城邊緣，學(xué)生多為水泉村村名子女及周邊做生意的人員子女，師資力量較為充足，由于和附近的東街小學(xué)、中街小學(xué)相比，各方面條件有一定的差距，因此，許多家長將孩子轉(zhuǎn)入城區(qū)小學(xué)，隨之而來的就是生源的不斷下降。為使督導(dǎo)工作能有的放矢，經(jīng)過大量的走訪調(diào)查，督導(dǎo)組發(fā)現(xiàn)城關(guān)鎮(zhèn)吳家水泉小學(xué)除硬件設(shè)施差之外，最主要的原因是教師的專業(yè)發(fā)展沒有引起學(xué)校足夠的重視，教師普遍感到迷茫，沒有上進(jìn)心和前進(jìn)的動(dòng)力，職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重。從某種意義上說，任何一個(gè)正常的人，都喜歡在環(huán)境優(yōu)美的地方工作，希望有前進(jìn)的目標(biāo)和緊張而有秩序的工作。基于此，督導(dǎo)組組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師包括當(dāng)?shù)卣途游瘯刹俊⒉糠秩罕姶韰⒓拥摹叭绾翁岣咿k學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量”的大討論。在討論過程中，督導(dǎo)組聯(lián)同學(xué)校通過發(fā)放調(diào)查問卷、家訪、逐人走訪、開會討論等多種形式，取得了寶貴的第一手資料，獲得了比在辦公室拍腦袋拍出的更好的辦法、意見和建議。梳理后，發(fā)現(xiàn)有這樣四條更為重要一是加大投入，升級換代硬件設(shè)施；二是重視校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境；三是強(qiáng)化師生的養(yǎng)成教育，在“自我教育、自我約束、自我激勵(lì)、自主發(fā)展”方面做文章；四是重點(diǎn)加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展和教育科研課題研究。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分教師自我加壓，提出了“創(chuàng)名校，出名師，辦人民群眾滿意的學(xué)校”，讓老百姓也能享受像城里老牌學(xué)校那樣的優(yōu)質(zhì)教育的奮斗目標(biāo)。有了發(fā)展愿景，找準(zhǔn)了學(xué)校發(fā)展的突破口，督導(dǎo)組適時(shí)跟進(jìn)，指導(dǎo)、督促學(xué)校開展活動(dòng)。借助上級實(shí)施“校安工程”的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)校積極主動(dòng)地向上爭取項(xiàng)目和資金，高標(biāo)準(zhǔn)地實(shí)施硬件建設(shè)，高規(guī)格地布臵校園文化環(huán)境，一所景色優(yōu)美、文化氛圍濃郁、教學(xué)設(shè)備設(shè)施齊全、隨處從某種意義上說，這些工作的開展，也是教師專業(yè)發(fā)展中的一個(gè)應(yīng)有之義。一段時(shí)間后，教師們感受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的良苦用心，一致認(rèn)為提高教育質(zhì)量才是保持學(xué)校良好美譽(yù)度的根本，而這必離不開教師專業(yè)能力的提升。為此，在督導(dǎo)組制定的“明思路、定措施、抓落實(shí)、提師能”的工作基調(diào)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步拓展工作思路，先從抓師生的養(yǎng)成教育開始，出臺了由教師提出并經(jīng)教代會審核定稿的石小行為習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)范手冊，師生人手一冊，平時(shí)的一言一行要對照手冊進(jìn)行規(guī)范。養(yǎng)成教育要取得實(shí)效，單憑說教和制度是很難實(shí)現(xiàn)的。于是督導(dǎo)組積極引導(dǎo)，經(jīng)教師倡議，抓好養(yǎng)成教育，要有榜樣帶動(dòng)，教師理應(yīng)首當(dāng)其沖。接著，校園里出現(xiàn)了教師自覺撿拾廢紙雜物的身影，街道上出現(xiàn)了清掃衛(wèi)生的教師義工隊(duì)?？臻e時(shí)間聊天、混日子的現(xiàn)象消失了，取而代之的是讀書、研討、學(xué)電腦技術(shù)的奮發(fā)上進(jìn)的景象。每位老師自覺擔(dān)負(fù)起養(yǎng)成教育的責(zé)任，無論在課內(nèi)課外、校內(nèi)校外養(yǎng)成教育見縫插針，無孔不入，不厭其煩。教師榜樣的帶動(dòng)，持續(xù)不斷地強(qiáng)化，使該校的習(xí)慣養(yǎng)成蔚然成風(fēng)，效果突顯，用“男的像紳士，女的像淑女”來形容石湖小學(xué)師生的形象毫不為過，在他們的帶動(dòng)下，石湖街道的社會風(fēng)氣也得以根本扭轉(zhuǎn)。33、潤物細(xì)無聲美國著名未來學(xué)家約翰〃奈斯比特曾說“未來的競爭將是管理的競爭，競爭的焦點(diǎn)在于每個(gè)社會組織內(nèi)部成員之間及其與外部組織的有效溝通上。”應(yīng)該說，溝通是一個(gè)學(xué)校文化健康的標(biāo)志，沒有溝通或溝通不暢的學(xué)校，是一個(gè)病態(tài)的“沙漠化”學(xué)校。溝通的根基是平等，途徑要寬廣，前提是尊重、信任和理解。從某種意義上說，溝通是一個(gè)質(zhì)的概念，要看對象之間交流的深度、廣度和效度。這一切，要看學(xué)校能否成為教師心靈的家園，因?yàn)橹挥屑覉@，人所得到的認(rèn)同、呵護(hù)和尊重，才來得真實(shí)和純粹。養(yǎng)成教育更需要?jiǎng)?chuàng)造出“潤物無聲”的氛圍，口頭說教、硬性規(guī)定、巡查監(jiān)視、處分制裁最多可能一時(shí)湊效，而不會從靈魂深處讓教育對象真正自我約束。管理好學(xué)校離不開校干的榜樣帶動(dòng)，而蘇霍姆林斯基的名言“品德基礎(chǔ)的建立，不是靠長篇大論的說教，而是因榜樣的磚塊一天一天鋪砌起來的?！睂ξ覀冮_展養(yǎng)成教育是最好的指導(dǎo)。4、“自主學(xué)習(xí)，合作探究”是提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保障“自主學(xué)習(xí)，合作探究”是新課標(biāo)也是國際上推崇的教學(xué)形式，教師要更新教育理念，自覺落實(shí)課標(biāo)要求，貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)之中。按聯(lián)合國教科文組織的學(xué)會生存中指出的那樣“教師的職責(zé)現(xiàn)在已越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵(lì)思考他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)討論、激勵(lì)、了解、鼓舞?！痹诮虒W(xué)中，教師要自覺轉(zhuǎn)變角色，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者。責(zé)任督學(xué)黃繼軍2015年2月范文三督導(dǎo)工作案例分析教學(xué)督導(dǎo)工作是晉安區(qū)教育局為完善教學(xué)管理制度、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量檢查的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)督導(dǎo)的任務(wù)是指對課堂教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)，對教學(xué)效果進(jìn)行檢查評價(jià)，督促教師不斷地提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)水平，同時(shí)對學(xué)校教學(xué)工作總的運(yùn)行狀況進(jìn)行檢查和督促，為校領(lǐng)導(dǎo)和職能部門的決策提供依據(jù)。督學(xué)工作還剛剛起步，教學(xué)督導(dǎo)在承擔(dān)著類似“教育警察”的角色，但學(xué)校對這件新興事物的了解和接納程度并不高，我們在工作中也有許多困惑和阻力，由于教學(xué)督導(dǎo)是經(jīng)常性、不定期地下到學(xué)校開展工作，去的次數(shù)多了，學(xué)校難免會有抵觸情緒。畢竟督學(xué)是上級行政派來檢查的，校方自然不希望學(xué)校內(nèi)部的事情被督學(xué)知道得太多。本學(xué)年我接受了教育局的委派，擔(dān)任晉安區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教育督導(dǎo)工作，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校級領(lǐng)導(dǎo)和教師們的理解、支持和配合下，我順利完成了本學(xué)年的教學(xué)督導(dǎo)工作?，F(xiàn)分享一下本學(xué)年我在晉安實(shí)小的一些工作體會和工作案例。開學(xué)初，我和學(xué)校各部門的主要負(fù)責(zé)人，分別對教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場地、課堂教學(xué)秩序等情況進(jìn)行了全面督查、評價(jià)。每個(gè)月，我都不定時(shí)到校對教師教案編寫情況進(jìn)行了抽查、檢查，大部分教師能夠按照要求，認(rèn)真?zhèn)湔n，但各別教師教案填寫不完整，備課量不足，當(dāng)下就將檢查結(jié)果及時(shí)向各教師反饋并督促其改進(jìn)。為全面掌握校教師隊(duì)伍的教學(xué)水平和學(xué)校的整體教學(xué)狀況，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，我不定時(shí)

簡介：教學(xué)案例范文教學(xué)案例范文從課堂看我們的孩子還缺少什么特級教師虞大明也許我們“身生名門”，也許我們聽多了掌聲與贊譽(yù)，因此，我們還沒有足夠的勇氣去直面差異，骨子里鐫刻的沾沾自喜，時(shí)常霧靄一般升騰，迷蒙眼睛。是時(shí)候研討了我們的孩子缺什么是時(shí)候反思了我們的教學(xué)缺什么是時(shí)候自省了我們自身還缺什么我們必須用我們的智慧、勤奮和行為跟進(jìn)，去斬除前行路上的荊棘?！粳F(xiàn)象一】爆笑的男孩在普羅米修斯的課堂上，我引領(lǐng)孩子讀書。好難受啊我們的孩子，不論讀什么，怎么會都是一個(gè)表情一種節(jié)奏一種語調(diào)當(dāng)讀到“三萬年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)高高的懸崖上”時(shí)，課堂的一角居然傳來忍俊不禁的笑聲，我循聲望去一個(gè)男孩已經(jīng)笑得難以支撐了。更可怕的是，這個(gè)男孩足足笑了一分多鐘唉，這是公開課啊幸虧，他坐在舞臺的最里側(cè)，我選擇了“睜一只眼，閉一只眼”，我只能這樣選擇我品嘗到了無奈的滋味我認(rèn)識到了自己的無能課后我問他，他說“讀書時(shí)，我不小心把‘三萬’讀成‘三八’了，我忍不住，就笑了?！碧炷娜绱撕唵蔚睦碛缮系郯∵@是可愛嗎這是自得其樂嗎這是自我欣賞嗎這是自尋開心嗎這是自我調(diào)節(jié)嗎不能這樣啊，孩子們【結(jié)論】我們的孩子太幸福，太自由，太沒有規(guī)矩。從而缺少同情心，缺少入情入境的能力，缺少一種“定力”，缺少會感動(dòng)的心靈。之間的關(guān)系，對于一些不良的氛圍或苗頭，要及時(shí)制止，及時(shí)“撥亂反正”，以免“星星之火，肆意燎原”。【現(xiàn)象三】身在曹營心在漢在諾曼底號遇難記的課堂上，悲情的音樂在流淌。我俯身想看看孩子到底在用筆向英雄船長訴說什么心里話。孰知，那個(gè)看似專注的孩子，突然對我說“老師，剛才他放了一個(gè)屁，很臭的?！蔽业闪怂谎郏浠亩游覐男牡桌锔兄x那個(gè)孩子因?yàn)樗f得很輕，“潤物無聲”但卻震撼了我的心靈【結(jié)論】我們的孩子，缺少專注，缺少規(guī)矩，缺少克制，缺少分明的是非觀?！緦Σ摺繜o可救藥，希望這種現(xiàn)象是極個(gè)別（這是氣話）。其實(shí)還是有藥可救的。救他的“藥”，應(yīng)當(dāng)是班級平時(shí)的正確輿論導(dǎo)向，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓這種“極個(gè)別”無處藏身。老師甚至可以教給孩子一些“世故”，什么場合應(yīng)該說什么，不能說什么，這也是懂事的表現(xiàn)?！粳F(xiàn)象四】場面像“剛遭了災(zāi)”對于老師的提問，我們的孩子總是不太感興趣。表現(xiàn)在反應(yīng)遲鈍；舉手者寥寥；雙眼黯淡無光；說話聲音缺少擲地有聲；經(jīng)常埋著頭，場面像剛遭了災(zāi)，而且是瘟疫?！窘Y(jié)論】我們的孩子缺少自信，缺少功底，缺少會奔涌的熱血，缺少會澎湃的心靈，缺少激情【對策】