簡介：小學英語課堂教學評價及案例分析小學英語課堂教學評價及案例分析今天在查找資料的過程中，偶然發(fā)現(xiàn)了這篇文章，特此分享［課堂實錄［課堂實錄1］小學三年級的一節(jié)詞匯課上，一位男生看著教師單詞圖片說“RULER”，聲音響亮，發(fā)音準確。教師馬上向他豎起兩個大拇指，并向全班學生說“GOOD，GOOD，VERYGOOD”課堂上馬上響起了整齊又響亮的拍掌聲。這樣的評價課堂上出現(xiàn)了十幾次。［課堂實錄［課堂實錄2］在五年級的課堂上，同桌之間按教師的要求進行PAIRWK，然后教師請一對學生表演，學生表演后，教師向全班學生說“GREAT，GREAT，EXCELLENT”。全班對兩個學生說“GREAT，GREAT，EXCELLENT”聲音不太響亮，也不太整齊。［分析］以上兩種現(xiàn)象，教師們應該都可以為常了。不知從什么時候起，小學英語課堂掀起一種學生齊聲表揚之風，一堂課下來，有不下十余次這樣的表揚。開始時，學生們興趣勃勃，但隨著年齡的增長，年級的升高，他們的聲音由高到低，掌聲也漸漸稀落。究其原因，是因為學生對千篇一律、機械的表揚聲方式開始厭倦、感到乏味。因此他們參與評價的積極性便消失了，被評價的學生也感受不到表揚的音悅了。這說明評價語言不宜單一、機械化。［建議］一、評價語言豐富化一、評價語言豐富化作為課堂教學的重要組成部分，英語教師的課堂用語可以為學生提供良好的可理解的語言輸入，可以讓學生在教師的話語中不知不覺地了解英語。因此教師應用豐富的表達方式對學生評價，盡量是用一些描述性的語言體現(xiàn)語言的運用。如“ACLEVERGIRLWONDERFULNICEPICTUREWELLDONEGOODGOODIDEA”這樣才有利于學生充分體驗語言的多樣性，感覺學習的喜悅。二、評價方法人文化二、評價方法人文化另外，根據年齡特征，低年級學生教師需要通過適當?shù)囊龑ё寣W生對同伴南行評價，而高年級則不需要這樣同聲、同步和公式化的表揚，這樣會讓學生感到走過場的感覺，教師只要對學生出色的表現(xiàn)表示真誠的欣賞與鼓勵，學生的積極性就會得以激發(fā)和保持，例如一張小貼畫，一個親昵的撫摸，一個鼓勵的手勢，一個真誠贊賞的眼神，更能讓教師與學生情感真實的交流。是否說讓語言豐富化、方法人文化就是讓老師們一節(jié)課不停地說呢看第三個例子。［課堂實錄［課堂實錄3］學生每說一句話，回答一個問題，授課教師就進行表揚、加分和鼓勵，學生每聽一個單詞，教師就對其說“VERYGOOD”，做對一個動作就“EXCELLENT”，學生每說一段話教師就獎勵其一張貼紙或一顆糖。［分析］課程標準注重讓學生在學習過程中體驗成功，建立自信，強調教師要欣賞學生，從正確鼓勵學生，先不意味著教師要盲目地對學生進行表揚和獎勵。有些教師不對學生完成教學活動付出努力的大小進行評估，也不考慮活動的難易程度，一味進行雷同的表揚和鼓勵，貼畫獎勵一個接一個的發(fā)，而且也沒有一個小結性評價，就不能引導、甚至誤導學生發(fā)展的方向，這樣容易使評價喪失了應有的意義和功能，變得蒼白和空洞。這說明不宜將表揚和獎勵泛濫。［建議］注意分層次客觀地對學生的課堂表現(xiàn)進行首先根據不同層次的活動對學生的課堂表現(xiàn)進行評價。首先根據不同層次的活動對學生的課堂表現(xiàn)進行評價。也就是根據學生參加活動與任務的難易程度進行評價。例如，對讀單詞、指圖片等簡單練習，教師只需對學生回答正確與否作出評價就可［課堂實錄［課堂實錄6］學生在學完有關詢問日?；顒泳湫秃?，教師與學生進行以下問答對話TWHATDOYOUUSUALLYDOONFRIDAYAFTERNOON，LILYS1IUSUALLYWATCHTVONFRIDAYAFTERNOONTWHATDOYOUUSUALLYDOONSATURDAYMNINGMIKES2IUSUALLYGOSWIMMINGONSATURDAYMNINGTWHATDOYOUUSUALLYDOONSUNDAY［分析］前者是語音錯誤的忽略，后者是詞匯與句子意義理解錯誤的忽略。教師對學生的語言視而不見，充耳不聞，與一些教師對學生的錯誤有錯糾形成鮮明對比。有錯必糾會給學生帶來很大的心理壓力，打擊學生的學習自信心。新課程提倡關注學生的情感，減輕學生過重的學習壓力，于是部分教師又出現(xiàn)一切忽略的現(xiàn)象，對學生在課堂中所有的錯誤采取過度寬容態(tài)度，導至學生不能正確認識自己的學習狀況。這說明不宜忽視錯誤，但注意糾錯方式，［建議］新課程引入形成性評價的理念與方法指在激發(fā)學生的學習興趣，并通過教師的評價讓學生認識自我，從而有效地自我調控，不斷發(fā)展。如果在學習過程中，是機械性錯誤，那么教師可以立即糾正，但不要說“NO”或“YOU’REWRONG”等負面評價的語言，以免挫傷學生的自尊心，可以用“GOODBUT”“CANYOUSAYITAGAIN”或“SAYAFTERMEPLEASE”等進行鼓勵和糾正。當學生進行側重語言流利性的練習時，在不影響意義表達的情況下，只要學生能連貫說話，完整表達自己的想法與意見，教師就不宜打斷學生的話語對其進行糾錯了。這時教師宜推遲評價，用正確的表達或把學生的話重復一遍，對其接受正確的語言示范，并讓其重復正確的語言表達形式就可以了。也可以要求其它學生給予幫助，以吸引學生注意力，培養(yǎng)互助、協(xié)作能力，或用鼓勵性的話語讓學生再嘗試一次，例如TAKEITEASYTHINKITOVERPLEASE從而讓學生自然地接受教師的糾正。總之，在對待學生錯誤時，教師只要尊重并理解學生，營造一種民主和諧的課堂氛圍，寬容對待他們的錯誤，給他們提供時間與空間認識錯誤并改正錯誤，他們才能正確地面對自己的錯誤與不足，反思自己的學習，并在教師同學的幫助下積極地進行自我調控。小學英語課堂評價要抓住孩子的心，趣味化、英語化、促進學生有興趣，有信心，有方法、有能力學習英語。

簡介：1小歌曲唱出大道理小歌曲唱出大道理小學音樂德育滲透教學案例臨澤縣新華農場小學陳靜音樂作為一門藝術性的學科，要充分發(fā)揮教育的審美、育德和啟智等功能，在潛移默化中對學生進行情感教育。因為音樂是以樂曲的旋律美、歌詞的語言美，音響的意境美、演唱的情感美來表現(xiàn)其獨特的魅力，凈化人的心靈、美化人的行為，所以音樂教學在德育教育中有著舉足輕重的地位，是其他學科無法取代的。尤其是當今小學生普遍喜歡音樂課，通過音樂教學，教育學生養(yǎng)成良好習慣，懂得真善禮孝，常懷感恩之心，熱愛祖國家鄉(xiāng)等，潛移默化地教育學生具有高尚情操和良好品質。一、設計設計構思構思現(xiàn)行小學音樂教材內容豐富多彩，版面新穎鮮活，越來越貼近學生生活，許多教材內容具有明顯的思想教育目的。如湘教版三年級音樂下冊第一課內容小黃帽，這是一首明朗活潑的兒童歌曲。歌詞簡潔生動，滲透著兒童的安全教育、行為習慣教育，文明禮貌教育。旋律活潑流暢，說唱結合，演唱形式豐富，是一首具有很好的德育教育意義的優(yōu)秀兒童歌曲作品。教師要認真設計教學中的各個環(huán)節(jié)，使德育滲透在教學的全過程。要見縫插針，聯(lián)系實際。本課教學先從課題小黃帽入手，了解“小黃帽”的作用，懂得交通安全對我們生活的重要性。然后有節(jié)奏朗讀歌詞，聽聽歌中都講了什么內容，從歌詞明白道理。再通過歌表演，表現(xiàn)出“小黃帽”放學啦應該怎么，遇到老人和小孩應該32把握課堂主陣地，進行德育教育。在音樂教學中，德育因素無處不在。它貫穿于音樂教學的各個環(huán)節(jié)，從歌曲的學習到樂理知識、視唱、律動、節(jié)奏訓練、欣賞教學、器樂學習等等，隨時都可進現(xiàn)出德育的火花，因此要善于發(fā)現(xiàn)德育因素，適時進行德育教育。3巧設教法，創(chuàng)設情境進行德育教育。結合音樂主題，創(chuàng)設音樂背景、聆聽音樂故事、進行律動表演、做游戲等，用故事情境打動學生并引導學生對歌詞進行分析，理解每段歌詞的感情處理，從而達到德育教育的目的。4在比賽評比中進行德育教育。比賽誰的歌聲美，比賽那組節(jié)奏準，比賽誰最守紀律等等，在比賽中要發(fā)揚風格，盡情地品味成功的愉悅。通過這些活動，提高學生的集體觀念，培養(yǎng)學生團結互助、奮發(fā)向上的精神。四、教學四、教學設計設計（一）（一）組織組織教學，基本教學，基本練習練習1隨音樂排隊進教，歌聲問好?！驹O計意圖】通過音樂常規(guī)來訓練學生講文明、有禮貌的好習慣。從學生步入音樂教室、師生問好、坐站姿勢等都要養(yǎng)成一定的規(guī)范動作，以培養(yǎng)遵守紀律、舉止文明、尊老敬師的良好行為。2發(fā)聲與節(jié)奏練習?！驹O計意圖】通過基本練習培養(yǎng)學生和諧統(tǒng)一的良好心態(tài)，使德育內容有機地滲透在教學的每一個環(huán)節(jié)中。（2（創(chuàng)設創(chuàng)設情境，情境，導入新入新課

簡介：想象補白感受形象臨死前的嚴監(jiān)生臨死前的嚴監(jiān)生讀寫結合教學案例讀寫結合教學案例長泰縣實驗小學長泰縣實驗小學嚴文莉嚴文莉一、案例背景小學語文課程標準（修訂版）中指出語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎。葉圣陶先生曾經說過“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全符合法度，顯然與吸收有密切的關系?！苯鼛啄陙?，我一直從事小學高段語文的教學工作，越來越意識到只有在讀中探寫，讀寫結合，才能真正有效地提高學生的寫作水平。臨死前的嚴監(jiān)生出自人教版小學語文教材五年級下冊“作家筆下的人物”這一單元，講述了嚴監(jiān)生臨死前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不肯斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。作者吳敬梓以充滿諷刺的手筆對嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細致刻畫，在讀者面前展現(xiàn)了一個活生生的吝嗇鬼形象，可謂經典之作。那么，如何才能讓學生感受到嚴監(jiān)生愛財如命的吝嗇鬼形象呢我覺得只有引導學生對本文進行反復朗讀、感悟、透過嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)，才能走進他的內心。如果說本文的語言具有特色，那么也是人物心理在起著重要作用，所以，在本課的教學中，我設計的“讀寫結合”點就是通過動作、神態(tài)想象嚴監(jiān)生的內心活生1大侄子呀大侄子，你沒看見我的兩個手指頭嗎，我指的是兩莖燈草。生2你呀真是，什么親人不親人，滿屋子不都是親人嗎怎么就不明白我的心呀，真是氣死我了。師剛才這兩個同學都是抓住了不同的關鍵詞，展開合理的想象，我受剛才同學的啟發(fā)把它無限的心里話整理成了一段話，你們聽他把頭搖了兩三搖，心想大侄子呀大侄子，什么親人不親人的，滿屋子不是親人嗎，不是都來了嗎你沒看到我伸的是兩個指頭嗎你怎么都不明白啊，你們說的都不對呀，我指的是兩莖燈草，耗了我的油就是耗了我的錢，你們再不挑掉一莖的話，我是斷不了這口氣的。師看來我們只要抓一兩個關鍵詞語，就能走進了嚴監(jiān)生的內心。大侄子沒有猜出他的心思，嚴監(jiān)生繼續(xù)苦苦地、掙扎著伸著他的兩根手指。（出示大侄子、二侄子、奶媽與嚴監(jiān)生的對話。）師讀讀這些句子，你發(fā)現(xiàn)嚴監(jiān)生每次搖頭、伸指頭的動作一樣嗎怎么不一樣生大侄子是“搖了搖”，到二侄子是“狠狠搖”，到奶媽是“閉眼搖”，兩個手指頭描寫也有變化，從“伸出手指頭”到“指得緊”到“指著不動”。師作者吳敬梓之所以寫出嚴監(jiān)生動作的細微變化，是想告訴我們什么呢

簡介：小學語文教學設計模板小學語文教學設計模板學校教材版本教師年級三學生人數(shù)39授課時間2015、10、16教學內容哪吒鬧海課時安排2第2課時授課類型新授一、學情分析學生朗讀能力差，語言表達能力不太好二、教材分析這是一則神話故事，講了小哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人們又過上安定生活的故事。全文共5個自然段。第一自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心治一治他們。第二至四自然段是故事的發(fā)展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結局，講哪吒制服了龍王父子，人們又過上了太平的生活。雖然在這則故事中，小哪吒要去對付稱霸一方的東海龍王父子不是件容易的事，但課文寫得舉重若輕，寓幽默、諷刺于敘述之中，從而產生了輕松、愉悅的效果。而課文采用的是小學生們喜愛的動畫人物，這樣學生就更有興致更能深入地學習理解課文。知識與技能（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學會9個生字，理解生字組成的詞語過程與方法1）練習按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經過。（2）聯(lián)系生活經驗理解詞語。三、教學目標設計情感態(tài)度與價值感受并學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。四、教學重點難點教學重點（1）能按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經過（2）感受并學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神教學過程了解故事的結果，拓展延伸教師活動創(chuàng)設情境，拓展對話過上太平日子的老百姓會對哪吒說些什么預設學生行為自由發(fā)言教學環(huán)節(jié)3設計意圖設計意圖；課程標準指出要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力，這一環(huán)節(jié)不僅能培養(yǎng)學生的口頭組織表達能力，更能拓寬學生想象思維空間七、作業(yè)設計讀了這篇課文，你們喜歡哪吒嗎喜歡看書的同學讀讀你們搜集的哪吒故事吧；八、板書設計板書設計哪吒鬧海開端稱霸一方興風作浪狂搖水晶宮發(fā)展輕松殺夜叉制服三太子為民著想不畏強暴結果不敢胡作非為敢斗邪惡九、教學反思哪吒鬧海是一篇流傳千古的神話故事，講了哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服東海龍王父子，使人民又過上了安定的生活。本篇神話故事是學生眾所周知的，特感興趣的文章，理解起來不是很困難，我將重點放在了訓練學生的能力上面。本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀為主的教學方法。在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個“鬧“字來引導學生朗讀感悟。題目是文章的靈魂，在板書課題之后，引導學生理解

簡介：小學語文教學案例（人教版）小學語文教學案例（人教版））案例一認識生活探究生活菜園里教學片段前言新課程教學案例是在新一輪課程改革實驗中，從首批國家級實驗區(qū)參加實驗的教師的教育教學實踐活動中總結出來的實例，在被描述的具體情境中包含一個或者多個引人入勝的問題，同時也包含有解決這些問題的方法和技巧，有具體情景的介紹和描述，也有一定的理論思考和對實踐活動的反思。每個案例都能突出一個鮮明的主題，它常常與教學改革的核心理念、實際教育活動和教育管理活動中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關。它源于教育教學實踐但又不是簡單的教育教學活動實錄，它有相對完整的情節(jié)乃至戲劇性的矛盾，以反映事件發(fā)生的過程，反映教育實踐中的教師和學生角色的變化，揭示教育教學工作的復雜性，并引人思考。案例中的角色常常不僅僅是校長、教師和學生，也可能是學生家長或者其他影響教育活動的人。一個具體的素質教育案例，不僅應當有對事件的描述、有解決問題的技巧，還應當蘊含一定的教育基本原理和教育思想，置身其中的教育者或者是撰寫案例的作者應當能夠從實踐中總結出一定的經驗教訓，有一定的理性思考。作為一個能夠提供借鑒的教育案例，既可能是教育實踐活動中的成功事例，也可能是教育實踐活動中遭遇過的失敗，前者可以提供經驗，后者可以提供教訓，都同樣具有借鑒意義。通過閱讀和學習案例，廣大教師可以分享別人成功或者失敗的經驗，由學習和分析別人的案例到加強學習、解剖自己，不斷積累反思的素材，自覺改進自己的教學。由于案例本身的可操作性，學習教育案例，可以直接推動教師在借鑒和學習的過程中，更新教育觀念，改進教育教學行為。案例一認識生活探究生活菜園里教學片段教學片斷教室的中間，學生每6人圍坐成一個小組，教室的四周擺著許多新鮮蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、紅色的蘿卜，紅色、綠色的辣椒，紫色的茄子，淺黃、深黃的南瓜，有穿著綠衣裳的黃瓜，還有細長的豆角。如果你要認為這是在上自然課或是美術課，那你課堂上，學生清晰、自信地讀書，老師熱情地鼓勵，聲聲入耳。為了讓學生更輕松地理解課文，將自己的收獲暢快地表達出來，王老師說“你們剛才認識了那么多的蔬菜，誰愿意說說它們說說你看到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個就說哪個”“我剛才認識了豆角，我覺得豆角又細又長又軟，像一根鞭子。”“我覺得更像一根繩子?！薄拔覄偛琶搅它S瓜身上有刺?！薄拔抑懒耍瞎鲜屈S色的，是圓形的，它的皮很硬?！薄拔骷t柿，紅紅的，軟軟的，我聞了聞，還有一股清香味呢”“我知道了卷心菜就是我們平時說的包菜?！薄驹u析】生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。此課中，老師直接將情景生活化，并將教學明顯地分成了認識生活與探究生活兩個層次。第一層次是通過創(chuàng)設生活化的情景，走入相關認知的園地。此時課文所要學習的生詞已不再是一個個陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個個他們急于認識的朋友。當學生們在老師的幫助下，人人都通過自己的努力，知道了這些蔬菜的名字，并讀準了字音，認識了它們，歡快的氣氛就彌漫了整個教室。第二個層次則是創(chuàng)設了一個相對自主的學習環(huán)境。學生們由看一看、聞一聞以及摸一摸，他們自然明白了更多。原來“豆角像一根繩子”，“西紅柿紅紅的、軟軟的、香香的”，“我們吃的包萊就是卷心萊呀”這些陌生或熟悉的蔬菜的特點，不是老師向學生講解的知識點，而是學生們獨自探究的“偉大”成果。學生們通過生活獲得了認知，又通過進一步的認知，明確了更多的生活中的事例，語言也在認識和探究中得到發(fā)展。這是一個典型的開放課堂，我們仿佛看到了“教育即生活”的教育境界。在這里，教育不再是未來生活的預備，而是兒童現(xiàn)實生活的過程。教育在這一過程中不斷地增長了學生們的知識，發(fā)展了他們的能力，形成良好的意識和習慣，并激發(fā)他們的情感。

簡介：小學小學語文低年文低年級識級識字教學案例字教學案例低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學習漢字變得更輕松，更主動。低年級識字數(shù)量多，難度大，要使學生學得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學生如何學習生字，怎樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉變，讓兒童學得輕松、學得扎實，同時又學以致用。在小學語文教材里，識字教學是低年級教學的重要內容之一，也是教學的難點。學生入學前只掌握了大量的口語，這些口語一旦以書面形式出現(xiàn)在眼前，學生很難從它的象形或會意等方面來認識掌握。因此，學生學習漢字時必須對音、義作分解認識，并將三者統(tǒng)一起來，字音、字義寓于字形中，沒有形就不存在音和義。能聽懂字音，理解字義，不一定能掌握字形。而掌握了字形，就比較容易讀其音，解其義。因此，掌握字形是關鍵，是初入學學生識字的難點。因此，我們必須特別注意在語言環(huán)境中和提高學習興趣中教識字，把字的音、形、義結合起來，引導學生進行識字，通過各種識字手段和認識事物結合起來，這樣才能達到教學目的。對于要認識的字，教師應根據低年級學生的年齡特點，精心設計多種有利于鞏固記憶、強化記憶的游戲，給學生以強烈的第一刺激，提高識字的效率。筆者在自己的課堂教學實踐中，進行了大膽的變革。一節(jié)語文課學習現(xiàn)在，讓我們來個同桌比賽吧，看誰能一字不錯的全讀出來。（學生同桌間互查）師這些生字詞，同學們基本上都認識了，現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€搶答游戲。學生們立刻興奮起來這樣的教學，大大調動了學生的識字興趣，有利于培養(yǎng)學生識字的主動性、發(fā)展學生自省的意識和習慣。1、以學生已有的知識能力水平作為課堂教學的起點，關注學情，分別對三個層面的學生進行了有針對性的評價“你們預習得太棒了，我為你們驕傲”，“如果課前預習時，再多用一點兒功夫，就跟他們一樣優(yōu)秀了”“老師相信你們以后會更努力的預習的。你們一定會用心學的”這種鼓勵性的評價，能夠促使不同層面的學生，在自己的水平線上有所發(fā)展。這樣的教學行為設計也大大激發(fā)了學生預習的積極性，促使學生形成良好的預習習慣。2、注重培養(yǎng)學生自主識字的自信心。這一點對于那些學困生尤為重要，教師要舍得給他們最誠摯的肯定和鼓勵，要舍得給他們一個學會的時間，也許當堂課他們有好多識字任務沒完成，但只要肯給他們時間、給他們及時恰當?shù)闹笇?、給他們必要的耐心，這些孩子會在后來的一段時間里將那些任務完成的。3、有利于培養(yǎng)學生自省的意識和習慣。一名教師往往要教幾十名學生，如果要在一堂40分鐘的課上，讓老師逐一發(fā)現(xiàn)每一個學生的學習欠缺點，那是難以實現(xiàn)的。如果讓學生自己來檢視自己的不足，加

簡介：教育教學典型案例上傳2011JXJALBY更新時間20111020閱讀1596【案例一】有這樣一個真實的事例幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問“你們在干什么”“聽螞蟻唱歌呢?！睂W生頭也不抬，隨口而答?！昂f，螞蟻怎會唱歌”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責讓學生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌”簡要分析一、有關教育理論知識該事例摘自人民教育中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”，該案例涉及到的運用現(xiàn)代教育理論，即教師應具有正確的教育思想及教育觀念（1）教育觀要樹立以學生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎知識、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上，要重視學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學生學習的興趣的培養(yǎng)以及學生個性的發(fā)展。（2）學生觀要把學生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。（是人，而不是容器）學生是學習的主體，是學習的主人，在一切活動中，教師要充分地發(fā)揮學生的能動性，促進其發(fā)展。要尊重、信任、引導、幫助或服務于每一個學生。師生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等對話，實行等距離教學）要堅持教學民主，要廢除教學中的權威主義、命令主義。二、圍繞問題展開分析該案例的問題是“對該教師的行為作一評析?！眹@該教師的行為運用現(xiàn)代教育理論進行分析。２授人以漁指導她充分利用自身條件學習。我把她叫到辦公室和她談心，讓她感到老師非常欣賞她的才能。同時給她指出再好的天賦如果不用也會荒廢的，應該好好利用這個優(yōu)勢。３提供各種展示機會我為她提供各種展示她才華的機會，并不失時機地以恰當?shù)难哉Z適時表揚，增強她的自信心，讓她體驗到成功的快樂。效果１揚了長避了短她現(xiàn)在已經是班里最受歡迎的女同學，公認的“小才女”。她的性格變得開朗，充滿了自信。特別是她的作業(yè)書寫、課上發(fā)言比原來上了一個大臺階。２帶動了全班同學她的才華激起了同學們和她比試的欲望，調動了全班同學的積極性，提高了學習興趣和效率。理論依據美國哈佛大學家扥阿教授創(chuàng)立的“多元智能”理論中提出每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經常表現(xiàn)為不同方式。啟示在實施“新課程標準”理論的過程中，要真正體現(xiàn)尊重學生，以愛育愛，給每個學生以表現(xiàn)自我和體驗成功的機會，就要真正做到“深入學習新課標，行為上將它落實到實處，這必將會是實現(xiàn)成功教育的重要途徑。【案例三】一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環(huán)境，新學年他對教室進行了一番精心的布置，教室內周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機。請你判斷，它將產生什么樣的效果為什么分析這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，反而產生分散學生注意，影響學生集中學習的效果。根據無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年級學生，他們容易把注意轉移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。【案例四】教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說“多了就賣，少了就買。”學生很快記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”

簡介：小學英語案例分析（11個教學案例片段）1談談以下游戲設計的成功之處和有待改進之處單詞接龍教師將學生分成四組每組發(fā)一套字母卡片教師喊出一個單詞持有該單詞字母的學生迅速跑上來排成一行哪個小組快哪個小組就取勝這個游戲充分鍛煉了學生拼寫單詞的能力培養(yǎng)了學生的應變能力與分析能力同時在游戲的過程中增強了學生的合作能力這是這個游戲的成功之處而游戲設計應盡量顧及全體學生在老師喊出一個單詞后勢必反應快的學生會馬上告之其他成員于是很多學生則會不假思索地接受已經給出的答案而且也應該注意到游戲設計要具有知識性要有語言訓練學生應該在完成的最后作一次完整的拼讀2請從任務設計的角度對下面的案例進行分析“SHOPPING“任務設計教學內容CANIHELPYOUIWANTHOWABOUTHOWMUCH在活動之前教師先要求小組成員制定一個采購計劃明確購物目的如為開生日晚會新年晚會郊游等做準備再請學生準備一些購物時所需的物品如帶一些實物畫一些圖片做一些模擬貨幣等最后請各小組就不同的主題完成一項購物活動首先這個任務為學生創(chuàng)設了一個真實的語言交際環(huán)境而且貼近學生的生活和經驗又通過一些實物的收集與圖片的制作激發(fā)了學生的興趣并產生了想表演好的欲望符合學生的心理需求同時任務的難易程度適當學生有信心完成在這樣具體的任務驅動下學生的思維會打開在具體的情景中能自如地表達思想語言運用也會恰到好處學生一般完成的質量比較高3請從任務設計要面向全體入手對下面的案例進行分析“WHATCANYOUDO“任務設計教材依據PEP小學英語五年級下冊UNIT4LETSLEARNLETSPLAY教師請一位學生做小記者用句型“WHATCANYOUDO“采訪在場的同學小記者根據同學們的回答“ICAN“及時做下記錄并匯報新課程教學設計與案例分析學科教學評價P33以上這項任務的設計就在“要面向全體學生“這一方面缺乏考慮我們分析在上課的時候老師肯定是請比較優(yōu)秀的學生來擔當小記者這個角色那么小記者本身在完成采訪任務時肯定也會選擇一些相對優(yōu)秀的學生作為他的采訪對象以確保他的采訪能夠精彩出色那么這樣一來一些并不十分出色的學生就很難有機會參與到任務中來4請從詞匯的呈現(xiàn)方式和如何設計有效提問這兩方面入手對下面的教學案例進行評析“MYNEWROOM“教學設計片段教材依據PEP小學英語五年級上冊UNIT5ALETSLEARN在熱身復習階段教師先帶領學生CHANTMOMISINTHELIVINGROOMDADISTOOIMINTHEBEDROOMWHEREAREYOUBROTHERSINTHEKITCHENSISTERISTOOIMINTHEBEDROOMWHEREAREYOU然后進行FREETALKWHATISINYOURBEDROOMWHATCOLOURISYOURDESKBEDWHEREISYOURTVHOWMANYWINDOWSARETHEREINYOURBEDROOM情感目標培養(yǎng)學生熱愛生活的美好情感。7、請從任務設計要有適合的情景和語境這一方面入手對以下任務設計的案例進行分析?！癢HATWOULDYOULIKE”任務設計教材依據PEP小學英語（四年級上冊）UNIT5ALET’STALK課前教師和學生把教室布置成中國餐廳或麥當勞店或肯德基店；并用下列單詞制作英文菜單若干份HAMBURGERHOTDOGCHICKENBREADBEEFSOUPRICE等。要求學生進入此餐館必須使用英語進行交流。例如ASSISTANTCANIHELPYOUWHATWOULDYOULIKES1I’DLIKESOMEBEEFRICEASSISTANTWAITAMINUTES2HOWMUCHASSISTANTTWENTYYUAN這個任務創(chuàng)設了較真實的情景和語境，讓學生運用有關用餐的英語句型在餐館點菜，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握英語，激發(fā)學生的學習興趣，并做到學以致用。8、請從“游戲設計要盡量顧及全體學生”這一方面入手對以下案例進行分析。CHANTINGRACE教師請五名學生上臺，他們分別頭戴BEIJINGLONDONMOSCOWSINGAPESYDNEY的頭飾，手持WINDYSUNNYCLOUDYRAINYSNOWY的卡片。教師打節(jié)拍說RAINYRAINY手持“RAINY”卡片的學生說IT’SRAINYINLONDON并轉問他人，說CLOUDYCLOUDY手持“CLOUDY”卡片的學生說IT’SCLOUDYINMOSCOW并轉問他人。接不上的便被淘汰，堅持到最后的學生獲勝。參考答案教師設計的游戲是通過CHANT的形式讓學生練習句型“IT’SIN”，比較新穎，也很有趣，能夠吸引學生極大的興趣。但是值得商榷的地方有教師請五名學生上臺來參與游戲，那么臺下剩余的學生他們在游戲中扮演的又是什么角色呢顯然這個游戲沒有面向全體學生進行設計。教學過程中學生是主體，任何組織形式的設計都必須有利于學生全面參與教學和實現(xiàn)教育目標為宗旨。小學英語教師新課程標準理論測試試題9、請依據任務設計的具體要求對以下案例進行分析。教師在進行“OURSCHOOL”一課教學時，設計了如下任務教師呈現(xiàn)空白的教學樓的輪廓圖，然后讓學生聽對話錄音，根據獲得的信息將圖片分別貼到相應的位置，并用所學語言進行描述。答這個任務設計很好。體現(xiàn)了英語教學音、形、意的有機統(tǒng)一。學生如果想要完成任務必須聽得懂對話錄音、弄得懂單詞意思、放得對圖片位置。這個任務難度恰當，符合這個年齡段學生的能力要求。這個任務的設計帶有一定的挑戰(zhàn)性和激勵性。讓學生用自己的語言來描述使學生在運用語言過程中感受強烈的成就感和自信心。而且這個任務設計還具備了合適的情景和語境，學生在自然、真實或模擬真實的情境中能更有效地表達，出色地發(fā)揮，從而能更高質量地完成任務。

簡介：小學英語閱讀課教學案例小學英語閱讀課教學案例所屬專題小學英語閱讀課教案來源滬江小學資源網要點小學英語閱讀課教案收藏超全課程學習內容，在線學習交流，馬上注冊吧本文相關應用本文相關應用鼠標劃詞關閉劃詞收藏評論打印一、教學內容新標準英語第七冊MODULE4UNIT1教材分析本單元主要學習THANKSGIVINGDAY，通過這堂課讓學生在進一步了解該節(jié)日的同時，增強學生對祖國文化的熱愛，進一步提高六年級學生學習和使用英語的興趣。二、教學設計本案例是READING（精讀課），按照英語新課程標準的要求，這堂課應當是“以任務貫穿讀、聽、說的活動，讓學生通過‘感知－概括－應用’的思維來增長知識，發(fā)展能力”?；诖耍浣虒W設計的落腳點有二1學生通過閱讀學習，有助于提高學生的閱讀能力和自主學習能力。2通過合作閱讀進行語音處理、單詞處理、短語處理和句子處理；通過閱讀進行意義建構，在與文本相互作用的過程中，在理解、思辨的過程中培養(yǎng)學生的語言輸出能力，即說話能力和寫話能力。三、教學目標A知識目標1ENABLETOINTRODUCESOMEIMPTANTFESTIVALSOFCHINAWESTERNCOUNTRIES2ENABLETOGRASPTHENEWWDSSENTENCES3TOTEACHSTUDENTSTOKNOWMECUSTOMCULTUREOFDIFFERENTCOUNTRIESIT’SGOODFTHEIRSTUDYINGUSINGENGLISH的關鍵信息即KEYWDS。2初讀課文，回答問題；READTHETEXTBYYOURSELVESANSWERQUESTIONSAWHENISTHANKSGIVINGDAYBWHATDOPEOPLEDOONTHANKSGIVINGDAY設計意圖讓學生自讀課文，初步了解課文內容思考并回答2個基礎問題，能進一步幫助學生對所學內容加深記憶并為下一步合作學習打好基礎。3合作閱讀，找出知識點。AREADINGROUPSFINDTHEUSEFULEXPRESSIONSBASKMEQUESTIONSINGROUPS設計意圖在合作中學習找出本文中的知識點能夠激發(fā)學生競爭意識與團隊精神，讓學生通過互相提問回答問題來加深對課文細節(jié)內容的理解，同時加強學生聽說能力的訓練。4誦讀課文，積累語言。1TNOWLET’SLISTENAGAINTHENREPEATTEACHERPLAYSTHECDROMＯＲTHECASSETTE2READINGROUPSTHENGETREADYFGROUPSHOW設計意圖讓學生整體感受對話，訓練其聽的能力，在大量聽的輸入后，為其輸出表達最好準備。將小組競爭機制納入本環(huán)節(jié)，通過小組展示的方式讓學生積極參與小組活動樹立自信心。3MEINFMATIONABOUTTHANKSGIVING設計意圖由于本課內容較少主要介紹了THANKSGIVING的基本信息，作為西方最盛大的節(jié)日，還有很多學生感興趣的內容，針對以上情況作了適當補充，滿足了不同層次的學生的興趣，拓寬了知識，圖文并茂，更容易激發(fā)學生的學習興趣4GROUPWKRETELLTHANKSGIVING

簡介：1小學英語教學案例講述我的課堂教學中的“意外事故”陳宇彬陳宇彬自從走進了小學課堂，我們每天都要面對一張張?zhí)煺婊顫姷男δ樅鸵浑p雙充滿求知欲望的眼睛，而這些笑臉和眼睛背后，我們還能看到小學生們好玩好動，自控力差，個性張揚的天性。因此，課堂上，大大小小、形形色色的“意外事故”總是防不勝防地發(fā)生著。然而，作為英語課堂引導者的老師，如果對這些“意外事故”處理不當，不僅會影響師生關系、損壞老師在學生心目中的形象，而且會導致學生失去學習英語的興趣和熱情、挫傷學生的積極性。這樣，就與英語課程標準（實驗稿）所要求的小學英語教學的目的背道而馳了。鑒于英語課程標準（實驗稿）的要求，我在我的英語課堂上特別注意運用師生地位平等的原則方法來處理這些意外事故。下面，我就談談發(fā)生在我的課堂上的兩件“意外事故”及我采取的方式方法。“意外事故”一事故情節(jié)在一次英語課上，我在教“LOOKATMETHISISMYHEADTHISISMYEAR”時，由于錄音中語速太快，學生跟不上來，我便放慢語速，并且用純正的美式英語讓學生跟讀，但幾遍下來，有些同學的語速還是有些繞不過來，便產生了畏懼情緒、不愿再讀了，當我再次讓他們模仿跟讀時，有位同學竟然干脆說“我是讀不來的?！本筒辉冈俑x了。有些學會了的同學就驕傲起來了，他們在別人朗讀時不認真聽，隨意插嘴或嘲笑別人，有位同學甚至說“我學會了還要重復讀，真沒勁”，當時的我真是左右為難，于是我靈機一動，把全班分為四個小組來競賽，看哪兩個小組讀得既清晰準確又響亮整齊，就給他們每組各加一顆“紅五角星”，結果這一招還真靈驗，每個小組都干勁十足了，都讀出了自己的最好水平，我給兩個較好的小組加了星星后，問另外兩個小組的同學要不要再比試一輪，他們齊聲說“要”于是我讓他們開始了新一輪的競爭，待同學們基本上都讀得很好了時，我看教育的時機已到，于是我說“老師開始學英語時有很多句子也不會讀的，但我堅持一遍又一遍地跟讀，直到第十遍才終于學會?！苯酉聛?，我叫了剛才說“我讀不來的”的同學，請他讀出“L3（實驗稿）把培養(yǎng)學生興趣看作小學英語教學的第一要務。培養(yǎng)興趣可以借助玩玩唱唱，但不等于玩玩唱唱。游戲等直觀活動只能激發(fā)學生一時的外部興趣，這種興趣是短暫易逝的。而要培養(yǎng)學生持久的內部興趣，主要靠學有所得而產生的成就感，這種成就感最好通過比較和競賽的形式體現(xiàn)出來，學生才能保持濃厚的學習興趣。因此，在我的教學中，相對于游戲來說，我更多地采用了競賽的形式。把競賽貫穿于整個教學過程中，讓更多的學生嘗試到競賽所帶來的成就感，讓更多的學生保持持久的內部興趣。2，我在處理這一事故時，雖然已經起到了較好的教學教育目的，但花費時間較多，不利于教學任務的完成，同時，教育言語要用大量的中文講才能讓學生聽明白，大有變英語課為思想品德課之嫌。有損英語語言氣氛的營造和讓學生進行英語交流的自主習慣。而如果讓這兩種極端的學生進行課后教育的話，又不能起到這么好的教育教學效果?！耙馔馐鹿省倍鹿是楣?jié)有一次，當我走進一個剛上完體育課的紀律松散的五年級班級的時候，看到了這樣一個情景教室里大部分同學拿著書本作扇子不停地扇動著，有幾個同學圍成一堆揮舞著小撲克，正戰(zhàn)得難分難解，看到我來了，才戀戀不舍地停了下來，我等同學們都坐端正以后才站到講臺前，給每個小組加了顆“紅五角星”后又全部擦掉。這時，全班同學都神色緊張，等待我的嚴厲批評?？墒俏覅s稍稍微笑了一下，說“同學們，看到你們牌場上那股爭強好勝的精神，我很感動。我也很喜歡玩撲克牌，那么好，我現(xiàn)在想和你們來研究撲克牌，可以嗎”面對學生們略為放松又感到詫異的神情，我接著說“我們知道一副牌有54張，4種花色及J、Q、K等人物形象，你們知道4種花色的英文名稱是什么嗎J、Q、K各是什么字的簡寫呢它們各代表什么人物呢”他們的臉上產生了熱切求知的表情，這時我就簡單介紹了撲克的由來、4種花色的英文名稱、J、Q、K的英文全名及其所代表的人物等知識。學生加深了對我知識淵博，語言風趣的良好印象，也對我增加了幾分佩服。此時，我感到教育的時機已到，便說“大家想想，一副小小的撲克牌就蘊藏著這么多的英文知識，可見，學好英語在任何地方都有用武之地，那么你們是否愿意和我一起到英語知識的海洋里去爭強好勝呢”回答我的是一片熱烈的掌聲

簡介：折扣教學內容分數(shù)（百分數(shù)）乘法應用題第二教時（教材第4546頁）。學習目標1通過豐富多彩的學習情境，使學生感悟到“折扣”在日常生活中的廣泛應用，明確折扣應用題的數(shù)量關系和“求一個數(shù)的百分之幾是多少的應用題”的數(shù)量關系相同，并能正確地解答這一類應用題；2使學生深刻體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學會從數(shù)學的角度出發(fā)考慮問題，并能正確地應用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學素養(yǎng)；3通過小組合作，培養(yǎng)學生的群體意識，促進他們創(chuàng)造性地解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和學習數(shù)學的積極情感。學習重點使學生能正確地按折扣和成數(shù)進行計算，并能領會所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系以及其在日常生活中的實用性。學習難點使學生能夠在教學情境之中創(chuàng)造性地應用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學應用意識。教學過程一創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。1出示雅典奧運會吉祥物“雅典娜”和“費沃斯”，說說它們的名稱，并猜測價格。（課件展示）二導入新課，感悟新知。1出示兩家商店中這種吉祥物的不同價格，說說你會上哪一家店購買。甲商店120元乙商店110元2出示兩家商店不同的促銷方式甲商店底價搶購，八折起乙商店六一特價，一律九折3說一說“八折”和“九折”各表示什么意思現(xiàn)在你覺得上哪一家店購買比較合算了為什么4這種吉祥物在這兩家店的價格究竟各是多少，我們該怎樣計算指導學生列式計算甲商店12080＝96（元）乙商店11090＝99（元）5小結剛才這道題的的實質，就是求商品原價的百分之幾是多少。6試一試（1）某家具商店將一種原價320元的床墊八五折出售，這種床墊的現(xiàn)價是多少元（2）一種電視機原價每臺2600元，“五一”期間以95折出售。這種電視機的促銷價是多少元三簡單應用，加深體驗。情境展示某兒童用品商店在兒童節(jié)期間對部分商品進行特價酬賓大肚熊原價120元，打八折；天文望遠鏡原價528元，打七五折；筆袋原價35元，打九折；電動汽車原價156元，打六折；玩具機器人原價220元，打四折；水杯原價20元，打九五折；故事書原價120元，打八折；籃球原價78元，六五折。問如果給你100元錢進這家商店購物，你將如何合理使用這100元錢四合作探究，解決問題。一種飲料，大瓶裝每瓶1200毫升，10元一瓶；聽裝每聽200毫升，2元一聽。現(xiàn)有三家商店出售這種飲料，并推出了不同的促銷方式甲商店買一大瓶，送一聽；乙商店一律九折；丙商店滿30元八折優(yōu)惠。問1你喜歡上哪一家商店購買說說你的想法。2你們班共有多少同學如果每位同學配備200毫升飲料，共需多少飲料3這么多飲料，上哪一家店購買可以使所花費的錢最省請通過小組合作制訂一個購買方案。五總結收獲，課后延伸。1說說學了這節(jié)課你有什么收獲。（結合學生回答小結本課內容）2出示課后延伸題（1）某村有個種糧大戶，前年收稻谷26000千克，去年比前年增產了一成五。這個種糧大戶去年比前年要多收多少稻谷（2）某大型襪廠2003年的產值達到了560萬元，打算2004年在此基礎上增值二成。該襪廠2004年比2003年增值多少萬元說說這兩題涉及到了什么內容，回家后先獨立完成，再請家長進行檢查。反思反思一、重視學生在學習過程中的參與程度，關注他們的處境和感受。興趣永遠是最好的老師，本節(jié)課中我針對小學生的年齡特征，以他們熟悉的“購物情境”導入學習，把簡單、枯燥的學習理性知識的過程變成學生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的動態(tài)過程，促使學生思維活躍地參與整個學習過程，也使課堂充滿了生機和活力。二、注意到了數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，關注學生的生活經驗。“實用性”是這節(jié)課的一個顯著特點，無論是“折扣”還是“成數(shù)”，都是現(xiàn)實生活中的客觀存在，也正因為此我們才有學習和探討的必要。三、大膽改編教材，使課堂教學更具藝術性。在原教材中，這一課時的學習內容包括“折扣”和“成數(shù)”兩部分，我在教學中則選擇了小學生比較感興趣的“折扣”作為主要的學習內容。至于“成數(shù)”相對而言離學生的日常生活有一定的距離，但卻是學生家長所熟悉的，因此我把這一內容作為這堂課的課后延伸，讓學生在回家以后通過自學以及與家長的交流和探討自主掌握。

簡介：小學數(shù)學教學優(yōu)秀案例一（一）平均數(shù)吳你們喜歡什么球類運動生1我喜歡足球。生2籃球。生3乒乓球。吳由于受到場地的限制，我們只能在這里進行一次拍球比賽，你們看怎么樣生好。吳那我們以這里為界，一分為二，這邊算一隊，那邊算一隊。第一件事，先給自己的隊起一個自己喜歡的名字，然后派一個代表把名字寫在黑板上。第二件事，咱們得商量商量，這么多小朋友參加比賽怎么個比法，你們得出點招兒。聽懂了嗎（學生七嘴八舌商量開了，一分鐘后，一個同學在黑板上寫了“勝利隊”。另一對也寫了“吳正隊”）吳吳正是什么意思生因為您的課講得特別好，我們用您的名字，一定能贏。吳行行行。隊名產生了，那咱們怎么比呢生選出每個隊最厲害的一位參加比賽。吳那你們選吧，再挑一個裁判，每隊再請一個小朋友紀錄。預備，開始20秒后，吳老師喊停，然后統(tǒng)計吳為什么生勝利隊有5次拍球機會，我們只有4次，不公平。吳哦，在人數(shù)不等的情況下，我們還用總數(shù)這個統(tǒng)計量來比較，顯然不公平，那么，在人數(shù)不等的情況下，我們能不能比出兩個隊總體的拍球水平呢（學生開始思考，相互交流。）（終于有一個聲音出現(xiàn)了在人數(shù)不等的情況下，可以先求平均數(shù)。）吳怎樣求平均數(shù)呀生就是用拍球的總數(shù)，除以拍球的人數(shù)。點評排球是孩子喜歡的游戲，吳老師把游戲引進課堂的時候，在許多環(huán)節(jié)上都進行了改造讓學生自擬隊名、自定比賽規(guī)則，是要培養(yǎng)學生的參與意識，是為了激發(fā)學生內在的學習動力；教師選擇加入，是為了加深學生對平均數(shù)意義的體會，從而激發(fā)學生對平均數(shù)知識學習的需要。實際上，幾乎每個環(huán)節(jié)都自然的指向對平均數(shù)的理解。一個原生態(tài)的生活情境，是難以有如此明顯而豐富的教學意義的。吳正憲小學數(shù)學優(yōu)秀教學案例（二）二分之一“把一個圓分成兩份，每一份一定是它的12嗎”在學習12時，這個問題攪起了課堂的波瀾。每個同學經過獨立思考都紛紛

簡介：小學數(shù)學教學案例范文三篇（篇一）教學案例數(shù)學廣角教學內容數(shù)學（二年級上冊）第１００～１０１頁。教學過程一情景引入１、今天我們教室來了一個聰明的人，你們想知道他是誰嗎（出示阿凡提卡通圖像）誰認識他2、師簡介阿凡提抽“生”“死”簽的故事。（阿凡提是古時候一個很聰明的人，他喜歡幫助老百姓。所以，大家很喜歡他。但古時候的國王和有錢的壞人都很怕他，一直想要害死他，就找個罪名把他關起來。當時，這個國家有個條例，處死罪犯時要讓他抽“生”“死”簽，如果抽到“生”簽，就不用死。國王為了要阿凡提死，就把２個字都寫成“死”，有人把這件事告訴阿凡提。第二天，當國王讓阿凡提抽“生”“死”簽時，他不慌不忙地把一個紙團吞下，大家很驚奇他為什么這樣做，阿凡提說“吞下去的簽是我的，請打開剩下的簽，如果是‘死’，那我的是‘生’。）阿凡提用他的智慧逃過了一劫。今天，他來到我們教室里，想看看同學們是否和他一樣用智慧來解決問題。二探究新知１拿出一個箱子，放進一個紅色的球和一個黃色的球。師阿凡提說“我拿了一個球，你們猜會是什么顏色的”（學生有的說是紅色的，有的說是黃色的），學生上來試一試。師為什么會這樣呢如果阿凡提告訴你們，他“拿的不是紅色的球”，那你們知道他拿的是什么顏色的嗎你怎么想的２師阿凡提夸你們說得很好，他想和同學們一起做游戲。（請２個小朋友上來，一個拿數(shù)學書，一個拿語文書，把書藏在背后。）（1）ＸＸ同學說“我拿的不是數(shù)學書，請大家猜一猜，我拿的是什么書”（2）同桌交流。（3）匯報。（要求有條理，說出推理方法）３師阿凡提帶來３張動物卡片。它們是兔、狗、貓，準備送給３個小朋友。（出示Ｐ１０１頁第３題，并幫３個小朋友取名字）（1）請學生讀一讀圖中小朋友說的話，說說和剛才猜書游戲有什么不同（2）小組交流要求每個學生都要說說怎樣想的。（3）匯報（注意引導有條理的推理）４游戲（1）３人一組，模仿課本Ｐ１００頁的例３，分配好角色，像他們那樣說一說，猜一猜。（2）請２個小組上來演示，指名學生說說推理方法。三鞏固新知1、師阿凡提夸同學們表現(xiàn)很好，還想出一題考考你們，有信心嗎（1）讓學生看Ｐ１０１頁第４題，同桌互相說說他們各拍幾下（2）匯報，指名個別學生說說如何推理的。四小結同學們，今天學習的知識，你們會了嗎這些就是數(shù)學中的簡單推理知識，生活中我們會常常碰到這些問題，阿凡提希望我們今后遇到這些問題時，能冷靜地去推理判斷，找出解決的方法。五下課游戲（全班分3組，按要求走出教室。）第一組不是最先出去的，第二組跟在第師現(xiàn)在同學們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的（教師示范）會指了嗎在小組里再互相指指（三）小組合作，折角師請同學們拿出一張圓形的紙，這張紙有角嗎生沒有。師怎樣才能折成一個角（師生折角，生高舉角展示）師這里面有好多小秘密，用這個尖尖的扎扎手，有什么感覺，再摸一摸兩邊，有什么感覺誰能給這尖尖的取個名字誰能給這兩條直直的取個名字師像這樣從一點引出兩條直直的線的圖形，就可以說它是一個角。誰能告訴大家一個角有幾個頂點幾條邊同桌互說自己折的角的頂點、邊在哪里（四）動手操作，演示活動角1、師（出示活動角，兩邊重合）請同學們拿出活動角，跟老師一起做（師讓活動角慢慢張開）你發(fā)現(xiàn)角有什么變化師請你跟我這樣做。你又發(fā)現(xiàn)角有什么變化師通過剛才的操作，我們知道角有大有小，角的大小跟角兩邊叉開的大小有關，角的兩邊叉得越開，角就越大。2、魔術師同學們表現(xiàn)真好，老師送你們一個魔術。（抽動活動角）你看到什么角的大小有沒有變化師角的大小跟邊的長短沒有關系。3、比較角的大小師（課件出示）猜一猜，下面兩個角，哪個大哪個小師怎樣驗證（打開P40，用三角板驗證）你發(fā)現(xiàn)什么（課件演示兩個角重合）（五）體驗感悟，畫角1、師我們已經認識了角，請把角的樣子畫在紙上。（學生利用自己喜歡的工具試一試）2、展示學生畫的角師畫得怎樣3、師示范畫師想知道怎樣畫又快又美觀嗎4、請用正確的畫法再次畫一個角。評析教師給學生提供充分發(fā)揮的機會，尊重學生自主選擇，在探索和自主體驗過程中，學生獲得體驗（六）總結升華通過今天的學習，你有什么收獲三、鞏固拓展（游戲）1師同學們學得非常認真，老師獎勵你們做游戲，好嗎（好）同學們喜歡爬山嗎

簡介：探究科學探究科學體驗樂趣體驗樂趣聲音是怎樣產生的聲音是怎樣產生的案例案例【主題主題】在科學教學中不斷地提出問題，培養(yǎng)學生自主探究科學問題的各方面能力，體驗其中的樂趣，促進更有效地學習自然規(guī)律，掌握科學知識。【案例背景案例背景】義務教育小學科學新課程標準指出應盡可能地向學生提供充分的科學探究的機會，使他們像科學家那樣在進行科學探究的過程中，體驗到學習科學的樂趣和魅力，一方面能增強學生科學探究的能力，另一方面能幫助學生更加有效和深刻地獲取和掌握科學知識。小學科學作為一門承擔科學啟蒙任務的基礎課程。它強調了體驗、增長、獲取、尊重和善于等一系列科學學習的過程、方法和素養(yǎng)，讓學生真正做到學科學、愛科學，用科學。聲音是怎樣產生的是四年級科學中一節(jié)探究型的課程。“聲音”本身就是一個對學生而言比較抽象的物體，而在這節(jié)課中，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產生的，不僅能培養(yǎng)學生的實驗觀察能力，并且通過幾個小實驗體會樂趣，把抽象化為具體，有效地掌握課程內容。【案例片斷案例片斷】片段一師“同學們，講臺桌上有鼓、鑼、橡皮筋、鋼尺，請問你們有什么辦法使它們發(fā)出聲音”生各抒己見，運用各種方法使這幾樣物體發(fā)出聲音。師“說的好，我們發(fā)現(xiàn)拉長橡皮筋不會發(fā)出聲音，撥動它會發(fā)出聲音；按壓尺子不會發(fā)出聲音，放在桌邊彈動它會發(fā)出聲音；按壓鼓不會發(fā)出聲音，可是敲打它會發(fā)出聲音。這是為什么呢仔細觀察一下在發(fā)聲的物體都有什么變化呢”生“我發(fā)現(xiàn)撥動橡皮筋的時候發(fā)出聲音的時候，橡皮筋在左右晃動，而拉長它時沒有在動。”生“我發(fā)現(xiàn)撥動鋼尺的時候發(fā)出聲音的時候，鋼尺在上下擺動，而按壓它時沒有在動?！睅煛斑€有我們有時候能發(fā)現(xiàn)周圍有蒼蠅在飛動，是因為我們聽到了“嗡嗡嗡”的聲音，請問這聲音是怎么產生的呢”生“是蒼蠅的翅膀在振動?！痹O計意圖運用本節(jié)課學到的知識，解釋周圍生活中發(fā)生的事情。使知識運用到生活中。【案例反思案例反思】“物體由于振動產生聲音”這一自然規(guī)律對于學生來說是一個比較模糊，甚至是陌生的概念，根據學生已有的生活經驗和認知水平，他們覺得敲打、碰撞、摩擦是物體發(fā)出聲音的直接原因，他們關注的是什么動作使物體發(fā)出了聲音，而不是發(fā)聲物體的變化，缺乏深入的探究聲音現(xiàn)象的本質。所以在這堂課中教師主要是在起引導作用，根據小學生有限的理解、認知水平，設計一系列合適的探究活動，引導學生自主探究問題，解決問題，學到知識。并且在這一過程中，讓學生體會科學探究中的樂趣。我認為本節(jié)課教學突出了以下幾個方面1、由扶到放，凸現(xiàn)探究過程學生的認知水平的局限性，許多認識僅存于表象，知識比較零散、不連貫，因此其探究過程是一個由淺入深，艱辛的獲取真知的過程。為了有效完成這一探究歷程，課堂中不該是老師一味地演示實驗，傳授知識。而是采用師生互動，半扶半放的形式，指導學生利用鼓面上綠豆的跳動，從側面驗證鼓在發(fā)出聲音時是在振動；指導學生敲擊音叉，使音叉發(fā)聲，將音叉輕輕放入水中，觀察實驗現(xiàn)象。學生分組實驗，合作觀察，記錄現(xiàn)象，交流總結，得出結論“發(fā)聲的物體都是在振動”。從扶到放，這一過程清晰明了，具有層次性，符合小學生的認知規(guī)律。2、教給方法，培養(yǎng)孩子們的自主意識在本節(jié)課探究實驗中，教師用課堂教學中常用的聽、看、摸、說等方法積極引導學生找尋物體發(fā)聲的共同特征，讓學生從各個方面去仔細地實驗，觀察現(xiàn)象。“聽”即是在尋找使物體發(fā)聲的方法時，要專心聽物體是否有發(fā)出聲音?！翱础奔日J真的觀察實驗結果，敲動鼓發(fā)出聲音后，鼓面上的綠豆會跳動；音叉敲擊發(fā)音后，水花四濺，泛起微波“摸”即用手或其他身體部位去感知，如敲擊音叉使音叉發(fā)聲，用手或臉去觸摸，那種又麻又癢的感覺非常明顯，學生樂于在這種探究活動中實驗；在說話時觸摸聲帶，也會發(fā)現(xiàn)在振動，讓孩子們再一次驗證了已學的科學知識?！罢f”即通過幾個實驗想象，交流總結，

簡介：小學英語詞匯教學案例小學英語詞匯教學案例科學的方法科學的方法為學生開啟記憶的大門為學生開啟記憶的大門李廣智一、理論與背景資料、理論與背景資料學習英語的任務已迫在眉睫，所以學習英語的年齡也越來越低齡化。父母都希望自己的孩子長大后能掌握一門國際語言英語。學習英語的低齡化對于學習語言的角度來說是件好事，但要把握好尺度，不能操之過急，要求過高。下面我將跟大家分享這幾年來教兒童英語的心得及一些建議。觀注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們樹立學習的成就感和自信心是學生學好英語的先決條件。托爾斯泰說“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣?！毙W生剛剛接觸英語，教師承擔著如何啟蒙、如何帶領學生入門，激發(fā)學生學習英語興趣的重任。以下是教師在教學過程中的一件小事，對此教師有頗多感受，隨筆記下以自勉。二、事情經過的描述、事情經過的描述事件一記得剛上一年級的時候班里有一個小男孩長的非常帥氣可愛穿的也整整齊齊可是一到上我的英語課他就一幅這堂課與他絲毫沒有關系的樣子從上課到下課他基本上是看著天花板聽講的臉上基本上沒有什么表情對學習表現(xiàn)出一種漠然的態(tài)度。遇到這樣一直都不聽講的學生老師一般都很生氣我也難免會經常批評他但是效果教學這幾年特別是我教高年級的時候很多學生和家長都會經常來問我有什么方法有什么捷徑可以學好英文。我覺得捷徑就是找到一條通向學好英文這個目的地的最好方法這就是捷徑。為什么有些同學很自覺的去預習練習復習因為他們知道通過這樣自己就會學得牢記得好說得快。對于大部分同學，他們的水平一般是詞匯量不多，句型掌握但不善于套用，轉換，所以說的不多或說不上來。記得教六年級的時候有個學生在英語的學習上花的時間也不少但是每次考試的成績都不是很好她自己很難過老師也覺得很可惜。我也把她叫到了我的辦公室里來問了她都是怎么學習英語的經過詢問我發(fā)現(xiàn)了她學習的方法很不好回家更多的是局限在寫完作業(yè)用眼睛去看老師白天講的課而不是大聲朗讀我想這也就是她自己覺得自己一直在認真的學習英語但是英語成績一直沒有提高的愿意。我告訴她在這一階段，一定要多聽，多背，熟能生巧。每天在早上起床后或睡覺前，抽十多分鐘出來聽聽錄音帶，跟著帶子練習自己的語音語調。睡覺前放放電影，就是躺在床上，回憶一下當天學到什么東西，看看能回憶多少，能想起的越多就證明掌握的越多。堅持下來，慢慢的潛移默化。從一個水平上升到另一個水平，是需要有一段的時間的積累和掌握。事件三事件三這個事情也是發(fā)生在我教六年級的時候有一個學生學習很差有一次我讓他到我辦公室來補課我讓他先背幾個重點單詞可是讓我沒想到的是他在我辦公室呆了整整一節(jié)課確只背過了三個單詞。他