簡介：分類號分類號學(xué)號學(xué)號M201374156學(xué)校代碼學(xué)校代碼密級密級碩士學(xué)位論文生活中國語在韓國初中漢語教學(xué)生活中國語在韓國初中漢語教學(xué)中的應(yīng)用中的應(yīng)用以首爾新川中學(xué)為例以首爾新川中學(xué)為例學(xué)位申請人學(xué)位申請人張姝芳張姝芳學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)漢語國際教育漢語國際教育指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師駱琳副教授駱琳副教授答辯日期答辯日期2016331獨(dú)創(chuàng)性聲明獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密□，在年解密后適用本授權(quán)書。不保密□。（請?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打“√”）學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期年月日日期年月日本論文屬于

簡介：中山大學(xué)碩|學(xué)位論文舌癌患者半側(cè)舌體切除術(shù)后漢語元音共振峰頻譜分析例。其中，9例患者男5例，女4例，年齡2553歲術(shù)前未能獲得元音共振峰頻譜資料，術(shù)后兩年對其進(jìn)行元音共振峰頻譜分析。另外16例患者男9例，女7例，年齡2763歲分別于化療前、化療后手術(shù)前、術(shù)后3月、術(shù)后9月獲取元音共振峰頻譜資料。未修復(fù)組9例舌癌患者半側(cè)舌體切除術(shù)，缺損未進(jìn)行修復(fù)重建直接拉攏縫合，其中，男5例，女4例，年齡3267歲。術(shù)前未能獲得元音共振峰頻譜資料，術(shù)后兩年對其進(jìn)行元音共振峰頻普分析。結(jié)果1舌癌患者化療前與正常人元音共振峰分析結(jié)果舌癌患者化療前的單元音／A／F3，／O／F3，／U／F1值較正常人低，／E／F2，／I／F1，／TI／F3值較正常人高，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。2舌癌患者化療后術(shù)前，手術(shù)后三個月元音共振峰分析結(jié)果手術(shù)后患者元音／O／F2，／E／F1，／I／F1，／U／F1，／U／F2升高，／A／F3，／I／F3，／U／F2，／U／F3下降，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。3舌癌患者術(shù)后3個月與術(shù)后9個月元音共振峰的分析結(jié)果各元音共振峰值差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。4修復(fù)組與未修復(fù)組的舌癌患者手術(shù)后元音共振峰分析結(jié)果未修復(fù)組的元音／A／，／O／，／E／，／I／F1，元音／E／，／U／F2及元音／O／，／U／F3都較修復(fù)組高，而元音／CA／F3較修復(fù)組低，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

簡介：隨著INTER技術(shù)的迅速發(fā)展，自然語言處理已經(jīng)成為信息處理領(lǐng)域一個引人注目的研究熱點(diǎn)。由于漢語的特殊性，大多數(shù)漢語自然語言處理任務(wù)都需建立在分詞的基礎(chǔ)之上，因而分詞的準(zhǔn)確程度將直接影響到一系列的后續(xù)處理。由于漢語自身的復(fù)雜性，分詞問題一直是漢語自然語言處理的瓶頸問題。條件隨機(jī)場是用于標(biāo)記和切分序列數(shù)據(jù)的條件概率模型，也是在給定輸入節(jié)點(diǎn)條件下計(jì)算輸出節(jié)點(diǎn)的條件概率的無向圖模型。它不需要以隱馬爾可夫模型為代表的“生成”模型那樣的嚴(yán)格獨(dú)立假設(shè)，并克服了最大熵馬爾可夫模型和其他“非生成”模型所存在的標(biāo)記偏置問題。該模型可以非常容易地將輸入序列中的任意特征加入到模型中，而且也可以將一些其他的信息加入進(jìn)來，如構(gòu)詞規(guī)則等。本文系統(tǒng)地描述了條件隨機(jī)場的定義、模型結(jié)構(gòu)、勢函數(shù)表示、參數(shù)估計(jì)及其訓(xùn)練方法等，并將條件隨機(jī)場運(yùn)用于漢語分詞，采用漢字標(biāo)注的分詞方法。本文應(yīng)用條件隨機(jī)場進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)語料采用SIGHAN比賽的國際標(biāo)準(zhǔn)語料，并進(jìn)行了封閉式測試。實(shí)驗(yàn)分析了條件隨機(jī)場模型參數(shù)選擇和漢字標(biāo)注集選擇對實(shí)驗(yàn)結(jié)果所產(chǎn)生的影響，并且利用條件隨機(jī)場模型能夠添加任意特征的優(yōu)點(diǎn)，添加了一些新的特征到模型中，并從字的構(gòu)詞能力角度出發(fā)，探索了字位置概率特征。在PKU語料庫上的實(shí)驗(yàn)表明字位置概率特征的引入，使結(jié)果F1值提高了35％，達(dá)到945％。最后利用各分詞系統(tǒng)的分詞結(jié)果，運(yùn)用“結(jié)果集成”方法，使分詞系統(tǒng)的F1值進(jìn)一步提高到956％。

簡介：詞長效應(yīng)WDLENGTHEFFECT是在短時記憶研究中發(fā)現(xiàn)的一個有趣現(xiàn)象，即要求被試對長、短不同的兩列英文單詞進(jìn)行即時序列回憶，結(jié)果長單詞表的回憶成績比短單詞表的回憶成績差，即長單詞的短時記憶廣度不及短單詞。早期對詞長效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果都驗(yàn)證了詞長效應(yīng)的存在，從不同角度解釋詞長效應(yīng)，同時也提出質(zhì)疑。SIMPLE理論的提出，一系列基于此的實(shí)驗(yàn)研究同時展開，研究范式也有所變化，結(jié)果發(fā)現(xiàn)詞長效應(yīng)的消失，甚至出現(xiàn)反詞長效應(yīng)。反詞長效應(yīng)是指在對長短詞混合的詞表進(jìn)行即時序列回憶時，獨(dú)立長詞回憶成績優(yōu)于獨(dú)立短詞回憶成績，且優(yōu)于純粹詞表的現(xiàn)象。本研究采用漢語漢字作為實(shí)驗(yàn)材料，研究漢語工作記憶中詞長效應(yīng)的存在。同時設(shè)計(jì)視覺字詞與發(fā)音音節(jié)數(shù)分離的實(shí)驗(yàn)材料，更準(zhǔn)確的考察詞長效應(yīng)內(nèi)部機(jī)制；并通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果引入項(xiàng)目的錯誤分析，進(jìn)一步分析詞長效應(yīng)出現(xiàn)的原因。對反詞長效應(yīng)進(jìn)行深入研究也是本文研究的另一主要內(nèi)容。本研究包括兩個序列，共六個實(shí)驗(yàn)。序列一的三個實(shí)驗(yàn)將例證漢語詞長效應(yīng)，深入探討理論機(jī)制。實(shí)驗(yàn)一主要針對目前詞長效應(yīng)研究中存在兩點(diǎn)爭議，1、長詞回憶失敗是由于更少被復(fù)述還是更難被提??；2、記憶痕跡的消退與刺激干擾哪個對詞長效應(yīng)的影響更多，或者是共同起作用。實(shí)驗(yàn)二在識記階段加入發(fā)音抑制，結(jié)果詞長效應(yīng)消失，證實(shí)了識記階段的復(fù)述的作用。對實(shí)驗(yàn)結(jié)果引入錯誤分析，對引起詞長效應(yīng)的原因進(jìn)行分析，重點(diǎn)比較了無發(fā)音抑制和有發(fā)音抑制下，詞長效應(yīng)消失，短詞回憶失敗的主要原因。實(shí)驗(yàn)三針對漢語本身存在的特性，設(shè)計(jì)出字詞字?jǐn)?shù)相同，音節(jié)長短不同的實(shí)驗(yàn)材料。識記階段又分為按要求發(fā)音與不發(fā)音，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)按要求發(fā)音識記時，音節(jié)長短和字詞數(shù)量都影響回憶成績；而不要求發(fā)音時，音節(jié)長短不影響回憶成績，只受字詞數(shù)量影響。序列二的三個實(shí)驗(yàn)從詞長效應(yīng)到反詞長效應(yīng)，對理論機(jī)制進(jìn)一步深入探討。實(shí)驗(yàn)四以漢語詞語為材料，設(shè)計(jì)4長1短或4短1長的標(biāo)準(zhǔn)長短混合詞表和純粹詞表。結(jié)果發(fā)現(xiàn)獨(dú)立詞之間長詞回憶成績優(yōu)于短詞，且優(yōu)于純粹詞。已有研究從類型差異和語音存儲分別解釋了這一現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)五將削弱獨(dú)立詞與背景詞之間的差異，使得類型差異仍存在，但整體發(fā)音差異減少，實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持了發(fā)音長短對反詞長效應(yīng)的解釋。實(shí)驗(yàn)六在實(shí)驗(yàn)四的基礎(chǔ)上要求被試在2秒視覺延遲后再回憶，結(jié)果發(fā)現(xiàn)視覺編碼對獨(dú)立詞優(yōu)勢效應(yīng)起著不容忽視的作用。序列一的研究驗(yàn)證和支持了語音回路理論對詞長效應(yīng)的解釋，但序列二關(guān)于反詞長效應(yīng)的研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同的理論研究對實(shí)驗(yàn)結(jié)果有著不同的解釋，但都無法完整地解釋。語音回路理論從語音存儲和詞表發(fā)音時間考慮，并不能很好解釋獨(dú)立詞優(yōu)于純粹詞的現(xiàn)象；而SIMPLE理論從項(xiàng)目多維度空間表征來解釋，又過于抽象，且不全面。兩個理論都不能很好的解釋這些問題，理論的整合顯得非常重要。因此，需要有一個強(qiáng)調(diào)多重編碼方式的、平行的、互相競爭的、相互補(bǔ)充的理論模型，即競爭互補(bǔ)性平行加工CCPP模型進(jìn)行全面和完整的解釋。

簡介：點(diǎn)擊查看更多“微笑漢語夏令營”口譯實(shí)踐報告.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：無關(guān)言語效應(yīng)，是指無關(guān)的背景言語顯著破壞正在進(jìn)行的認(rèn)知任務(wù)表現(xiàn)的現(xiàn)象。已有的采用短時記憶任務(wù)的研究結(jié)果均支持無關(guān)言語效應(yīng)是一種過程干擾，但目前尚無研究證實(shí)無關(guān)言語對閱讀等偏重語義加工的復(fù)雜認(rèn)知任務(wù)的影響是源于相同的加工過程還是源于視聽材料內(nèi)容上的相似。本研究借助眼動追蹤技術(shù)，系統(tǒng)地探討無關(guān)言語（新聞聯(lián)播音頻）對中文句子閱讀的影響。實(shí)驗(yàn)一初步考察無關(guān)言語是否會干擾中文句子閱讀，以及言語的語義成分起到怎樣的作用。實(shí)驗(yàn)采用3（背景音類型有意義言語，無意義言語，無）2（目標(biāo)詞詞頻高頻，低頻）兩因素被試內(nèi)設(shè)計(jì)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，1相比無背景音條件，讀者在有意義言語條件下需要更長的閱讀時間，更多的注視次數(shù)和回視次數(shù)而無意義言語與無背景音條件下的眼動指標(biāo)無顯著差異2首次注視時間上，背景音類型和詞頻產(chǎn)生顯著的交互作用，表現(xiàn)為背景音（有意義言語和無意義言語）條件下的詞頻效應(yīng)消失?？梢?，在句子閱讀任務(wù)中同樣存在無關(guān)言語效應(yīng)，無關(guān)言語干擾了早期的詞匯識別，且言語的語義成分較聲學(xué)特征起到更大的作用。實(shí)驗(yàn)二在實(shí)驗(yàn)一的基礎(chǔ)上，深入探討在中文句子閱讀任務(wù)中，無關(guān)言語效應(yīng)的作用機(jī)制是過程于擾還是內(nèi)容干擾。實(shí)驗(yàn)采用3（背景音類型有意義言語，無意義言語，無）2（任務(wù)類型自然閱讀，校對閱讀）兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。其中，背景音類型為被試內(nèi)變量，任務(wù)類型為被試間變量。實(shí)驗(yàn)二同樣得到顯著的無關(guān)言語效應(yīng)，表現(xiàn)為，有意義言語和無意義言語均降低了讀者的閱讀理解正確率，但只有在有意義言語條件下，讀者的有效閱讀速率顯著降低。并且，背景音類型與任務(wù)類型存在交互的趨勢，在校對閱讀狀態(tài)下并未發(fā)現(xiàn)不同的背景音對閱讀的影響存在顯著差異，表明在視聽材料內(nèi)容相似性一致的情況下，背景音對閱讀的干擾程度仍因任務(wù)不同而不同，即會受到任務(wù)類型的調(diào)節(jié)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果在一定程度上支持過程干擾假設(shè)（MARSHHUGHESJONES，2007，2009）。

簡介：2009屆研究生碩士學(xué)位論文學(xué)校代碼10269學(xué)號51060103001季束峰忿尺帶漢語單字詞形一義關(guān)系的內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究院系專業(yè)研究方向指導(dǎo)教師碩士研究生2009年5月完成DISSERIATIONFORMASTERDEGREE2009UNIVERSITYCODE10269REGISTEREDCODE51060103001EASTCHINA入勺RN落ALU九IVERSITYRESEAREHONFORM一MEANINGCONNTHEIMPLIEITLEARNINGOFECTIONSOFCHINESESIMPLEWORDDEPARTMENTDEDART坦惻巴遷塑業(yè)業(yè)XNSTITUT。絲紐血叢四塑迎魚回跡些SPEEIALTYRESEARCHINTERESTSUPERVISORALLTHOR魚業(yè)些業(yè)旦迅鯉以EXOERIME皿絲魚衛(wèi)旦H旦魚PROFGUO坦型絲CHENV爬迪絲MAY2009

簡介：論文的研究目標(biāo)主要有5Ⅰ漢語唐氏兒童身上是否存在所謂的“認(rèn)知語言分離”現(xiàn)象；Ⅱ漢語唐氏兒童語言理解能力及表達(dá)能力是否與認(rèn)知發(fā)展同步。Ⅲ漢語唐氏兒童的語言理解及表達(dá)中，不同類別詞的習(xí)得是否存在差異；Ⅳ唐氏兒童是否存在著聽力短時記憶的缺陷；視覺短時記憶是否是唐氏兒童短時記憶中相對較強(qiáng)的部分；Ⅴ唐氏兒童的語言能力是否存在著性別差異。論文首先回顧和梳理了國內(nèi)外對唐氏綜合癥兒童語言和認(rèn)知的相關(guān)研究。并從語言和記憶兩個方面綜述了國內(nèi)對包括唐氏兒童在內(nèi)的弱智兒童所作的研究；同時指出了國內(nèi)現(xiàn)有研究的局限；國外的研究資料豐富，論文從研究方法、研究成果以及理論流派三個層面對其作了概括和評述。在論文的主體部分，論文對35名的唐氏兒童及相同數(shù)量的正常兒童進(jìn)行了4項(xiàng)語言和記憶方面的測試分別是麥卡錫兒童智能量表中國修訂版中的3個子測試A知覺操作分量表；B聽力短時記憶測試；C視覺短時記憶VISUALSTM測試；以及一個語言量表測試D語言障礙評量表。在匹配兩組兒童非語言智齡以知覺操作分量表的得分標(biāo)示的基礎(chǔ)上，比較了兩組兒童被試在語言障礙評量表、聽力短時記憶測試、視覺短時記憶測試中的表現(xiàn)，并對男、女唐氏兒童在語言障礙評量表的得分情況進(jìn)行了分析，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析得出了下列5個結(jié)論Ⅰ漢語唐氏兒童的語言發(fā)展總體落后于認(rèn)知能力的發(fā)展；Ⅱ語言理解和表達(dá)能力也落后于認(rèn)知能力的發(fā)展；Ⅲ漢語唐氏兒童身上確實(shí)存在著聽力短時記憶的缺陷，它的發(fā)展落后于認(rèn)知并可能是造成漢語唐氏兒童語言發(fā)展落后的一個主要原因；Ⅳ漢語唐氏兒童方位詞、顏色詞、順序詞的習(xí)得以及類比推理能力是其語言中的弱項(xiàng)；而日常詞匯的理解和表達(dá)則與非語言智齡相同的正常兒童相匹配，是其語言中的相對較強(qiáng)的部分；Ⅴ漢語唐氏兒童的語言存在著性別差異，女性的語言能力高于男性。論文在這些結(jié)論的基礎(chǔ)上提出了對唐氏兒童的語言和記憶能力進(jìn)行干預(yù)的4條意見Ⅰ對唐氏兒童的語言進(jìn)行干預(yù)的同時要加強(qiáng)認(rèn)知能力的訓(xùn)練；Ⅱ?qū)μ剖蟽和訌?qiáng)方位詞、顏色詞及順序詞以及類比推理能力的干預(yù)力度；Ⅲ運(yùn)用“公開漸增復(fù)述訓(xùn)練法”提高唐氏兒童聽力短時記憶能力，同時對他們進(jìn)行語言干預(yù)時盡可能避開這個弱項(xiàng)，而更多地通過視覺的方式，如看圖說話、看電影、電視短片的形式來促進(jìn)他們的語言理解和表達(dá)水平的提高；Ⅳ唐氏綜合癥基因的變異對男性語言的損傷可能更大，因此在語言干預(yù)過程重視這種性別差異，對男生加強(qiáng)干預(yù)的力度。論文最后闡述了實(shí)驗(yàn)中存在的不足，并從研究內(nèi)容和研究方法兩個層面對今后唐氏兒童語言和認(rèn)知的研究進(jìn)行了展望。指出今后的研究從內(nèi)容上看，應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)展到語言和認(rèn)知的各個部分、深入到各組成部分的下位分析中；從方法上看一方面，應(yīng)將唐氏兒童的語言與由其它基因變異引起的智力落力綜合癥的語言進(jìn)行對比研究，以發(fā)現(xiàn)唐氏綜合癥的獨(dú)有的、有別于其它基因異常綜合癥的“綜合癥特性”SYNDROMESPECIFITY；另一方面，應(yīng)采取多種調(diào)查形式開展研究，如縱向的跟蹤研究以及對采用對唐氏兒童的父母進(jìn)行問卷調(diào)查的方式，以便更好地揭示兒童的語言水平和問題所在。

簡介：漢語典籍中蘊(yùn)含著博大精深而源遠(yuǎn)流長的中國傳統(tǒng)文化體現(xiàn)了中華民族文化獨(dú)特的價值體系。對這些典籍的英譯可以促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化進(jìn)程有助于解構(gòu)當(dāng)今某些西方發(fā)達(dá)國家所推行的“文化帝國主義”從而實(shí)現(xiàn)全人類所追求的各民族文化共存的目標(biāo)。然而各民族之間的文化差異成為文化負(fù)載詞翻譯的一大難題這些文化負(fù)載詞如果處理不當(dāng)會阻礙文化信息的傳遞這時便會有兩種情況產(chǎn)生一是譯入語中缺乏合適的詞語來承載源語言中所包含的文化信息從而形成詞匯空缺二是譯文中難以找到解釋原語文化所需要的背景知識這時讀者難免會以自己的文化背景去理解譯文很容易造成誤解。本文根據(jù)黃帝內(nèi)經(jīng)中文化負(fù)載詞的分類主要研究了其中文化負(fù)載詞的翻譯共包含六個部分。第一部分是引言簡要介紹了選題的背景及意義以及研究的目的及方法。第二部分是文獻(xiàn)綜述首先回顧了漢文化典籍英譯的歷史然后對文化負(fù)載詞的研究現(xiàn)狀及黃帝內(nèi)經(jīng)及其英譯本做了簡要介紹。第三部分介紹了黃帝內(nèi)經(jīng)中文化負(fù)載詞的特點(diǎn)及分類。第四部分對比了李照國教授和ILZAVEITH博士在翻譯黃帝內(nèi)經(jīng)中的文化負(fù)載詞時所使用的方法以及他們采用不同方法的原因。第五部分具體闡述了翻譯黃帝內(nèi)經(jīng)中文化負(fù)載詞可使用的六種方法包括直譯法、意譯法、音譯法、省略法、增譯法和變譯法。最后一部分是結(jié)論指出了本研究的創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處并為以后的進(jìn)一步研究提出了一些建議。

簡介：復(fù)旦大學(xué)博士學(xué)位論文漢語語言中樞的多模態(tài)技術(shù)研究及其在外科手術(shù)定位中的應(yīng)用MULTIMODAITECHNIQUESFORLANGUAGEMAPPINGIN一一一一CHINESESPEAKERS院系專業(yè)姓名指導(dǎo)教師華山醫(yī)院外科學(xué)路俊鋒周良輔指導(dǎo)小組成員名單吳勁松教授毛穎教授莊冬曉副教授姚成軍博士基金資助國家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目NO81071117，NO81271517，上海市衛(wèi)生系統(tǒng)優(yōu)秀學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃簡稱“新百人計(jì)劃”N02011022博士論文目錄前言83日U吾83材料與方法84結(jié)果87討侖95參考文獻(xiàn)100文獻(xiàn)綜述112附件L發(fā)表文章首頁122附件2專利一種用于喚醒手術(shù)腦功能刺激的設(shè)備125博士期間發(fā)表論文128致謝1302

簡介：句法啟動是指個體在產(chǎn)生和理解句子時傾向于重復(fù)使用先前加工過的句法結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出句法一致性的促進(jìn)效應(yīng)。近20年來研究者采用行為和電生理技術(shù)詳細(xì)考察了句子產(chǎn)生中的句法啟動現(xiàn)象提出了一些具有解釋力的理論模型如結(jié)構(gòu)啟動模型、動詞句法表征模型、名詞句法表征模型等。但是很少有研究為閱讀理解中抽象的句法啟動提供堅(jiān)實(shí)的實(shí)證依據(jù)和深入的理論解釋。近些年來研究者開始利用行為、電生理和腦成像技術(shù)研究口頭和書面語言閱讀理解中的句法啟動現(xiàn)象。研究主要圍繞兩方面展開1句子理解中的啟動是策略的還足句法的；2句法啟動是詞匯驅(qū)動的還是詞匯獨(dú)立的。已有眼動或者ERP研究對此存在較大爭論。此外如果句法啟動是人類語言的普遍特性那么漢語句法啟動是如何表現(xiàn)的又具有怎樣的加工過程針對已有研究方法的不足和尚需深入研究的問題本研究擬采用ERP和眼動結(jié)合的技術(shù)考察漢語閱讀理解的句法啟動效應(yīng)揭示漢語句法啟動效應(yīng)的機(jī)制從而加深對句法啟動效應(yīng)的理論認(rèn)識。ERP和眼動研究中被試閱讀“DEP”結(jié)構(gòu)的啟動句和目標(biāo)句。重復(fù)條件下啟動句和目標(biāo)句的第一個動詞重復(fù)出現(xiàn)；同義條件下兩者的第一個動詞語義相同。ERP研究發(fā)現(xiàn)同義條件下啟動句和目標(biāo)句動詞誘發(fā)的N400波幅差異不顯著；重復(fù)條件下兩者的N400波幅存在顯著差異重復(fù)條件和同義條件下目標(biāo)句動詞誘發(fā)的N400波幅差異顯著；不同條件下啟動句和目標(biāo)句中“的”誘發(fā)的N400波幅差異不顯著。但是在500800MS時間窗口重復(fù)和同義條件下“的”誘發(fā)了P600成分。重復(fù)條件下啟動句和目標(biāo)句“的”誘發(fā)的P600波幅存在顯著差異；同義條件下兩者差異不顯著；重復(fù)條件和同義條件下目標(biāo)句“的”誘發(fā)的P600波幅差異顯著。P600數(shù)據(jù)分半分析發(fā)現(xiàn)刺激呈現(xiàn)順序和不同實(shí)驗(yàn)條件之間沒有交互作用。眼動研究發(fā)現(xiàn)動詞重復(fù)會顯著減少被試加工目標(biāo)句動詞的第一遍通過時間和總注視時間；重復(fù)條件下目標(biāo)句“的名詞”所需第一遍通過時間、回視路徑時間、總注視時間和第一遍回視率顯著少于啟動句和同義條件下的目標(biāo)句；同義條件下啟動句和目標(biāo)句不同興趣區(qū)動詞區(qū)域和“的名詞”區(qū)域的眼動數(shù)據(jù)沒有顯著差異ERP和眼動研究對漢語閱讀理解的啟動效應(yīng)提供了比較一致的證據(jù)。研究結(jié)果表明被試閱讀理解漢語“DEP”結(jié)構(gòu)的句子時動詞重復(fù)產(chǎn)生了明顯的句法啟動效應(yīng)而不是語義和策略啟動效應(yīng)；動詞重復(fù)產(chǎn)生的句法啟動效應(yīng)符合動詞論元結(jié)構(gòu)理論。

簡介：分類號UDC密級公開暑囊諍產(chǎn)哮碩士研究生學(xué)位論文赴俄孔子學(xué)院漢語教師志愿者培養(yǎng)模式研究申請人高嬡學(xué)號2120804培養(yǎng)單位俄羅斯語言文學(xué)與文化研究中心學(xué)科專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向?qū)ν鉂h語指導(dǎo)教師靳銘吉研究員完成日期2016年3月15日黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTINTHISPAPER，THETRAININGMODEOFCHINESEVOIUNTEERTEACHERSINCONFIUCIUSINSTITUTETORUSSIAISTHERESEARCHOBJECTBYTHEAUTHORHERSELF，COMBININGTOTHEINTERVIEWOFTHECHINESEVOLUNTEERTEACHERS，COMPREHENSIVELYDESCRIBESTHESTATUSOFTHECHINESEVOLUNTEERTEACHERSTRAININGMODE，ATTHES鋤ETIMEANALYZEDTHEDETAILPMBLEMSINEVE巧1INKOFTHETRAJNINGMODESUCHASSELECTION，PRESEⅣICETRAINING，OVERSEASMANAGEMENTULTIMATELYCOMESDO、L，NTOTHEPROBLEMSTHATCANBESOLVEDINCULLRENTANDTHEPROBLEMSTHATR坨EDTOBEADDRESSEDINTHEMEDI岫ANDLONGTERMDEVELOPMENTTHEN西VEOUTCORRESPONDINGSOLUTIONSTOTHEPROBLEMS，NAMELY“TOIMPR0VETHETRAININGMODEOFCHINESEVOLUNTEERTEACHERSINCONFUCIUSINSTITUTETORUSSIA”AND”THEMEDIUMANDLONGTEMTRAININGPIALLOFCHINESEVOLUNTEERTEACHERSINCONFUCIUSINSTIMTETUSSIA”THEANALYSISOFTHEPROBLEMSEXISTINGINTHETRAININGMODEOFCHINESEV01UNTEERTEACHERSWILLSHOWADI矗、ERENTPERSPECTIVETOTHERELATEDD印ARTMENTS，F(xiàn)BMBOTTOMTOTOPTOLOOKATSOMEADVERSEFACTORSRESTRICTINGTHEDEVEIOPMENTOFCHINESEVOLUNTEERTEACHERSCONSIDERINGTHECU玎ENTFORV0IUNTEERSTOCHINESETEACHINGANDTHECULTIVATIONOFTHEMEDIUMANDLONGTERMDEVELOPMENTPLANWILLHELPTOIMPROVETHEPROFESSIONALQUAIITYOFMECHINESEVOLUNTEERTEACHERSANDFORMTHESTABLETEACHERTROOP111ISWILLBOOSTLONGTEHNSUSTAINABIEDEVELOPMENTOFTHECONFUCIUSINSTITUTESKEYWORDSTHECONFUCIUSINSTITUTE；CHINESEV01UNTEERTEACHERS；TRAININGMODE；PLAN

簡介：隨著對外漢語教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展對外漢語教學(xué)法在理論研究及教學(xué)實(shí)踐的廣度和深度上均取得了歷史性突破為對外漢語教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展注入了新活力。作為對外漢語教學(xué)法重要組成部分的情景教學(xué)法深受情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論及建構(gòu)主義影響是近年來對外漢語教學(xué)實(shí)踐中逐漸興起并被廣泛使用的教學(xué)手法之一。情景教學(xué)法具有較大包容性和較強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)情景的設(shè)計(jì)必須遵循真實(shí)性、實(shí)踐性、針對性及文化適應(yīng)的設(shè)計(jì)原則。按照實(shí)踐過程中情景構(gòu)建的不同形式教學(xué)情景可分為直觀情景、模擬情景、戲劇化情景和社會情景這些不同類型教學(xué)情景的可行性及有效性已經(jīng)在對外漢語教學(xué)中取得不少實(shí)證研究成果但仍有很大的拓展空間。本文立足于泰國春武里府布拉尼學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐以針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析為主要研究方法從理論基礎(chǔ)、創(chuàng)設(shè)原則、分類方法及教學(xué)實(shí)踐等方面對非目的語環(huán)境下的情景教學(xué)進(jìn)行了綜合性研究。但情景教學(xué)法的實(shí)施是復(fù)雜的過程漢語教師進(jìn)行主動、及時、有效的反思對情景教學(xué)法的實(shí)踐及理論研究具有重要意義。在教學(xué)反思環(huán)節(jié)筆者對情景教學(xué)法的包容性和靈活性進(jìn)行了概括性論述同時對漢語教師如何正確認(rèn)識和處理教學(xué)實(shí)踐中情景教學(xué)、教學(xué)組織管理及跨文化交際的關(guān)系提出了見解及建議。

簡介：分類號H195密級UDC400學(xué)校代碼11065碩士專業(yè)學(xué)位論文泰國學(xué)生漢語存現(xiàn)句泰國學(xué)生漢語存現(xiàn)句習(xí)得習(xí)得偏誤偏誤對策研究策研究郭威平指導(dǎo)教師杜景萍教授學(xué)位類別漢語國際教育碩士專業(yè)領(lǐng)域漢語國際教育答辯日期2015年5月31日ABSTRACTCHINESEEXISTENTIALSENTENCESREFLECTASENTENCECONSTRUCTIONPATTERNUNIQUETOTHECHINESELANGUAGEMRSHUXIANGLVISCREDITEDASTHEFIRSTPERSONTORECOGNIZETHEEXISTENCEOFTHISSENTENCESTRUCTURESINCETHATTIMEITHASBEENOFFICIALLYRECOGNIZEDTHROUGHOUTACADEMIAONCESYNTAXSCHOLARSCONDUCTEDTHOUGHRESEARCHEXISTENTIALSENTENCEPATTERNSFOUNDOFFICIALSTATUSWITHINTHEFIELDOFCHINESEGRAMMARTHUSFARSCHOLARSHAVEDEFINEDTHISSENTENCEPATTERNINTERMSOFSTRUCTUREMEANINGUSAGEONTHISBASISHAVEESTABLISHEDANINDEPENDENTTHEETICALSYSTEMASTIMEHASPASSEDANINCREASINGNUMBEROFSTUDENTSFROMALLOVERTHEWLDHAVEDEVELOPEDAPASSIONATEINTERESTINSTUDYINGTHECHINESELANGUAGEWIDESPREADINTERESTHASALSOINCREASEDTHENUMBEROFCHINESECOURSESAVAILABLETOFEIGNSTUDENTSEXISTENTIALSENTENCEPATTERNSINPARTICULARHAVEPROVENTOBECONFUSINGTONONNATIVESPEAKERSDURINGTHECOURSEOFTHEIRCHINESELANGUAGESTUDIESTHECHALLENGETOCHINESETEACHERSISTOPRESENTTHESESENTENCEPATTERNSINAWAYTHATENABLESSTUDENTSTOUNDERSTUSETHEMCRECTLYTHEAUTHENJOYEDTHEPRIVILEGEOFTEACHINGCHINESEWHILESERVINGASAVOLUNTEERTEACHERINTHAILTHISPAPERINTEGRATESHISPERSONALTEACHINGEXPERIENCEWITHRELATEDRESEARCHINTOCOMMONERRSINVOLVINGEXISTENTIALSENTENCEPATTERNSRESEARCHTARGETSTHAISECONDTHIRDGRADESTUDENTSASWELLASSTUDENTSFROMPRACHUAPKHIRIKHANTECHNICALCOLLEGEPRACHUAPWITTAYALAISCHOOLONTHEBASISOFRESEARCHDATATHEAUTHSOUGHTTOUNDERSTHOWTHAISTUDENTSMAKEMISTAKESUSINGEXISTENTIALSENTENCEPATTERNSTHECAUSESFTHESEERRSHOWMISTAKESDIFFERONTHEBASISOFVARYINGPROFICIENCYLEVELSTHEAUTHWILLSUMMARIZETHESEFINDINGSWITHTEACHINGSUGGESTIONSTHATWILLHELPFUTURETHAISTUDENTSAVOIDSIMILARMISTAKESDEMONSTRATEGREATERMASTERYWHENUSINGTHISSENTENCESTRUCTURETHISPAPER’SRESEARCHSPECIFICALLYTARGETSTHAISTUDENTSCOMMONERRSTHEYMAKEUSINGEXISTENTIALSENTENCEPATTERNSONTHEBASISOFTHISRESEARCHTHEAUTHPROPOSESMETHODSFBETTERCLASSROOMTEACHINGTHISPAPER’SPRACTICALITYISEVIDENTINITSREALISTICTREATMENTOFANEXISTINGPROBLEMFROMWHICHTHEAUTHRECOGNIZESPROPOSESSTRATEGIESTOHELPSTUDENTSBETTERUNDERSTUSETHISSENTENCEFMOTHERRESEARCHERSTEACHERSWILLCERTAINLYBENEFITFROMCONSULTINGTHISPAPERASATHEETICALGUIDETOTHEIROWNRESEARCHKEYWDSCHINESEEXISTENTIALSENTENCESTHAISTUDENTSACQUISITIONERRSSTRATEGIES

簡介：學(xué)校代碼10459學(xué)號或申請?zhí)?01322050719密級專業(yè)碩士學(xué)位論文漢語國際教學(xué)中量詞的偏誤分析作者姓名呂慧芳導(dǎo)師姓名盧焱（教授）專業(yè)學(xué)位名稱漢語國際教育培養(yǎng)院系文學(xué)院完成時間2015年4月7日學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者日期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬鄭州大學(xué)。根據(jù)鄭州大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)鄭州大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或者其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)位論文或與該學(xué)位論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時，第一署名單位仍然為鄭州大學(xué)。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定。學(xué)位論文作者日期年月日