簡(jiǎn)介：中文摘要中文摘要對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的中級(jí)階段是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的瓶頸階段，如何幫助留學(xué)生進(jìn)一步提高漢語(yǔ)水平，從而順利過(guò)渡到高級(jí)階段，是困擾許多教師和學(xué)生的問(wèn)題，因此本文重點(diǎn)關(guān)注中級(jí)綜合課教材練習(xí)的編寫(xiě)問(wèn)題。語(yǔ)言的教授和學(xué)習(xí)離不開(kāi)教材，教材編寫(xiě)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，練習(xí)作為教材中的一項(xiàng)重要組成部分，其優(yōu)劣會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生能否成功地掌握漢語(yǔ)。本文重點(diǎn)研究目前使用范圍比較廣的兩套綜合課教材，分別是博雅漢語(yǔ)一中級(jí)沖刺篇I、II和發(fā)展?jié)h語(yǔ)一中級(jí)綜合I、II。從練習(xí)設(shè)計(jì)和編排的角度，對(duì)兩套教材的題量強(qiáng)度、題型強(qiáng)度、題量密度、題型密度和題目編排等方面進(jìn)行對(duì)比分析。在練習(xí)的內(nèi)容上，把題型和題量分為語(yǔ)言知識(shí)和言語(yǔ)技能兩個(gè)方面，語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字和句子。言語(yǔ)技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。文章對(duì)各個(gè)分項(xiàng)進(jìn)行了比較細(xì)致的分析，從中發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象和問(wèn)題并進(jìn)行了深入的研究。最后，就練習(xí)的結(jié)構(gòu)模式、練習(xí)的編排、題型與題量的思考和建議等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討和研究。不同的教材在練習(xí)編寫(xiě)方面既存在共性，又都有自己的特點(diǎn)，共性體現(xiàn)的是目前對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫(xiě)的一般規(guī)律，特性指的就是每本教材本身的優(yōu)點(diǎn)和不足。因此，本文重點(diǎn)研究對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)綜合課教材練習(xí)的設(shè)計(jì)和編寫(xiě)。關(guān)鍵詞對(duì)外漢語(yǔ)；中級(jí)；綜合課；教材；練習(xí)設(shè)計(jì)緒論目錄IMLL㈣咖M舢㈣IY3007993中文摘要『。二__二I緒論1第一章練習(xí)概說(shuō)8第一節(jié)關(guān)于練習(xí)8一、練習(xí)的定義8二、練習(xí)的目的9三、練習(xí)的作用9四、練習(xí)設(shè)計(jì)的原則10第二節(jié)教材選用與練習(xí)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)12一、教材選用的標(biāo)準(zhǔn)12二、練習(xí)題型的統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)15三、練習(xí)題量的統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)15四、練習(xí)的分項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)16第二章練習(xí)強(qiáng)度的考察17第一節(jié)題量強(qiáng)度17一、題量的界定17二、對(duì)題量統(tǒng)計(jì)的具體說(shuō)明17三、對(duì)博雅漢語(yǔ)和發(fā)展?jié)h語(yǔ)練習(xí)題題量的分析19第二節(jié)題型強(qiáng)度29一、對(duì)題型統(tǒng)計(jì)的具體說(shuō)明29二、博雅漢語(yǔ)和發(fā)展?jié)h語(yǔ)總題型強(qiáng)度的對(duì)比分析30三、博雅漢語(yǔ)和發(fā)展?jié)h語(yǔ)分題型強(qiáng)度的對(duì)比分析31第三章練習(xí)密度的考察41

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簡(jiǎn)介：中圖分類(lèi)號(hào)G243UDC400密級(jí)公開(kāi)學(xué)校代碼10094訶I芒解菡尤李碩士學(xué)位論文學(xué)歷碩士外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典應(yīng)用與需求狀況調(diào)查T(mén)HERRESEACHONTHEAPPLICATIONANDREQUIREMENTSOFCHINESELEARNINGDICTIONARYFORFOREIGNSTUDENTS研究生姓名李曼指導(dǎo)教師孫艷教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)論文開(kāi)題日期2015年10月16日摘要近年來(lái)，隨著中國(guó)國(guó)際地位的提高，漢語(yǔ)熱己然成為一種不可阻擋的趨勢(shì)。然而伴隨學(xué)習(xí)漢語(yǔ)人數(shù)的急速增加，隨之而來(lái)的是對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)相關(guān)方面的嚴(yán)峻考驗(yàn)，趙金銘先生在國(guó)際漢語(yǔ)教育研究的現(xiàn)狀與拓展中指出“漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的相關(guān)因素研究，還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)?！?這說(shuō)明有些領(lǐng)域還相當(dāng)薄弱，有些領(lǐng)域還是空白。趙文雖未提及對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典工具書(shū)的問(wèn)題，但我們認(rèn)為專(zhuān)用于對(duì)外漢語(yǔ)教育的紙質(zhì)的，電子的工具書(shū)的研究也是我們關(guān)注不夠的領(lǐng)域之一，而工具書(shū)的有效使用無(wú)疑是對(duì)外漢語(yǔ)教育及學(xué)習(xí)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，這也是本文選題的意義所在。為了更好地了解外國(guó)留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的使用和需求狀況，本人以其為立足點(diǎn)，對(duì)80名外國(guó)留學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，6名留學(xué)生進(jìn)行訪談?dòng)涗?，并?duì)這些信息進(jìn)行了分析，得出留學(xué)生對(duì)詞典使用和需求的現(xiàn)狀，以期能夠引起與其相關(guān)的編纂者、出版者，以及詞典使用者和對(duì)外漢語(yǔ)教師的注意，促使他們對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行深入的調(diào)查研究，從而為編纂出一本更符合外國(guó)留學(xué)生需求的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典提供數(shù)據(jù)支撐。本文共分為四章第一章首先對(duì)本論文的研究背景及其意義進(jìn)行說(shuō)明，其次分析漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的研究現(xiàn)狀，最后介紹了本文的研究對(duì)象、研究思路及研究方法。第二章主要對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的使用情況進(jìn)行調(diào)查，并把紙質(zhì)版漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典和電子版漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典進(jìn)行對(duì)比，得出目前外國(guó)留學(xué)生普遍使用電子詞典的原因，并表明電子版漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典會(huì)成為詞典使用的發(fā)展趨勢(shì)。第三章是對(duì)外國(guó)留學(xué)生對(duì)電子型漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的使用和需求情況所做的調(diào)查。第四章是通過(guò)二、三章的調(diào)查結(jié)果，對(duì)與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典相關(guān)的編纂者、出版者、詞典使用者本身以及對(duì)外漢語(yǔ)教師提出建議。最后的結(jié)語(yǔ)部分對(duì)全文的調(diào)查分析進(jìn)行了概括總結(jié)。關(guān)鍵詞漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典外國(guó)留學(xué)生應(yīng)用需求1趙金銘國(guó)際漢語(yǔ)教育研究的現(xiàn)狀與拓展J語(yǔ)言教學(xué)與研究，201L04，8690

簡(jiǎn)介：ABSTRACTALCHINESETEACHINGISANIMPTANTPARTINTEACHINGOFCHINESEASASECONDLANGUAGETCSLITHASACLOSECONNECTIONWITHALCOMMUNICATIVECOMPETENCEOFCHINESELANGUAGELEARNERSSTUDENTSSHOULDTAKEEFFECTIVETRAININGINCHINESEALCLASSTOGETMETHODSABILITYFFREEEXPRESSIONINREALSITUATIONTHEAUTHISWKINGASACHINESETEACHERINCONFUCIUSINSTITUTEATADDISABABAUNIVERSITYINETHIOPIAUNDERTAKINGALCLASSTEACHINGOFSTUDENTSINCHINESEMAJF2YEARSTHETHESISMAINLYANALYZESINTERMEDIATEALCLASSOFTCSLBASEDONTHEDISCIPLINETHEYOFTCSLTHETHESISTAKESTHESTUDENTSOFCHINESEMAJINCONFUCIUSINSTITUTEATADDISABABAUNIVERSITYINETHIOPIAASTHETEACHINGOBJECTITAIMSTOEXPLEATEACHINGPATTERNSUITABLEFINTERMEDIATEALCLASSTOCHINESELEARNERSPUTSITINTOALCLASSTEACHINGINTHEENDTHETHESISINCLUDES4CHAPTERSCHAPTERONEISTHEINTRODUCTIONWHICHGIVESABRIEFINTRODUCTIONABOUTPURPOSEOFINGTHETOPICRESEARCHMETHODSRESEARCHSUMMARYRELATEDCONCEPTSCHAPTERTWOANALYZESTHEBACKGROUNDOFTEACHINGDESIGNESPECIALLYTEACHINGDESIGNBACKGROUNDPROBLEMSRELATEDRESEARCHCHAPTERTHREEANALYZESTHEPARTOFTEACHINGDESIGNITMAINLYINTRODUCESDESIGNTHOUGHTSPRINCIPLESOFINTERMEDIATEALCLASSTEACHINGSHOWSTHETEACHINGDESIGNINTHEWAYOFTEACHINGPLANCHAPTERFOURISTHESUMMARYITCONCLUDESPROBLEMSINTHERESEARCHGAINSINTHEWRITINGOFTHESISITALSOLOOKSFWARDTOTHEFUTURELEANINGRESEARCHKEYWDSTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGEINTERMEDIATEALCHINESECLASSTEACHINGDESIGNTEACHINGPATTERNETHIOPIA

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)H一5密級(jí)么干單位代碼10422學(xué)號(hào)勾伽737紊只番SHANDONGUNIVERSLTY碩士學(xué)位論文THESISFORMASTERDEGREE專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文題目朋句的結(jié)物、話用炎型麒劾力懈碲免I7糸冽劫吲對(duì)杈發(fā)展功吾砂為例鈾如口，1P；ETTO坳L仗坩砌八爿樅C忉圮，心U朋訛一。七彪琵觸J卻舭砣AC以莎比D子岬留一5酬舀。F，卻T呼D慨幺蕩叼E’出酮作者姓名培養(yǎng)單位專(zhuān)業(yè)名稱指導(dǎo)教師合作導(dǎo)師為J5年籮月歲D日弋，郾E凇叫『E，∥山東大學(xué)碩士學(xué)位論文目錄摘要一1ABSTRACT3第一章緒論411選題目的和意義512研究方法613研究綜述7131反問(wèn)句的相關(guān)研究7132對(duì)外漢語(yǔ)教材的相關(guān)研究10第二章反問(wèn)句的定義、分類(lèi)及語(yǔ)用1221反問(wèn)句的定義1222反問(wèn)句的分類(lèi)1323反問(wèn)句的語(yǔ)用功能20第三章日常生活中反問(wèn)句使用情況考察24以電視劇媳婦兒的美好時(shí)代為例2431電視劇選取緣由2432媳婦兒的美好時(shí)代中的反問(wèn)句統(tǒng)計(jì)24321反問(wèn)句的類(lèi)型分析24322反問(wèn)句的語(yǔ)用分析2633小結(jié)中國(guó)人常用的反問(wèn)句類(lèi)型及語(yǔ)用30第四章對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)大綱中的反問(wèn)句考察3L41大綱選取3142漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)法等級(jí)大綱31421大綱中的反問(wèn)句類(lèi)型及順序3143高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)大綱33431大綱中的反問(wèn)句類(lèi)型及順序33432大綱對(duì)反問(wèn)句的語(yǔ)用說(shuō)明35

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文（專(zhuān)業(yè)學(xué)位）中文題目初級(jí)韓國(guó)留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)疑問(wèn)句的偏誤研究英文題目THERESEARCHONTHEERRSOFCHINESEINTERROGATIVESENTENCEINPRIMARYSOUTHKEANLEARNERS研究生姓名黃娟指導(dǎo)教師姓名侯敏專(zhuān)業(yè)名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育所在院部文學(xué)院論文提交日期2016年5月學(xué)校代碼10285學(xué)號(hào)20144501063

簡(jiǎn)介：暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文題名（中英對(duì)照）泰國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)班漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究泰國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)班漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究以暖武里府為例以暖武里府為例ANALYSISONTHECURRENTSITUATIONOFCHINESETEACHINGINTHAIHIGHSCHOOLCHINESEMAJCLASSTAKENONTHABURIFEXAMPLE作者姓名任海燕指導(dǎo)教師姓名及學(xué)位、職稱班弨博士教授學(xué)科、專(zhuān)業(yè)名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士學(xué)位類(lèi)型專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文提交日期2016年5月4日論文答辯日期2016年6月8日答辯委員會(huì)主席李軍論文評(píng)閱人盲審學(xué)位授予單位和日期暨南大學(xué)2016年6月I中文摘要中文摘要隨著漢語(yǔ)教學(xué)在泰國(guó)中學(xué)階段的普及，越來(lái)越多的學(xué)校在高中開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)班。如何促進(jìn)中學(xué)漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)班的良好發(fā)展也成為新的關(guān)注點(diǎn)。目前對(duì)于泰國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)班的研究不多，本文以暖武里府中學(xué)漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)班為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)該府中學(xué)漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)班的教學(xué)情況的調(diào)查研究來(lái)反映泰國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)班存在的一般問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策為泰國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的深入發(fā)展提供一些參考和借鑒。筆者通過(guò)對(duì)暖武里府18所中學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及訪談收集一手資料，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)夯實(shí)論文主體。問(wèn)卷及訪談內(nèi)容涉及漢語(yǔ)教師、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者、漢語(yǔ)教材、漢語(yǔ)課堂教學(xué)、漢語(yǔ)課程設(shè)置及學(xué)校相關(guān)情況等六個(gè)方面。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，筆者主要以漢語(yǔ)教師、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者、漢語(yǔ)教材、漢語(yǔ)課堂教學(xué)及漢語(yǔ)高考等方面為切入點(diǎn)對(duì)本府中學(xué)漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)班的漢語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析和研究，并從泰國(guó)教育部、學(xué)校、漢語(yǔ)教師及漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者四個(gè)層面指出專(zhuān)業(yè)班漢語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，最后針對(duì)泰國(guó)教育部、中國(guó)漢辦、學(xué)校、漢語(yǔ)教師及漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提出具體的改進(jìn)建議。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞泰國(guó)中學(xué)暖武里府漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)班漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)學(xué)號(hào)201470040268初級(jí)階段對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)比研究RESEARCHONCOMPARISONOFCLASSROOMTEACHINGBETWEENTHEINITIALSTAGEOFCHINESEFORFOREIGNERSANDPRIMARYCHINESE研究生姓名何柳指導(dǎo)教師姓名、職稱陳暉教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一六年五月個(gè)方面的異同。第六章是在前五章的研究基礎(chǔ)之上得出小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)給初級(jí)階段對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的啟示。關(guān)鍵字小學(xué)語(yǔ)文；初級(jí)階段對(duì)外漢語(yǔ)；課堂教學(xué)；對(duì)比

簡(jiǎn)介：中圖分類(lèi)號(hào)中圖分類(lèi)號(hào)H195單位代碼單位代碼10231學(xué)號(hào)號(hào)2014300526韓國(guó)大真大學(xué)孔子學(xué)院下設(shè)教學(xué)點(diǎn)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀研究學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育作者姓名董吉穎作者姓名董吉穎指導(dǎo)教師戴指導(dǎo)教師戴云教授教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一六年六月中圖分類(lèi)號(hào)中圖分類(lèi)號(hào)H195單位代碼單位代碼10231學(xué)號(hào)號(hào)2014300526碩士學(xué)位論文韓國(guó)大真大學(xué)孔子學(xué)院下設(shè)教學(xué)點(diǎn)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀研究碩士研究生董吉穎導(dǎo)師戴云教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)國(guó)際漢語(yǔ)教育答辯日期2016年6月授予學(xué)位單位哈爾濱師范大學(xué)

簡(jiǎn)介：信息的快速傳播使網(wǎng)絡(luò)滲透到了人們生活的各個(gè)方面。隨著漢語(yǔ)越來(lái)越受到世界的關(guān)注，越來(lái)越多的學(xué)習(xí)者也希望學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，但是對(duì)于沒(méi)有孔子學(xué)院和無(wú)法到目的語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)就會(huì)存在一定的困難，因此，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程就為他們提供了新的選擇。漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言綜合課是培養(yǎng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者綜合能力的主要課型之一，但由于有時(shí)課堂教學(xué)課時(shí)不足，網(wǎng)絡(luò)課堂就對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)起到了很好的補(bǔ)充作用。本文著眼于漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言綜合課網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，結(jié)合漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言綜合課的教學(xué)特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)第二語(yǔ)言課程教學(xué)的理論，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言初級(jí)班綜合課教材成功之路進(jìn)步篇中的第二課馬丁看中醫(yī)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。之后，在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)與不足，使該教學(xué)設(shè)計(jì)方案能夠?qū)h語(yǔ)作為第二語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用提供一定的參考價(jià)值。本文第一章主要論及研究緣起、研究意義、研究?jī)?nèi)容和方法。第二章著重介紹了漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)第二語(yǔ)言的教學(xué)模式，以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)第二語(yǔ)言教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)這些理論做出簡(jiǎn)要的描述與分析。第三章對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)及其原則做出具體說(shuō)明。第四章是漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)綜合課課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，并以馬丁看中醫(yī)為例，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對(duì)該課程進(jìn)行具體的分析和設(shè)計(jì)，第五章針對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)點(diǎn)及不足進(jìn)行了總結(jié)，并提出教學(xué)建議，第六章為本論文結(jié)語(yǔ)部分，對(duì)本文所研究的問(wèn)題做出總結(jié)，并針對(duì)論文存在的不足之處，提出了今后有待深入研究的方向。

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)密級(jí)抖I9F3公開(kāi)單位代碼10422學(xué)號(hào)M幻【吖D3YJ◆≮，◆≮SHANDONGUNTVERSLTY碩士學(xué)位論文THESISFORMASTERDEGREE論文題目電概廖I斑璽七冬裔紈T亂誦瓠％如龜證同一嘆文象右7乙為例如PIIC矗。N并寸√乳廣I魂￡K缸“N眈乳C；硝L，釓“∞H巴沁K擴(kuò)△鏟如A比’嶝厶加渺’∞一缸∞軋S缸屯?！闔似肌D托故’如“作者姓名塑阜之以洲，，稚“培養(yǎng)單位旦堅(jiān)墊盞翌壘魚(yú)專(zhuān)業(yè)名稱迅遮盈鱉墊直指導(dǎo)教師至墊囊墊主壘合作導(dǎo)師∞F6年DF月面曰山東大學(xué)碩士學(xué)位論文目錄中文摘要LABSTRACT。2第一章緒論11選題意義412文獻(xiàn)綜述513研究的創(chuàng)新點(diǎn)與研究方法6131研究創(chuàng)新點(diǎn)6132研究方法一614研究重點(diǎn)和不足6第二章利用電視劇對(duì)蒙古學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)的可行性調(diào)查分析721調(diào)查目標(biāo)722調(diào)查對(duì)象723調(diào)查設(shè)計(jì)724調(diào)查分析725關(guān)于蒙古大學(xué)的漢語(yǔ)課程和教學(xué)方法的調(diào)查1826結(jié)J侖。20第三章在漢語(yǔ)教學(xué)中的總體教學(xué)設(shè)計(jì)3L41總體教學(xué)設(shè)計(jì)3L42家有兒女在語(yǔ)言技能教學(xué)中的應(yīng)用32421聽(tīng)力教學(xué)34422口語(yǔ)教學(xué)41423讀寫(xiě)教學(xué)46

簡(jiǎn)介：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文商務(wù)館學(xué)漢語(yǔ)詞典與現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典商務(wù)館學(xué)漢語(yǔ)詞典與現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典形容詞釋義的對(duì)比研究形容詞釋義的對(duì)比研究院系院系國(guó)際文化交流學(xué)院國(guó)際文化交流學(xué)院學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)姓名姓名唐玉蘭唐玉蘭指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師楊金華楊金華2016年6月

簡(jiǎn)介：西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語(yǔ)新詞語(yǔ)教學(xué)研究對(duì)外漢語(yǔ)新詞語(yǔ)教學(xué)研究作者姓名作者姓名朱志慧朱志慧學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師顧清顧清西安西安2017獨(dú)創(chuàng)性聲明獨(dú)創(chuàng)性聲明秉承學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)與優(yōu)良的科學(xué)道德，我聲明所呈交的論文是我本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作所取得的成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)的研究成果，不包含本人或他人已申請(qǐng)學(xué)位或其他用途使用過(guò)的成果。他人對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了致謝。申請(qǐng)學(xué)位論文與資料若有不實(shí)之處，本人承擔(dān)一切相關(guān)責(zé)任。作者簽名日期

簡(jiǎn)介：四LL1亓I范大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交學(xué)位論文朝鮮后期漢語(yǔ)教科書(shū)中介詞研究，是本人在導(dǎo)師陳穎指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本人承諾己提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽(yù)上的損失由本人自負(fù)。學(xué)位論文作者插秀II南簽字日期矽心年眵月2刁日／四川師范大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本人同意所撰寫(xiě)學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定學(xué)校作為申請(qǐng)學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即1己獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)供檢索；2為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)?？梢詫⒐_(kāi)的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書(shū)館、資料室等場(chǎng)所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。同意按相關(guān)規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者簽名枷秀I蒿導(dǎo)師簽名侮玖簽字吼動(dòng)眸函月刁日簽字醐班夠月?tīng)?zhēng)萬(wàn)方數(shù)據(jù)四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文萬(wàn)方數(shù)據(jù)

簡(jiǎn)介：西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文韓國(guó)書(shū)井高中漢語(yǔ)文化教學(xué)調(diào)查報(bào)告韓國(guó)書(shū)井高中漢語(yǔ)文化教學(xué)調(diào)查報(bào)告作者姓名作者姓名王藝菲王藝菲學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師梁靜梁靜西安西安2012017獨(dú)創(chuàng)性聲明獨(dú)創(chuàng)性聲明秉承學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)與優(yōu)良的科學(xué)道德，我聲明所呈交的論文是我本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作所取得的成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)的研究成果，不包含本人或他人已申請(qǐng)學(xué)位或其他用途使用過(guò)的成果。他人對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了致謝。申請(qǐng)學(xué)位論文與資料若有不實(shí)之處，本人承擔(dān)一切相關(guān)責(zé)任。作者簽名日期