簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)H195UDC400密級(jí)公開(kāi)學(xué)校代碼10094訝姑解為尤李碩士學(xué)位論文學(xué)歷漢碩漢語(yǔ)口語(yǔ)速成基礎(chǔ)篇并列義關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)分析與總結(jié)ANALYSISANDCONCLUSIONOFPARALLELINGMEANINGASSOCIATEDWORDSBASEDONTHESHORTTERMSPOKENCHINESEELEMENTARY研究生姓名馬藝丹指導(dǎo)教師王華副教授學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育論文開(kāi)題日期2016年9月28日摘要近義關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)因其表達(dá)含義相近、語(yǔ)義關(guān)系相似而難以區(qū)分。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，近義關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)成為很多外國(guó)學(xué)生的重難點(diǎn)。在漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中，近義關(guān)聯(lián)詞更是廣泛存在于不同的使用環(huán)境里。其中并列義關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)由于其自身特點(diǎn)，對(duì)大多數(shù)留學(xué)生來(lái)說(shuō)接觸時(shí)間早、學(xué)習(xí)難度大。本文的研究?jī)?nèi)容來(lái)源于作者的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)對(duì)留學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的考察，作者發(fā)現(xiàn)并列義近義關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)往往是大多數(shù)人使用頻率較高但卻頻頻出錯(cuò)的語(yǔ)言點(diǎn)。因此文章立足于初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)短期學(xué)習(xí)教材，分析書中出現(xiàn)的四組并列義關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“一邊A一邊B”、“又A又B”、“既A也B“和“既A又B”，從語(yǔ)法、語(yǔ)義等角度對(duì)其本體進(jìn)行研究，歸納各組關(guān)聯(lián)詞的使用條件和口語(yǔ)環(huán)境；同時(shí)從廣泛使用的初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教材漢語(yǔ)口語(yǔ)速成基礎(chǔ)篇入手，根據(jù)教材進(jìn)行分析，統(tǒng)計(jì)語(yǔ)言點(diǎn)出現(xiàn)的順序、頻率，討論教材練習(xí)題的設(shè)置。最后，結(jié)合四組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)本身的特性，聯(lián)系其在教材中的相應(yīng)設(shè)計(jì)方案，作者從授課方法和課后練習(xí)兩個(gè)角度提出一些有針對(duì)性的教學(xué)建議，以期解決漢語(yǔ)教師和外國(guó)學(xué)生難教、難懂的問(wèn)題，降低語(yǔ)法學(xué)習(xí)難度、提高口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。希望本文的研究成果能夠運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，真正為漢語(yǔ)教學(xué)更好地發(fā)展做出貢獻(xiàn)，擴(kuò)大文化影響范圍、加快漢語(yǔ)傳播進(jìn)程。關(guān)鍵詞并列義關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)M

簡(jiǎn)介：中文摘要中文摘要漢語(yǔ)慣用語(yǔ)是口語(yǔ)中短小定型的習(xí)用短語(yǔ)。它具有短小精悍、生動(dòng)形象、通俗且靈活的特點(diǎn)，而且它還包含了濃厚的中國(guó)傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗習(xí)慣。很多留學(xué)生因?yàn)橄胍私飧嗟闹袊?guó)文化，所以很喜歡學(xué)習(xí)漢語(yǔ)慣用語(yǔ)，尤其是高級(jí)階段的留學(xué)生，他們不僅喜歡學(xué)習(xí)漢語(yǔ)慣用語(yǔ)，而且在日常生活中也常用漢語(yǔ)慣用語(yǔ)來(lái)交際。本文就是針對(duì)高級(jí)階段留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)慣用語(yǔ)的偏誤進(jìn)行分析，并對(duì)其提出相應(yīng)的教學(xué)原則和教學(xué)策略。本文首先對(duì)漢語(yǔ)慣用語(yǔ)的本體進(jìn)行研究，然后對(duì)留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)慣用語(yǔ)的過(guò)程中產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行詳細(xì)地分析，總結(jié)了偏誤的類型并分析偏誤產(chǎn)生的原因，這也是本文的重點(diǎn)部分。最后，本文通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)慣用語(yǔ)偏誤的分析，找出了有助于漢語(yǔ)慣用語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)原則和教學(xué)策略。希望本文對(duì)高級(jí)階段留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)慣用語(yǔ)的偏誤分析，能夠在對(duì)外漢語(yǔ)慣用語(yǔ)教學(xué)中起到幫助作用。關(guān)鍵詞高級(jí)階段；漢語(yǔ)慣用語(yǔ)；偏誤分析；教學(xué)策略目錄目錄中文摘要IABSTRACTII緒論1第一章漢語(yǔ)慣用語(yǔ)的概述7第一節(jié)漢語(yǔ)慣用語(yǔ)的界定7一、漢語(yǔ)慣用語(yǔ)的定義7二、漢語(yǔ)慣用語(yǔ)的主要來(lái)源8第二節(jié)漢語(yǔ)慣用語(yǔ)的特點(diǎn)11一、具有口語(yǔ)色彩，且內(nèi)涵豐富11二、結(jié)構(gòu)既具有固定性又具有靈活性11三、語(yǔ)義表達(dá)生動(dòng)形象，感情色彩豐富12第三節(jié)漢語(yǔ)慣用語(yǔ)在對(duì)外漢語(yǔ)高級(jí)階段詞匯教學(xué)中的重要性12一、慣用語(yǔ)是高級(jí)階段詞匯教學(xué)的難點(diǎn)13二、講解慣用語(yǔ)可增加教學(xué)趣味性并提高學(xué)習(xí)熱情14三、講解慣用語(yǔ)有助于留學(xué)生了解中國(guó)文化和風(fēng)俗習(xí)慣15四、講解慣用語(yǔ)有助于提高留學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力15第二章高級(jí)階段留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)慣用語(yǔ)的偏誤分析。17第一節(jié)漢語(yǔ)慣用語(yǔ)偏誤分析的語(yǔ)料來(lái)源17一、源自漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的偏誤17二、源自高級(jí)階段留學(xué)生習(xí)慣語(yǔ)課堂觀察收集的偏誤。18三、源自高級(jí)階段留學(xué)生習(xí)慣語(yǔ)考試試卷分析的偏誤18第二節(jié)漢語(yǔ)慣用語(yǔ)偏誤的類型19一、慣用語(yǔ)書寫偏誤19二、慣用語(yǔ)語(yǔ)法方面的偏誤2L

簡(jiǎn)介：2ШАНХАЙСКИЙУНИВЕРСИТЕТИНОСТРАННЫХЯЗЫКОВФАКУЛЬТЕТРУССКОГОЯЗЫКАНАПРАВАХРУКОПИСИЧЖУЦЗЫЮАНЬСОПОСТАВИТЕЛЬНОЕИЗУЧЕНИЕСРЕДСТВВЫРАЖЕНИЯПОСЕССИВНОСТИВРУССКОМАНГЛИЙСКОМИКИТАЙСКОМЯЗЫКАХДИССЕРТАЦИЯНАСОИСКАНИЕУЧЕНОЙСТЕПЕНИМАГИСТРАФИЛОЛОГИЧЕСКИХНАУКНАУЧНЫЙРУКОВОДИТЕЛЬПРОФЕССОРЛИЦИНЬШАНХАЙ2014

簡(jiǎn)介：ILLILLIIIIIIIIIILLIIY3307319中圈分樊鼉LH195單位代碼1023L學(xué)號(hào)’2015300509穆鬣繳南L1NIVE太RI籮碩士學(xué)位論文“體演文化“教學(xué)法視域下的初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用研究學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育，作者姓名王惠中。。指導(dǎo)教師李唐副教授哈爾濱師范大學(xué)二O_七牟五月ATHESISSUBMITTEDFORTHEDEGREEOFMASTERTHEAPPLIEDRESEARCHOFELEMENTARYSPOKENCHINESETEACHINGUNDERTHEHORIZONOFPERFORMEDCUL月UREAPPROACHCANDIDATESUPERVISORSPECIALITYDATEOFDEFENCEDEGREECONFERRINGINSTITUTIONWANGHUIZHONGLITANGVICEPROFESSORCHINESEINTERNATIONALEDUCATIONMAY2017HARBINNORMALUNIVERSITY

簡(jiǎn)介：⑧一MASTERSTHE潲碩士學(xué)位論文海外零基礎(chǔ)兒童漢語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)計(jì)以澳大利亞新南威爾士州紐卡斯?fàn)栁姆▽W(xué)校Y3、Y4為例論文作者指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向原敏汪國(guó)勝漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育華中師范大學(xué)語(yǔ)言研究所2016年4月華中坪范大學(xué)學(xué)位論文原糍性聲明和旋鷹授權(quán)說(shuō)硬4。原創(chuàng)性聲明本人鄭霹聲明所呈交的學(xué)位論文，廷李人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明號(hào)L用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)襲或撰寫過(guò)的酬究成果。對(duì)本文豹磺究做出賈獻(xiàn)的個(gè)入和集體，均已在文巾以明確方式標(biāo)明。本聲明灼法律結(jié)果L本人承擔(dān)。作者簽名豫鴦芰蟊期≯F6年，月孝日學(xué)位論文版權(quán)使胍授權(quán)謄學(xué)位論文傳者憲全了解華中師范犬學(xué)有關(guān)像罄、使用學(xué)位論文酌規(guī)定，印研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校存投像留并向豳家有關(guān)部門或楓構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子舨，允許學(xué)位論文被瓷閱秘借闋；學(xué)校可以公靠學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可|三I允許采用影印、縮印或箕它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬子保密，在年解攘后適用本授權(quán)書。棼保密論文注釋本學(xué)位論文不屬子保密范疆，遺愿本授粳書。作者簽名離島文日期切16年歲月淤礙導(dǎo)師簽名；≥司眭日期WIB年歲月萬(wàn)碡本人已經(jīng)認(rèn)真閱酸“洲。1S商皎學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“EALI高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)癢”中全文發(fā)布，并叮按“牽程”中躺規(guī)定享受襁關(guān)教益。園意鎏室攫交匿澄履；舀蘭笙；璺塹；壁三璽麓焦作者簽名撇日期1扣年J月巧日導(dǎo)獬多羞同濰導(dǎo)擇簽名夢(mèng)務(wù)L了建乙日期瑚I6年譬月磚日

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）中文題目試論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言禁忌和文化禁忌以體驗(yàn)漢語(yǔ)中級(jí)教程發(fā)展?jié)h語(yǔ)中級(jí)綜合為例英文題目THELINGUISTICTABOOSCULTURALTABOOSINTHETEACHINGOFCHINESEASAFEIGNLANGUAGE一BASEDONEXPERIENCINGCHINESEINTERMEDIATECOURSEDEVELOPINGCHINESEINTERMEDIATECOMPREHENSIVECOURSE研究生姓名朱思靜指導(dǎo)教師姓名潘華琴專業(yè)名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育所在院部文學(xué)院論文提交日期2016年5月學(xué)校代碼10285學(xué)號(hào)20144501069

簡(jiǎn)介：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文日韓留學(xué)生中高級(jí)漢語(yǔ)課堂現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)日韓留學(xué)生中高級(jí)漢語(yǔ)課堂現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告以上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)為例以上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)為例院系國(guó)際文化交流學(xué)院院系國(guó)際文化交流學(xué)院學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士姓名李婷婷姓名李婷婷指導(dǎo)教師李黔萍指導(dǎo)教師李黔萍2016年5月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，本人獨(dú)立進(jìn)行研究取得的成果。除文中已經(jīng)加以標(biāo)注和致謝的部分外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的作品和成果，也不包含本人為獲得任何教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過(guò)的材料。對(duì)本文研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人或集體，均已在文中以明確方式說(shuō)明。本人對(duì)所寫的內(nèi)容負(fù)責(zé)，并完全意識(shí)到本聲明法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名簽名日期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)保留并向有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的書面版和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)將本論文的全部或部分內(nèi)容網(wǎng)上公開(kāi)或編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等方式保存和匯編本論文。對(duì)于保密論文，按保密的有關(guān)規(guī)定和程序處理。學(xué)位論文作者簽名簽名日期年月日導(dǎo)師簽名簽名日期年月日

簡(jiǎn)介：I學(xué)校代碼10724學(xué)號(hào)201420041對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中輔助文化教學(xué)的視頻庫(kù)建設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中輔助文化教學(xué)的視頻庫(kù)建設(shè)以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日部分為例以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日部分為例作者姓名作者姓名李孟瀟李孟瀟指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師沈蘭學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)位類型學(xué)位類型專業(yè)專業(yè)型學(xué)位學(xué)位20172017年6月I本論文由作者同學(xué)在其導(dǎo)師副教授的指導(dǎo)下撰寫而成。經(jīng)論文答辯委員會(huì)評(píng)審、答辯，該論文達(dá)到專業(yè)碩士學(xué)位論文水平。導(dǎo)師答辯主席日期

簡(jiǎn)介：密級(jí)編號(hào)中唯J『鬣火蓐碩士學(xué)位論文發(fā)展?jié)h語(yǔ)與成功之路學(xué)位申請(qǐng)人姓名樓敏艷申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別全里劌亟申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)塑造璺豎塾宣指導(dǎo)教師姓名劉云教授二尊號(hào)C類D分U⑧碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISACOMPARATIVESTUDYBETWEENDEVELOPINGCHINESEANDROADTOSUCCESSATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMATER，SDEGREEINTCSOLLOUMINYANPOSTGRADUATEPROGRAMSCHOOLOFCHINESELANGUAGEANDLITERATURECENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORLIUYUNACADEMICTITLEPROFESSORSIGNATURE左厶匕婦APPROVEDAPRIL2015

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10459學(xué)號(hào)或申請(qǐng)?zhí)?01422050741密級(jí)專業(yè)碩士學(xué)位論文關(guān)于韓國(guó)高中漢語(yǔ)課堂訓(xùn)練的調(diào)查研究以慶尚南道金海第一高中為例作者姓名劉壇導(dǎo)師姓名徐恒振教授專業(yè)學(xué)位名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士培養(yǎng)院系文學(xué)院完成時(shí)間2016年4月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的科研成果。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者日期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬鄭州大學(xué)。根據(jù)鄭州大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)鄭州大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或者其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)位論文或與該學(xué)位論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時(shí)，第一署名單位仍然為鄭州大學(xué)。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定。學(xué)位論文作者日期年月日

簡(jiǎn)介：分類號(hào)H0密級(jí)無(wú)學(xué)校代碼10414學(xué)號(hào)2013010484碩士研究生學(xué)位論文碩士研究生學(xué)位論文THECOGNITIVESEMANTICANALYSISOFFIGURATIVECLASSIFIERNOUNSTRUCTURESINMARINCHINESE漢語(yǔ)喻性名量搭配的認(rèn)知語(yǔ)義分析漢語(yǔ)喻性名量搭配的認(rèn)知語(yǔ)義分析白黎白黎院所外國(guó)語(yǔ)學(xué)院導(dǎo)師姓名李勇忠學(xué)位類別學(xué)術(shù)型碩士專業(yè)領(lǐng)域語(yǔ)言學(xué)二〇一六年六月IABSTRACTCLASSIFIERSASADISTINCTFEATUREOFSINOTIBETANLANGUAGESAREEMPLOYEDWIDELYVARIOUSLYINMODERNMARINCHINESEASFTHEIGINSOFCLASSIFIERSTHELEXICALITEMSTHEYMOSTFREQUENTLYCOLLOCATEWITHCLASSIFIERSARECLOSELYRELATEDTONOUNSINCONSEQUENCETHESTUDIESOFCLASSIFIERNOUNSTRUCTURESFROMDIFFERENTANGLESHAVEBEENACCUMULATINGTOALARGEAMOUNTTILLNOWTHEINCREASINGSURGEOFCOGNITIVELINGUISTICSHASBEENGENERALLYPROMOTINGTHERESEARCHOFCLASSIFIERNOUNSTRUCTURESFROMDEIONTOINTERPRETATIONPROVIDINGARENEWEDPERSPECTIVETOLANGUAGECOGNITIONEXPLINGTHEPROCESSINGMECHANISMSOFRELEVANTLINGUISTICPHENOMENATHEBASICFMOFCHINESECLASSIFIERNOUNSTRUCTURESIS“NUMERALCLASSIFIERNOUN”WHICHISCOMPOSEDINACOGNITIVESEMANTICCOMPOSITIONALWAYACCDINGTOTHESTARDSOFCOMPOSITIONALITYSEMANTICTRANSPARENCYWEIDENTIFYFIGURATIVECLASSIFIERNOUNSTRUCTURESFROMLITERALONESTHISTHESISISTHECOGNITIVESEMANTICSTUDYOFFIGURATIVECLASSIFIERNOUNSTRUCTURESBASEDONCOGNITIVESEMANTICSINTHETESOFCOGNITIVESEMANTICSWESEETHATTHEREISNOCLEARCUTDEMARCATIONBETWEENLITERALLANGUAGEFIGURATIVELANGUAGESOISTHATOFLITERALFIGURATIVECLASSIFIERNOUNSTRUCTURESASFFIGURATIVECLASSIFIERNOUNSTRUCTURESPERSETHEREPRESENTATIVEMEMBERSMETAPHICALMETONYMICALCLASSIFIERNOUNSTRUCTURESAREASSUMEDTOBEDIFFERENTPARTSINTHESAMESEMANTICCLINETOEXAMINETHISASSUMPTIONWECONSIDERTHEEMERGENTFIGURATIVEMEANINGOFCLASSIFIERNOUNSTRUCTURESASACONSEQUENCEOFRECATEGIZATIONONSEMANTICLEVELTHENAROUNDOFDISCUSSIONHASBEENHELDVIACONCEPTUALMETAPHTHEYCONCEPTUALMETONYMYTHEYCONCEPTUALBLENDINGTHEYTHETHEYOFLEXICALCONCEPTSCOGNITIVEMODELSIELCCMTHEYMETAPHICMETONYMICMODELSPRIMARILYINTERPRETMETAPHICALMETONYMICALCLASSIFIERNOUNSTRUCTURESBUTTHEBIDIRECTIONALMAPPINGSBETWEENTHENOUNSCLASSIFIERSCANNOTBEREFLECTEDNEITHERTHENATUREOFONLINEMEANINGCONSTRUCTIONCONCEPTUALBLENDINGTHEYMIRRSTHESPECIFIEDINTERACTIONOFTHENOUNSCLASSIFIERSINREALTIMESITUATIONSWHICHOFFSETSTHOSESHTCOMINGSWHATISMEWEALSODEPLOYLCCMTHEYTOMAKETHECOGNITIVECOMPOSITIONALRELATIONBETWEENTHENOUNSCLASSIFIERSAPPARENTTOSHOWTHEINTERACTIONBETWEEN

簡(jiǎn)介：語(yǔ)音合成的任務(wù)是將文字的輸入自動(dòng)轉(zhuǎn)換成語(yǔ)音的輸出。它在公共信息咨詢與發(fā)布、語(yǔ)音應(yīng)答、電子郵件中的語(yǔ)音服務(wù)、文稿校對(duì)、自動(dòng)口語(yǔ)翻譯以及殘疾人語(yǔ)音輔助等許多方面有很廣泛的應(yīng)用前景?？啥群妥匀欢仁呛饬空Z(yǔ)音合成質(zhì)量的主要指標(biāo)。合成高可懂度、高自然度的語(yǔ)音一直是語(yǔ)音合成所追求的目標(biāo)?，F(xiàn)階段合成語(yǔ)音的可懂度已經(jīng)達(dá)到了較高的水平但自然度還不夠理想。主要問(wèn)題是節(jié)奏感較差缺少輕重緩急和抑揚(yáng)頓挫。因此實(shí)現(xiàn)恰當(dāng)?shù)捻嵚汕蟹终_地把握話語(yǔ)的韻律結(jié)構(gòu)是加強(qiáng)合成語(yǔ)音節(jié)奏感、提高其自然度的關(guān)鍵具有重要的意義。本論文的工作圍繞韻律結(jié)構(gòu)這一影響合成語(yǔ)音自然度的關(guān)鍵問(wèn)題從以下兩個(gè)方面展開(kāi)1基于文本的韻律邊界預(yù)測(cè)A基于二叉樹結(jié)構(gòu)的韻律邊界預(yù)測(cè)模型針對(duì)人工韻律標(biāo)注大規(guī)模訓(xùn)練語(yǔ)料的困難和不足本文首先對(duì)漢語(yǔ)書面語(yǔ)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和有聲語(yǔ)言中的語(yǔ)音停頓進(jìn)行了比較和分析；并在此基礎(chǔ)上提出利用漢語(yǔ)文本中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)位置模擬韻律結(jié)構(gòu)的邊界并使用詞和詞之間出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)的可能性大小估計(jì)該位置作為韻律邊界和出現(xiàn)語(yǔ)音停頓的概率。其次根據(jù)句子各個(gè)語(yǔ)法詞邊界作為韻律邊界的概率估計(jì)值大小并采用樹結(jié)構(gòu)生成算法為句子建立二叉樹形結(jié)構(gòu)；最后依據(jù)二叉樹結(jié)構(gòu)并結(jié)合韻律學(xué)知識(shí)分別提出了基于二叉樹結(jié)構(gòu)的韻律詞邊界預(yù)測(cè)模型和韻律短語(yǔ)邊界預(yù)測(cè)模型。B應(yīng)用基于二叉樹結(jié)構(gòu)的路徑裁剪策略的韻律詞識(shí)別模型在對(duì)樹結(jié)構(gòu)與韻律結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比分析的過(guò)程中本文發(fā)現(xiàn)韻律詞在樹結(jié)構(gòu)中往往表現(xiàn)為一種完整子樹的形式且兩者的一致性很高。利用這一特征本文提出了一種二叉樹結(jié)構(gòu)與最大熵模型相結(jié)合的韻律詞識(shí)別方法。即在利用最大熵模型進(jìn)行韻律詞識(shí)別的解碼過(guò)程中引入基于二叉樹結(jié)構(gòu)的路徑裁剪策略對(duì)搜索空間中的候選路徑進(jìn)行裁剪。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示這種裁剪策略不僅大大縮小了搜索空間提高了系統(tǒng)運(yùn)行效率更關(guān)鍵的是它使得模型的韻律詞識(shí)別效果有了大幅的提高。2基于語(yǔ)音的韻律邊界識(shí)別在語(yǔ)音合成和語(yǔ)音識(shí)別領(lǐng)域韻律標(biāo)注工作需要耗費(fèi)大量的人力減少手工勞動(dòng)對(duì)于語(yǔ)音合成中語(yǔ)料庫(kù)的韻律標(biāo)注以及語(yǔ)音識(shí)別中韻律單元的自動(dòng)劃分都有重要意義。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題本文討論了一種結(jié)合語(yǔ)音韻律特征、二叉樹特征、其它語(yǔ)言學(xué)特征基于真實(shí)語(yǔ)音進(jìn)行韻律短語(yǔ)間停頓自動(dòng)檢測(cè)和識(shí)別的方法。本文分別利用分類回歸樹和最大熵兩種方法建立了識(shí)別模型并取得了較好的停頓識(shí)別效果。論文主要的創(chuàng)新性成果如下1提出了使用漢語(yǔ)書面語(yǔ)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)位置模擬韻律邊界的思想和方法。即使用句子內(nèi)部各個(gè)語(yǔ)法詞邊界鄰接標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的可能性大小估計(jì)該位置作為韻律邊界的概率。基于這一思想能夠避免人工標(biāo)注大規(guī)模訓(xùn)練語(yǔ)料的困難。2提出了基于二叉樹結(jié)構(gòu)的漢語(yǔ)韻律邊界預(yù)測(cè)模型。依據(jù)任意漢語(yǔ)句子內(nèi)部各個(gè)語(yǔ)法詞邊界作為韻律邊界的概率估計(jì)值大小將其表示成二叉樹形結(jié)構(gòu)；利用二叉樹結(jié)構(gòu)并結(jié)合韻律學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)韻律詞和韻律短語(yǔ)邊界的自動(dòng)預(yù)測(cè)。3發(fā)現(xiàn)了韻律單元在二叉樹結(jié)構(gòu)中的表現(xiàn)形式。通過(guò)韻律結(jié)構(gòu)與樹結(jié)構(gòu)的對(duì)比本文發(fā)現(xiàn)韻律詞和韻律短語(yǔ)在其所在句子的二叉樹結(jié)構(gòu)中往往表現(xiàn)為一種完整的子樹的形式；而且其中韻律詞和子樹的一致性非常高。4提出了應(yīng)用基于二叉樹特征的路徑裁剪策略的韻律詞識(shí)別模型。利用韻律詞與完整子樹之間的高同構(gòu)性依據(jù)二叉樹結(jié)構(gòu)對(duì)模型解碼搜索空間中的候選路徑進(jìn)行裁剪然后使用最大熵模型求解最優(yōu)路徑作為識(shí)別結(jié)果從而改進(jìn)和提高模型的韻律詞識(shí)別性能。

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10475學(xué)號(hào)104754130602分類號(hào)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）（專業(yè)學(xué)位）漢語(yǔ)韻母在歌唱中的發(fā)音特點(diǎn)初探專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域音樂(lè)聲樂(lè)專業(yè)學(xué)位類別藝術(shù)碩士申請(qǐng)人朱艷芳指導(dǎo)教師賈偉亞副教授二〇一六年五月ANALYSISONTHECHINESEPRONUNCIATIONOFTHEVOWELSOUNDINSINGINGADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFARTSBYZHUYANFANGSUPERVISPROFJIAWEIYAMAY2016

簡(jiǎn)介：ABSTRACTINTHISPAPERFOURADVANCEDCHINESESPOKENTEXTBOOKSINCURRENTUSEALECHOSENASTHERESEARCHOBJECTTODISCUSSTHEMERITSASWELLASDEMERITSOFTOPICSELECTIONANDDESIGNINTHEFOURBOOKSON恤BASISOFTHISPROCESS，THISPAPERAIMSTOMAKESUGGESTIONSABOUTADVANCEDORALCHINESETEACHING，ANDCOMPILATIONOFRELATEDTEACHINGMATERIALS，PROMOTINGTHEFURTHERDEVELOPMENTOFADVANCEDORALCHINESETEACHINGFORFOREIGNERSTHISPAPERISCOMPOSEDOFSIXPARTSTHEFIRSTPARTISANINTRODUCTIONABOUTTHEORIGINOFTHERESEARCHTHERESEARCHSTATUSATHOMEANDABROADTHEPURPOSEANDSIGNIFICANCEOFTHERESEARCHANDTHEMETHODSANDIDEASUSEDINTHEPAPERTHESECONDPARTFOCUSESONTHEANALYSISOFTHETOPICCONTENTININTERNATIONALCURRICULUMFO，CHINESELANGUAGEEDUCATIONPOINTINGOUTTHESIGNIFICANCEOFTOPICDESIGNANDCONTENTACCORDINGTOTHEBOOKANDDISCUSSINGTHEPROBLEMSINTOPICCLASSIFICATIONTHETHIRDPARTTAKESTHEFOURADVANCEDCHINESESPOKENTEXTBOOKS，DEVELOPMENTALCHINESEADVANCEDCHINESESECONDEDITION，ADVANCEDORALCHINESECOURSEADVANCEDSPOONCHINESESECONDEDITION簿，D婦擰CHINESEHIGHLEVELASTHERESEARCHOBJECTTOANALYZETOPICTYPES，TOPICDISTRIBUTIONCHARACTERSOFTOPICARRANGEMENTCULTURALELEMENTSOFTOPICSANDSOMEOTHERASPECTSINTHEFOURBOOKSMEANWHILE，THISPARTALSOCONCLUDESOMEPROBLEMSINTHESELECTIONANDCOMPILATIONOFTOPICSINADVANCEDCHINESESPOKENTEXTBOOKSTHEFOURTHPARTISABOUTTHEPROBLEMSINDESIGNINGTHETOPICS，ARTICLES，ANDEXERCISESOFTHEABOVEMENTIONEDFOURTEXTBOOKS，MAINLYBASEDONTHEANALYSISOFTASKDESIGNININTERNATIONALCURRICULUMFO，CHINESELANGUAGEEDUCATIONTHEFIFTHPARTALESOMECONCRETEPROPOSALSONACTIVATINGCLASSROOMATMOSPHEREINTERMSOFBOTHSTUDENTSANDTEACHERSWHILECONSIDERINGTEACHINGPRACTICEINCLASSROOMSTHELASTPARTISACONCLUSIONOFALLMAINVIEWSINTHISPAPER，POINTINGOUTTHEPROBLEMSANDLIMITOFTHEPAPERKEYWORDSTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE；ORALLANGUAGETEACHING；TOPICSELECTIONANDDESIGNII

簡(jiǎn)介：試析對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理模式與教學(xué)模式試析對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理模式與教學(xué)模式以優(yōu)瀚漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為例以優(yōu)瀚漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為例專業(yè)專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育屆別屆別2015屆姓名姓名陸卉苑導(dǎo)師導(dǎo)師俞灝敏340摘要除了普通高校的漢語(yǔ)教學(xué)之外，很多對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也在漢語(yǔ)教學(xué)中起到越來(lái)越重要的作用。筆者走訪了滬上的一些對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，最后以優(yōu)瀚對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為例，考察他們的管理模式和教學(xué)模式，找出值得學(xué)習(xí)的地方。本論文的第一章是緒論，主要闡明選題的背景和研究意義、研究的對(duì)象和方法、文獻(xiàn)綜述以及目前研究存在的問(wèn)題。第二章是對(duì)優(yōu)瀚培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理模式進(jìn)行的考察。主要是從行政管理、招生管理和教學(xué)與管理三個(gè)大的方面進(jìn)行分類，與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的具體工作流程、人員安排等實(shí)際情況相結(jié)合進(jìn)行考察。第三章是對(duì)優(yōu)瀚培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式進(jìn)行的考察。主要是從課程設(shè)計(jì)、教材選擇和教學(xué)特點(diǎn)這三個(gè)大的方面進(jìn)行分類，參與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)過(guò)程、培訓(xùn)過(guò)程，將筆者考察到的這三個(gè)方面的實(shí)際情況綜合闡述。第四章是在結(jié)合第二章和第三章考察的結(jié)果上，將對(duì)外漢培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理和教學(xué)進(jìn)行綜合分析，從中找到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在這兩個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有什么值得借鑒的地方。第五章結(jié)語(yǔ)是對(duì)本論文的總結(jié)以及研究不足的地方。關(guān)鍵詞對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理模式教學(xué)模式