簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)學(xué)號(hào)201326040002“多少“及其對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究‘‘DUOSHAO，，ANDITSTEACHINGANDRESEACHFORTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE研究生姓名黃珊指導(dǎo)教師姓名、職稱羅昕如教授學(xué)科專業(yè)研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一五年五月ABSTRACTTHEUSESOFTHECHINESEWORD“DUOSHAO“AREQUITECOMPLICATEDTHECOMPLICITYMAKESITDIFFICULTFORINTERNATIONALSTUDENTSTOMASTERTHEWORDSOITISVERYCOMMONFORTHEMTOMISUSEITWITHSOMESIMILARCHINESEWORDS‘JI’’，‘‘SHAOWEI’’，‘‘HENDUO““HENSHAO’’ETCBESIDES，THOSEINTERNATIONALSTUDENTSONLYHAVELIMITEDKNOWLEDGEOFTHISWORD，THUSTHEYONLYFOCUSONVERYFEWTYPESOFITSUSESSOITHASBECOMETHEKEYPOINTANDDIFFICULTYTOTEACH“DUOSHAO”TOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESFIRSTLYTHISPAPERCOVERSTHEOUTLINEOFTEACHING‘‘DUOSHAO’’TOFOREIGNERSINCLUDINGTHECOMPARATIVESTUDYOF‘‘DUOSHAOL’’‘‘DUOSHA02’’INTHEFIELDSSUCHASMODEMCHINESEANDTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEASWELLASTHEWORDSRELATEDTOITTHENDETAILEDRESEARCHOFONTOLOGYOF‘‘DUOSHAO’’FROMTHEASPECTSOFSYNTAXFUNCTIONANDSEMANTECFEATUREISCONDUCTED‘‘DUOSHAOL’’AND‘‘DUOSHA02’’ARESTUDIEDSEPARATELYTHESTUDYALSOFOCUSESONTHESIMILARITIESANDDIFFERENCESOFSOMESIMILARWORDS‘JI’’‘‘SHAOWEI’’‘‘HENDUO’’‘‘HENSHAO’’NEXT，BASEDON‘‘THEHSKDYNAMICCORPUS’’OFBEIJINGLANGUAGEANDCULTUREUNIVERSITYANDTHECORPUSOFJI’NANUNIVERSITYANALYSISISMADETOMAKECLEARTHETYPESANDCAUSESOFMISUSING‘‘DUOSHAO’’AMONGINTEMATIONALSTUDENTSASWELLASTHEREASONSOFTHECONCENTRATEDAPPLICATIONSOFDIFFERENTMEANINGSFINALLYAPPROPRIATETEACHINGDESIGNSAREMADEONTHEBASISOFTHERESULTOFTHEII

簡(jiǎn)介：浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)失讀癥的起因辨析姓名王晏雯申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)神經(jīng)病學(xué)指導(dǎo)教師羅本燕20070301浙江大學(xué)砸十學(xué)位論文漢語(yǔ)失謔瘧的起阿辨析ABSTRACTOBJECTIVETOOBSERVEDYSB婦C峭掣S把M蚯皿咐ANDDESIGNEXPERIMENTSFORR鶴糟耽HFROMPOMTOFVIEWOFCOGNITIVENEUROPSYCHOLOGYBASINGONTHEDIFFERENCEOFTHECHINESECHARACTERANDALPHABETICWRITIN4酷ANDANALYZETHECHARACTERISTICSOFRCADMSDISABILITIESTOPRMUMEANDAPPROACHTHEPSYCHELNGICALMEEHANILMSOFNORMALRENDINGMETHODSCOMBININGWITHCLINICALSYMPTOMANDICONOGRAPHY，WEMADEPREFIMINARYEVALUATIONOFAPHASIAONPATIENTSINDEPARTMENTOFNEUROLOGYOFONRHOSPITALANDOTHERHOSPJ。LSFROM矗EJANUAO2005協(xié)DECEMBER2006ANDSCREENED4TYPICALALEXIAPATIENTSTHENWEDESIGNNEUROPSYCHOLOGICALEXAMINATIONABOUTTHEPROCESSOFCHINESEGRAPHEMEPHONOLOGYANDSEMANTICRESUITSTHEFOURPATIENTSPERFORMEDWELLINSPONTANEOUSLANGUAGETHEABILITYOFCOMPREHENSIONISDAMAGEDWEAKLYTHEYSHOWEDPOORERPERFORMNCEINREADINGTHANTHATINOTHERTASKSWEINFERTHATTHELANGUAGEDIUBIFITYOFTHEPATIENTSWULEAU“IBYTHEINTERRUPTIONOFGRAPHEMEPHONEMEROUTELIGHTDAMAGEOFORTHOGRAPHICLEXICON，ANDPARTIALINJUREINBOTHORTHOGRAPHICLEXICONANDILEMNNTICL’CA髯細(xì)CASECONCLUSIONTHEINTERRUPTIONOFGRAPHEMEPHONEMEROUTEANDTHEDAMAGEOFORTHOGRAPHICLEXICONORSEMANTICSMAYCAUSEREADINGDISABILITIESINPROCEMOFCHINESEREADINGTHESEMANTICINFORMATIONCANFACILITATECHINESEPHONOLOGICACTIVATIONWHICHTHEREFOREDEPENDSMOREONTHE嗍_OFORTHOGRAPHICLEXICONASCHINESECHARACTERISIDEOGRAPHICAL，ITSSEMANTICNATUREISEASIERTOBETRIGGEREDTHANITSGRAPHEMICONEGRAPHEMEC岫ACTIVATEPARTIALLYTHESEMANTICSEVENITDOESNOTREACHTHEORTHOGRAPHICLEXICONINDICATINGTHEEXISTENCEOFANONSEMANTIC3

簡(jiǎn)介：隨著中國(guó)正在向信息化社會(huì)迅速前進(jìn)，其突出特征是INTER上中文網(wǎng)頁(yè)的急劇增加和中文電子出版物，中文數(shù)字圖書館的迅速普及。以及受限文本為主要對(duì)象的中文自然語(yǔ)言處理研究于是也水漲船高，重要性日益顯著。而漢語(yǔ)自動(dòng)分詞是任何中文處理系統(tǒng)都難以回避的第一道“工序”，其作用是怎么估計(jì)都不會(huì)過(guò)分。只有逾越這個(gè)障礙，中文處理系統(tǒng)才稱得上初步打上了“智能”的印記，構(gòu)建于詞平面的各種后續(xù)語(yǔ)言分析手段才有展示身手的舞臺(tái)。否則，系統(tǒng)便只能被束縛在字平面上，成不了太大氣候。本論文正是針對(duì)上述問(wèn)題，討論了現(xiàn)代漢語(yǔ)自動(dòng)分詞的現(xiàn)實(shí)性、必要性和可行性。并介紹了現(xiàn)代漢語(yǔ)自動(dòng)分詞在軟件中的應(yīng)用和理論中的應(yīng)用。詳細(xì)討論并實(shí)現(xiàn)了目前常用的現(xiàn)代漢語(yǔ)分詞算法最大匹配法、逆向掃描算法、最大概率法和中文姓名的識(shí)別算法。為了便于分析分詞后的數(shù)據(jù)我設(shè)計(jì)了一個(gè)通用平臺(tái)可將以上各種算法集合一起。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，可以很方便的將新的分詞算法掛上去，并了解整個(gè)分詞的流程。為以后的研究提供了方便。通過(guò)對(duì)結(jié)果的分析，可以了解了各種分詞算法的優(yōu)缺點(diǎn)，分析了分詞結(jié)果的各種歧義現(xiàn)象。為現(xiàn)代漢語(yǔ)自動(dòng)分詞算法的應(yīng)用提供了很好的借鑒意義。

簡(jiǎn)介：中山大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)閱讀障礙兒童的眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究姓名李秀紅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)指導(dǎo)教師靜進(jìn)20060501中山大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)閱讀障礙兒童的眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究所組成，由快速跳動(dòng)改變眼球位置，由注視停頓提取信息。人在閱讀時(shí)的眼球運(yùn)動(dòng)軌跡反映了人腦的信息處理過(guò)程，因此分析閱讀眼動(dòng)過(guò)程的各項(xiàng)參數(shù)不僅對(duì)研究閱讀的加工機(jī)制有重要意義，也利于探討腦的信息處理機(jī)制。研究表明，RD的眼動(dòng)記錄不規(guī)則，表現(xiàn)出異常的眼動(dòng)模式。表音文字ALPHABET為母語(yǔ)的RD兒童的眼動(dòng)有如下特征注視時(shí)間較長(zhǎng)、注視次數(shù)較多、回視頻率較高、眼跳距離較小、經(jīng)常連續(xù)兩三次回視、回視距離不規(guī)則、不能準(zhǔn)確的一次性完成回視等。有研究把異常眼動(dòng)與RD之間的關(guān)系視為一種因果關(guān)系，認(rèn)為這類兒童閱讀時(shí)因有錯(cuò)誤的眼動(dòng)，不能有效分析符號(hào)，導(dǎo)致閱讀發(fā)生困難，也有研究認(rèn)為，錯(cuò)誤的眼動(dòng)并ZLPI弼讀障礙者獨(dú)有，難以把異常眼動(dòng)本身視為閱讀障礙的根本成因。迄今為止，RD出現(xiàn)異常眼動(dòng)的神經(jīng)機(jī)理尚不清楚，有待進(jìn)一步探討。兒童的認(rèn)知特征存在跨文化效應(yīng)，原因涉及人種、母語(yǔ)、文化甚至社會(huì)體制等。漢字CHINESECHARACTERS為我國(guó)漢族兒童的母語(yǔ)，是一種表意文字IDEOGRAPH，漢字演化至今雖也兼有部分表音功能，但表意成分明顯大于表音成分，表音作用較弱。形聲字里表音的部分絕大多數(shù)也不能代表它本身的發(fā)音，而字符本身也多由象形文字充當(dāng)，因此，漢字與表音的拼音文字有明顯不同漢字單位面積內(nèi)容納的信息量較大；漢字的字形不和語(yǔ)言音素相對(duì)應(yīng)，沒(méi)有形音對(duì)應(yīng)或形一音轉(zhuǎn)換規(guī)則；漢字具有復(fù)雜的二維結(jié)構(gòu)，由兩個(gè)或幾個(gè)部件按一定規(guī)則組成，其字形復(fù)雜多樣。此外，漢語(yǔ)的句法、語(yǔ)法等的排序結(jié)構(gòu)也不同于英語(yǔ)。因此有研究提出漢字的大腦符號(hào)處理加工機(jī)制有別于表音文字，以漢字為閱讀材料的眼動(dòng)研究結(jié)果可能不同于英文閱讀，漢語(yǔ)閱讀障礙有著自己的特點(diǎn)。圖畫與漢字、英文單詞屬于不同符號(hào)系統(tǒng)。圖畫是表意符號(hào)系統(tǒng)，可以直接接通語(yǔ)義或概念，無(wú)須以其它符號(hào)為中介，其識(shí)別過(guò)程是圖畫～語(yǔ)義；而英文等表音符號(hào)系統(tǒng)，可直接接通語(yǔ)音，進(jìn)而提取意義，其識(shí)別過(guò)程為單詞一語(yǔ)音一語(yǔ)義；漢字就直接表音或直接表意的特性來(lái)說(shuō)，處于圖畫和表音文字之間。有研究表明圖畫與漢字、英文詞三種不同材料識(shí)別的眼動(dòng)模式不同，各有特點(diǎn)。另外，人們發(fā)現(xiàn)，雖然文章閱讀與圖畫知覺(jué)過(guò)程之間的眼動(dòng)有許多相似之處，但是二者之間也存在著重要差異，一些在閱讀過(guò)程中獲得的眼動(dòng)結(jié)論，并不都適用于圖畫知覺(jué)過(guò)程。LI

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10459學(xué)號(hào)或申請(qǐng)?zhí)?01422050798密級(jí)專業(yè)碩士學(xué)位論文韓國(guó)韓國(guó)濟(jì)山小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀研究濟(jì)山小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀研究對(duì)比英語(yǔ)教學(xué)對(duì)比英語(yǔ)教學(xué)作者姓名張麗利導(dǎo)師姓名楊素華教授專業(yè)名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育培養(yǎng)院系文學(xué)院完成時(shí)間2016年4月學(xué)位學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的科研成果。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者日期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬鄭州大學(xué)。根據(jù)鄭州大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)鄭州大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或者其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)位論文或與該學(xué)位論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時(shí)，第一署名單位仍然為鄭州大學(xué)。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定。學(xué)位論文作者日期年月日

簡(jiǎn)介：采用STROOP范式和迫選法研究道德概念的亮度隱喻表征及其對(duì)亮度知覺(jué)的影響。實(shí)驗(yàn)一，要求被試判斷用兩種不同亮度呈現(xiàn)的詞是道德的還是不道德的。被試判斷黑色不道德詞的反應(yīng)時(shí)顯著快于白色不道德詞的反應(yīng)時(shí)，判斷白色道德詞反應(yīng)時(shí)顯著快于白色不道德詞的反應(yīng)時(shí)。結(jié)果說(shuō)明道德概念與“亮”之間存在著隱喻聯(lián)結(jié)，不道德概念則與“暗”之間存在著隱喻聯(lián)結(jié)。實(shí)驗(yàn)二，首先在屏幕中央呈現(xiàn)注視點(diǎn)，之后呈現(xiàn)一個(gè)詞，要求被試判斷該詞是道德的還是不道德的。然后，在屏幕上出現(xiàn)一個(gè)灰色的色塊，要求被試判斷此色塊是偏暗的還是偏亮的，實(shí)際上，所有灰色塊的亮度都相同。記錄詞匯判斷的正確率和色塊亮度的次數(shù)。結(jié)果是道德詞之后，被試更多地將色塊判斷為偏亮。不道德詞之后則更多地將色塊判斷為偏暗。實(shí)驗(yàn)三進(jìn)一步探討道德亮度隱喻對(duì)亮度知覺(jué)的影響，通過(guò)增加了5個(gè)亮度差相等的參照色塊，給被試呈現(xiàn)灰色詞匯的同時(shí)呈現(xiàn)這5個(gè)參照色塊，讓被試選擇與字體亮度一致的色塊，記錄輸入的色塊編號(hào)。結(jié)果被試認(rèn)為道德詞的字體亮度偏亮，不道德詞的字體亮度偏暗。以上實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說(shuō)明，加工抽象概念“道德”會(huì)激活亮度的明暗兩維度，并使其亮度知覺(jué)產(chǎn)生偏差，所以對(duì)抽象概念“道德”的理解是基于亮度知覺(jué)的。實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持了抽象概念是植于人的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的具身認(rèn)知理論。

簡(jiǎn)介：ACOGNITIVEINVESTIGATIONINTOTHEMETAPHOROFCHINESE‘‘CAO’’ANDENGLISH‘‘GRASS’’WANGXINGSUPERVISORPROFESSORDUSHIHONGATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFO，THEDEGREEOFCOLLEGEOFINTERNATIONALSTUDIESSOUTHWESTUNIVERSITYAPRIL，2015ACKNOWLEDGEMENTATTHECOMPLETIONOFMYTHESIS，1WOULDLIKETOEXPRESSMYDEEPESTSENSEOFGRATITUDETOALLTHOSEWHOHAVEOFFEREDMESUPPORTANDENCOURAGEMENTMYHEARTFELTTHANKSSHOULDGOFIRSTANDFOREMOSTTOMYSUPERVISORPROFESSORDUSHIHONGFORHISINVALUABLESUGGESTIONSANDINSIGHTFULCOMMENTSTHANKSTOHISPAINSTAKINGMODIFICATIONOFTHEEARLIERDRAFTS，ICANHAVETHEPOSSIBILITYTOFINISHTHISTHESISONTIMEHISINTELLIGENCEANDRIGORHAVEBEENADRIVINGFORCEBEHINDTHISTHESISITISALSOHEWHOTEACHESMEHOWTOCONDUCTRESEARCHESWITHGREATCONCENTRATION，HOWTOLEADAHAPPYLIFE，ANDHOWTOBEAVISIBLEPERSONMYPROFOUNDGRATITUDEANDAPPRECIATIONSHOULDALSOBEPAIDTOPROFESSORWENXU，PROFESSORLIUCHENGYU，PROFESSORWANGQINLING，ANDMANYOTHERTEACHERSOFMYPOSTGRADUATECOURSESTHEYHAVEGIVENMEEXCELLENTLECTURESTOCULTIVATEMYSENSITIVITYOFLANGUAGESTUDYIANLALSODEEPLYINDEBTEDTOCOLLEGEOFINTERNATIONALSTUDIESOFSOUTHWESTUNIVERSITYFORENABLINGMETOGETACCESSTOLINGUISTICTHEORIESANDWIDENINGMYVIEWOFWORLDOUTLOOKMOREOVERIALTLREALLYGRATEFULTOMYCLASSMATESLIYING，LIUMINANDLISIYUE，WHOHAVEGENEROUSLYOFFEREDTHEIRADVICEANDHELPEDMECORRECTTHEGRAMMATICALMISTAKESINTHISTHESISLASTBUTNOTLEAST，MYSPECIALTHANKSSHOULDGOTOMYPARENTSANDFRIENDSFORTHEIRFULLINVOLVEMENTANDSELFLESSDEVOTION，WITHOUTWHICHTHEACCOMPLISHMENTOFMYTHESISWOULDBEIMPOSSIBLE

簡(jiǎn)介：JLLLLLLIIIIILLLLLIIIIFY3300827分類號(hào)UDC●■■■■■■■■●■■■■■■■■■一中唯予鬣火獸士學(xué)位論文密級(jí)編號(hào)學(xué)位申請(qǐng)人姓名圭籃塑申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別全日劐碩士申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)鹽魚堡室堂叁廛塑造室堂指導(dǎo)教師姓名劉東虹教授年碩碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISASTUDYOFTEACHERMEDIATIONWITHINSTUDENTS，ZPDSINTCFLCLASSRO、OM么刀ZPS括SUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEPOSTGRADUATEDEGREEINFOREIGNLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSBYLIJINGXIANPOSTGRADUATEPROGRAMSCHOOLOFFOREIGNLANGUAGESCENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORLIUDONGHONGACADEMICTITLEPROFESSORSIGNATURE糾雜協(xié)乙APPROVEDJUNE2017

簡(jiǎn)介：王燦發(fā)展?jié)h語(yǔ)閱讀教材話題設(shè)置研究摘要閱讀課是對(duì)外漢語(yǔ)專項(xiàng)技能課中的一門重要課程，它是學(xué)習(xí)者培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、獲得獨(dú)立閱讀能力的主要途徑。在對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教材更是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，教材中課文的質(zhì)量直接影響到教材使用和教學(xué)效果。根據(jù)研究需要，本論文選取發(fā)展?jié)h語(yǔ)閱讀教材作為研究對(duì)象，從課文話題的分類、話題編排的比例、話題與閱讀技能的關(guān)系等方面，分析這部教材課文的優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)閱讀教材課文編寫的原則、話題統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析以及學(xué)習(xí)者話題的選擇傾向等問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷，分析對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教材研究成果，為中、高級(jí)閱讀教材課文話題的選編與教學(xué)提出建議。本論文由緒論、正文和結(jié)語(yǔ)三大部分構(gòu)成。緒論部分主要指出本論文的寫作緣起、研究背景等理論，論證了對(duì)外漢語(yǔ)閱讀課文話題研究的價(jià)值和意義，并介紹了本論文的研究對(duì)象及研究方法。正文的第一部分，分別從發(fā)展?jié)h語(yǔ)中高級(jí)教材中話題的分類、話題的比例、子母話題的呈現(xiàn)方式、話題與閱讀技能的關(guān)系、中高級(jí)閱讀教材話題設(shè)置異同的對(duì)比分析等五個(gè)方面對(duì)這部教材話題設(shè)置進(jìn)行研究。課文的話題分類研究，主要結(jié)合不同學(xué)者關(guān)于話題分類的著述，以及發(fā)展?jié)h語(yǔ)話題編排的特點(diǎn)來(lái)研究這部教材課文話題的分布情況，課文話題的比重部分，提出話題的選擇應(yīng)該盡量平衡各類話題比重的建議，話題與閱讀技能的關(guān)系方面認(rèn)為話題的選擇應(yīng)該注重多樣性，在話題中應(yīng)該多加入交際文化知識(shí)，注重話題的時(shí)代性與實(shí)用性；在子母話題的呈現(xiàn)方面，發(fā)現(xiàn)這部教材中教材的母話題的展開度不夠，子話題涵蓋內(nèi)容不夠豐滿的弱點(diǎn)，正文的第二部分根據(jù)學(xué)習(xí)者話題選擇的傾向，分析了不同國(guó)籍、不同性別的學(xué)習(xí)者在話題選擇上的喜好和特點(diǎn)，第三部分根據(jù)發(fā)展?jié)h語(yǔ)話題編排出現(xiàn)的問(wèn)題，以及問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析提出以下建議合理選擇文化話題的比重，以發(fā)展為目的培養(yǎng)學(xué)習(xí)者綜合能力，利用科技手段提供配套材料等幾個(gè)方面。結(jié)語(yǔ)部分對(duì)本文的研究進(jìn)行了概括總結(jié)，指出本文在研究中遇到的困難及不足之處，并對(duì)今后中級(jí)閱讀教材課文話題的進(jìn)一步研究進(jìn)行了展望。關(guān)鍵詞對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；閱讀教材；話題設(shè)置王燦發(fā)展?jié)h語(yǔ)閱讀教材話題設(shè)置研究J_一BETWEENDIFFERENTTOPICSINTERMSOFTBERELATIONANDTHETEXTTYPEANDREADINGSKILLS，MOREATTE以O(shè)NSHOULDBEPAIDINITSDIVERSITYMORECULTURECOMMUNICATIONKNOWLEDGCSHOULDBEADDEDANDTHETEXTTOPICSHOULDBEUPDATEDANDPRACTICALANDINTHEARRANGEMENTOFTHETOPICANDSUBTOPIC，THEAUTHORNOTICEDTHATTHEMAINTOPICISNOTWIDEENOUGHWHILETHESUBTOPICISILOTRICHENOUGHTHESECONDPARTOFTHEMAINBODY，ACCORDINGTOLEARNERS’TENDENCYINCHOOSINGTEXTTYPE，ANALYZEDTHEPREFERENCEANDCHARACTERISTICSOFLEARNERSFROMDIFFERENTCOUNTRIESTHETHIRDPARTPUTFORWARDTHEFOLLOWINGADVISESAGAINSTTHEPROBLEMSOCCURRINGMTHE卸盯ANGEMENTOFTEXTTYPESINTHEBOOKDEVELOPCHINESEANDTHEANALYSISOFTHEQUESTIONRLAIREWHICHINCLUDETHEPROPORTIONOFTHECULTURERELATEDTOPICSSHOULDBEARRAILGEDPROPEDY，讎CULTIVATIONOFTHECOMPREHENSIVEABILITYSHOULDBEDEVELOPMENTORIENTEDANDTHESUPPLYOFRELATEDMATERIALSHOULDBEATTHEHELPOFSCIENCEANDTECHNOLOGYTHECONCLUSIONP砒MA“YDEALS、釉THEDIFFICULTIESANDDISADVANTAGESDURINGTHEWRITINGOFTHISPAPERAILDALSOPROPOSEDITSEXPECTATIONTOWARDSTHEFUTURESTUDYOFTHETEXTTYPESINTHEMEDIUMREADIL唱MATERIALSKEYWORDSTEACHINGCHINESEASSECONDLANGUAGE；READINGTEXTB。0K；TOPICSETTING；

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)UDCG243學(xué)校代碼碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士10094體驗(yàn)漢語(yǔ)文化篇法語(yǔ)版教材分析ANANALYSISOFEXPERIENCINGCHINESEEXPERIENCINGCULTUREINCHINAFRENCHEDITIONINACCORDANCEWITHTHEACTUALCONDITIONSOFTEACHINGCHINESEINSHORTTERMTRAININGCOURSEINMADAGASCAR作者姓名RAKOTOVAOHAINGOMIALYJULIA米亞麗指導(dǎo)教師王軍學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育論文開題日期2015／07／02摘要在教學(xué)的過(guò)程中，教材占有重要位置，甚至是教學(xué)的主要支柱之一。在馬達(dá)加斯加，隨著漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，有越來(lái)越多的漢語(yǔ)教材被引進(jìn)來(lái)。不但教材的數(shù)量增多，而且種類也不少。不幸的是短期班的專門教材不足，特別是培訓(xùn)學(xué)校要用的。短期培訓(xùn)班學(xué)習(xí)者的主要目標(biāo)是通過(guò)短時(shí)間的學(xué)習(xí)，使用漢語(yǔ)和中國(guó)人進(jìn)行交流，但是一般情況下卻忽視跟漢語(yǔ)有關(guān)的其他常識(shí)，包括文化。本人從小就對(duì)國(guó)外文化很感興趣，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了文化和語(yǔ)言的密切關(guān)系，親身感受到文化知識(shí)的缺乏對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有很大的影響。結(jié)合自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，為解決上面的問(wèn)題，筆者針對(duì)馬達(dá)加斯加漢語(yǔ)短期培訓(xùn)班的現(xiàn)狀，對(duì)體驗(yàn)漢語(yǔ)文化篇法語(yǔ)版，一種以文化為主的短期課程教材，進(jìn)行了分析，以了解是否適合馬達(dá)加斯加漢語(yǔ)短期培訓(xùn)班。本文的緒論包括研究背景和意義、研究的對(duì)象、內(nèi)容和方法，還提出研究目標(biāo)與價(jià)值、進(jìn)行研究現(xiàn)狀的綜述。分析語(yǔ)言教材能提出它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且確定它是否符合學(xué)習(xí)者的要求，能否對(duì)他們的學(xué)習(xí)有好處。因此，本文先介紹了漢語(yǔ)短期班的主要特點(diǎn)、要求與目標(biāo)，尤其是現(xiàn)在己存在的專門教材。其次，筆者在第二章進(jìn)行了馬達(dá)加斯加漢語(yǔ)短期培訓(xùn)班的現(xiàn)狀分析，以現(xiàn)在的概況、使用的專門教材和存在的問(wèn)題為研究基礎(chǔ)。第二章是關(guān)于體驗(yàn)漢語(yǔ)一文化篇法語(yǔ)版，包括該教材的簡(jiǎn)介和各部分的分析。最后，本論文針對(duì)教材的內(nèi)容方面、文化項(xiàng)目以及教學(xué)當(dāng)中使用這部教材的反饋提出了一些建議。結(jié)論的內(nèi)容歸納了本文的大意和本研究的成果。雖然本文不是完美無(wú)缺，但是筆者還希望能為馬達(dá)加斯加漢語(yǔ)短期培訓(xùn)班教學(xué)提供參考以及對(duì)馬達(dá)加斯加漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展有貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞馬達(dá)加斯加漢語(yǔ)培訓(xùn)短期班教材文化體驗(yàn)漢語(yǔ)文化篇法語(yǔ)版對(duì)外漢語(yǔ)III

簡(jiǎn)介：嵌入式系統(tǒng)是將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、半導(dǎo)體技術(shù)和電子技術(shù)與各個(gè)行業(yè)的具體應(yīng)用相結(jié)合的產(chǎn)物。目前，嵌入式系統(tǒng)己經(jīng)廣泛應(yīng)用到工業(yè)、交通、能源、通信、科研、醫(yī)療衛(wèi)生、國(guó)防以及日常生活等領(lǐng)域，并不斷朝著體積小，功能強(qiáng)的方向發(fā)展。嵌入式系統(tǒng)不同于原來(lái)的單片機(jī)系統(tǒng)，它不僅有自己的操作系統(tǒng)，上層應(yīng)用程序，而且還具備網(wǎng)絡(luò)通信和信息管理的功能。ARM體系的處理器是目前嵌入式系統(tǒng)中使用最廣泛的處理器。它采用了RISC技術(shù)，具有尋址方式簡(jiǎn)單，寄存器多，指令長(zhǎng)度固定等的特點(diǎn)使得它的處理速度快，執(zhí)行效率高。由于LINUX對(duì)于ARM技術(shù)的支持，具有內(nèi)核可裁減，網(wǎng)絡(luò)功能強(qiáng)大，代碼開放的特點(diǎn)，把LINUX應(yīng)用到嵌入式系統(tǒng)中，能充分發(fā)揮ARM和LINUX的優(yōu)勢(shì)。論文以“掌上中文語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)”項(xiàng)目為依托，以ARM體系處理器和LJNUX操作系統(tǒng)的嵌入式系統(tǒng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建一個(gè)掌上語(yǔ)言學(xué)習(xí)設(shè)備。論文首先進(jìn)行了開發(fā)環(huán)境的設(shè)計(jì)與搭建，對(duì)開發(fā)主機(jī)進(jìn)行TFTP服務(wù)器、NFS服務(wù)器、MINICOM串口通信和GNU交叉工具鏈進(jìn)行配置。實(shí)現(xiàn)了針對(duì)N閃存的UBOOT啟動(dòng)程序的建立，并對(duì)LINUX操作系統(tǒng)內(nèi)核進(jìn)行了移植工作。最后利用圖形界面系統(tǒng)MINIGUI和遠(yuǎn)程調(diào)試技術(shù)實(shí)現(xiàn)了掌上語(yǔ)言學(xué)習(xí)的軟件功能。

簡(jiǎn)介：指導(dǎo)小組成員名單吳中偉教授李茂副教授陳潮副教授王小曼高級(jí)講師中文摘要隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)言人才的知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)的要求提高，無(wú)論是培養(yǎng)“實(shí)用型”人才還是“研究型”人才，都必須具備全面的語(yǔ)言能力。因此促使人們反思寫作教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)言能力的重要意義，先后出現(xiàn)了“控制法”“自由寫作法”“交際法”“任務(wù)法”“過(guò)程法”等。在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)中，過(guò)程寫作法越來(lái)越受到重視，但理論和教學(xué)研究還不夠深入，教學(xué)中多將此方法用于高級(jí)漢語(yǔ)寫作的教學(xué)，對(duì)中級(jí)寫作關(guān)注較少。本文以過(guò)程式寫作法為理論依據(jù)，以楊俐編著的外國(guó)人漢語(yǔ)過(guò)程寫作教材為基礎(chǔ)，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查等方法，分析過(guò)程式寫作在對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)寫作中應(yīng)用較少、各寫作步驟在教學(xué)中體現(xiàn)不完全的情況，進(jìn)一步分析過(guò)程法對(duì)教師要求較高、課堂教學(xué)難易掌控的特點(diǎn)，針對(duì)中級(jí)寫作教學(xué)研究不足、過(guò)程的寫作教材較少的現(xiàn)狀，為一線教師提出一些有效提高過(guò)程寫作效果的建設(shè)性意見。全文共分五章，第一章明確本文選題的提出及意義、研究對(duì)象及研究方法。第二章闡述當(dāng)下過(guò)程式寫作在英語(yǔ)和漢語(yǔ)教學(xué)中的研究現(xiàn)狀，以及寫作教學(xué)中函待解決的問(wèn)題。第三章對(duì)過(guò)程式寫作法理論基礎(chǔ)及基本內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明和介紹。第四章在實(shí)驗(yàn)班中進(jìn)行一學(xué)期的過(guò)程式寫作教學(xué)，并對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)深入的分析，探討實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。第五章針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給出教學(xué)建議。關(guān)鍵字過(guò)程式教學(xué)法對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)寫作課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中圖分類號(hào)H19

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)自動(dòng)分詞是中文信息處理領(lǐng)域的基礎(chǔ)課題，而且也是進(jìn)行其它中文信息處理的前提，它有三個(gè)主要難點(diǎn)分別是分詞規(guī)范，歧義字段切分和未登錄詞，國(guó)內(nèi)外許多研究人員在這一領(lǐng)域都進(jìn)行了深入的研究，但就目前現(xiàn)狀來(lái)看，分詞的正確率仍然有提升的空間。本論文主要解決分詞難點(diǎn)中的歧義字段切分問(wèn)題，通過(guò)深入地研究各種已有的消歧方法，本文發(fā)現(xiàn)最終的消歧結(jié)果取決于判斷漢詞詞匯切分的準(zhǔn)則，這個(gè)準(zhǔn)則或者說(shuō)是分詞的評(píng)價(jià)函數(shù)的好壞決定了消歧結(jié)果的好壞，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有消歧方法的評(píng)價(jià)函數(shù)在客觀性和完備性兩個(gè)方面都存在缺陷，本文從大規(guī)模熟語(yǔ)料庫(kù)中收集歧義數(shù)據(jù)，可以詳細(xì)刻畫歧義的切分情況以及歧義所在的語(yǔ)境，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類數(shù)據(jù)挖掘，抽象出其中的分類規(guī)則，這些規(guī)則是從大規(guī)模的訓(xùn)練文本中訓(xùn)練得到的，體現(xiàn)了大規(guī)模文本中歧義待切分點(diǎn)的實(shí)際切分狀況。最后本文利用挖掘的規(guī)則對(duì)SIGHAN的測(cè)評(píng)文本進(jìn)行了測(cè)試，獲得了比較滿意的結(jié)果。

簡(jiǎn)介：人類社會(huì)正在從工業(yè)社會(huì)邁向信息社會(huì)，信息的主要載體是自然語(yǔ)言，即人類彼此交流所使用的語(yǔ)言。自然語(yǔ)言處理研究如何讓計(jì)算機(jī)理解人類語(yǔ)言并開發(fā)有關(guān)的適用系統(tǒng)，然而自然語(yǔ)言中的通用詞匯是一個(gè)民族的語(yǔ)言系統(tǒng)中最常見，使用頻率較高的那些詞匯，無(wú)論在漢語(yǔ)言教學(xué)上，還是在字典的編寫上，甚至在計(jì)算機(jī)信息處理上，漢語(yǔ)言的通用詞匯范圍的準(zhǔn)確界定都有著深遠(yuǎn)的意義。在某一時(shí)段內(nèi)，通用詞匯既是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定又是一個(gè)開放的集合，既是一個(gè)相對(duì)動(dòng)態(tài)又是一個(gè)靜態(tài)的集合；傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方法以及語(yǔ)言學(xué)家的經(jīng)驗(yàn)法則等等都根本無(wú)法給與通用詞匯準(zhǔn)確界定。因此把計(jì)算機(jī)應(yīng)用到具體語(yǔ)言學(xué)的通用詞匯提取領(lǐng)域，就更體現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值和意義。運(yùn)用“語(yǔ)料庫(kù)”的科學(xué)數(shù)據(jù)方法來(lái)研究語(yǔ)言已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)和必要的手段。本論文選擇的是基于中國(guó)主流報(bào)紙的動(dòng)態(tài)流通語(yǔ)料庫(kù)，動(dòng)態(tài)性和流通性是其本質(zhì)特征。動(dòng)態(tài)流通語(yǔ)料庫(kù)的“動(dòng)態(tài)性”貫穿著“歷時(shí)中包含著共時(shí)”和“共時(shí)中包含有歷時(shí)”的語(yǔ)言知識(shí)變化原則。也就是說(shuō)，這種語(yǔ)料庫(kù)既可以提供語(yǔ)言的共時(shí)描寫，也可以提供語(yǔ)言的歷時(shí)描寫。流通性體現(xiàn)在欄目信息盡可能多樣的報(bào)紙，發(fā)行地區(qū)應(yīng)盡可能多樣，語(yǔ)料的覆蓋量要足夠大。本論文主要做了以下工作1原始語(yǔ)料領(lǐng)域分類自編程序用程序?qū)崿F(xiàn)按照?qǐng)?bào)紙語(yǔ)料的欄目信息，將原始語(yǔ)料分為10類，分類結(jié)果見表43。2原始語(yǔ)料格式轉(zhuǎn)換自編程序原始下載語(yǔ)料為HTMLHML網(wǎng)頁(yè)格式，需要按領(lǐng)域分類媒體年月分別將原始語(yǔ)料轉(zhuǎn)化為純文本格式語(yǔ)料，同時(shí)應(yīng)該濾除網(wǎng)頁(yè)格式中的垃圾信息，只保留有效的文本信息內(nèi)容。轉(zhuǎn)換后文件格式為XML文件。3文本文件切分詞引用程序、入庫(kù)自編程序按領(lǐng)域分類媒體年月分別將文本文件切分成詞，將切分后的文件以詞語(yǔ)為單位導(dǎo)入到數(shù)據(jù)庫(kù)中等待進(jìn)一步處理，實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件使用的是SQLSERVER70。4對(duì)其進(jìn)行校對(duì)使用自行開發(fā)的人工校對(duì)系統(tǒng)JAVA語(yǔ)言編寫進(jìn)行檢查式校對(duì)，對(duì)其上面分詞中不可避免的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，使結(jié)果更科學(xué)更準(zhǔn)確。5詞匯統(tǒng)計(jì)計(jì)算每個(gè)詞按月“詞頻度”、“領(lǐng)域通用度”、“時(shí)間通用度”。實(shí)驗(yàn)時(shí)使用的軟件是微軟的EXCEL2003。6通用詞匯提取按照詞語(yǔ)的年“詞匯通用度0K”降序排序，提取通用詞匯表，使通用詞匯表中詞語(yǔ)的總詞次能覆蓋全部語(yǔ)料詞語(yǔ)總詞次的8595％。

簡(jiǎn)介：本文從中文信息處理的角度系統(tǒng)地研究了現(xiàn)代漢語(yǔ)單音節(jié)動(dòng)詞和名詞賓語(yǔ)之間的語(yǔ)義搭配關(guān)系歸納了動(dòng)詞和賓語(yǔ)之間的語(yǔ)義搭配規(guī)律為真實(shí)文本中動(dòng)賓搭配的自動(dòng)識(shí)別、動(dòng)賓語(yǔ)義關(guān)系的標(biāo)注、動(dòng)詞的詞義排歧以及機(jī)器翻譯提供了語(yǔ)言知識(shí)。本文以“小句中樞說(shuō)”為理論背景從動(dòng)賓之間的語(yǔ)義角色關(guān)系、動(dòng)詞對(duì)賓語(yǔ)的語(yǔ)義選擇限制這兩個(gè)方面詳盡地考察了500個(gè)單音節(jié)動(dòng)詞和賓語(yǔ)之間的語(yǔ)義搭配情況；以“核心語(yǔ)法和邊緣語(yǔ)法”理論為技術(shù)路線將動(dòng)賓語(yǔ)義搭配中的核心語(yǔ)法現(xiàn)象和邊緣語(yǔ)法現(xiàn)象加以區(qū)分為屬于核心語(yǔ)法的動(dòng)賓搭配建立規(guī)則將屬于邊緣語(yǔ)法的動(dòng)賓搭配放入詞庫(kù)。本文還對(duì)動(dòng)賓式和并列式離合詞的擴(kuò)展形式進(jìn)行了研究認(rèn)為這兩類離合詞的擴(kuò)展形式屬于邊緣語(yǔ)法在中文信息處理中應(yīng)該進(jìn)行特殊處理。本文主要研究了以下幾個(gè)基本問(wèn)題第一章對(duì)邊緣語(yǔ)法和核心語(yǔ)法理論進(jìn)行了介紹和討論。本章從普遍語(yǔ)法和個(gè)別語(yǔ)法、語(yǔ)言習(xí)得兩個(gè)方面論述了自然語(yǔ)言中存在核心語(yǔ)法現(xiàn)象和邊緣語(yǔ)法現(xiàn)象提出了區(qū)分核心語(yǔ)法和邊緣語(yǔ)法的四條標(biāo)準(zhǔn)并對(duì)四條標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用加以了說(shuō)明。本章還討論了核心語(yǔ)法和邊緣語(yǔ)法的相對(duì)性。最后討論了在中文信息處理中區(qū)分核心語(yǔ)法和邊緣語(yǔ)法的必要性以及該理論在中文信息處理中的應(yīng)用。第二章研究了現(xiàn)代漢語(yǔ)動(dòng)詞與賓語(yǔ)的語(yǔ)義關(guān)系。本章首先對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)動(dòng)賓語(yǔ)義關(guān)系的研究成果進(jìn)行了介紹和評(píng)介然后討論了現(xiàn)代漢語(yǔ)動(dòng)賓語(yǔ)義關(guān)系的性質(zhì)和分類原則并把現(xiàn)代漢語(yǔ)動(dòng)賓語(yǔ)義關(guān)系分為十四個(gè)類型指出動(dòng)賓語(yǔ)義關(guān)系的分類具有相對(duì)性。最后本文從中文信息處理的角度討論了動(dòng)賓語(yǔ)義關(guān)系的分類問(wèn)題主張?jiān)诜诸惖幕A(chǔ)上進(jìn)一步將賓語(yǔ)分為自由類推賓語(yǔ)和不可自由類推賓語(yǔ)。第三章考察了500個(gè)單音節(jié)動(dòng)詞與各類賓語(yǔ)的搭配情況。首先從大規(guī)模語(yǔ)料庫(kù)中提取了500個(gè)使用頻率較高的單音節(jié)動(dòng)詞根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典第5版的釋義確定500個(gè)單音節(jié)動(dòng)詞的1337個(gè)義項(xiàng)為本文的研究對(duì)象。在提取單音節(jié)動(dòng)詞的同時(shí)還提取了動(dòng)賓搭配實(shí)例并根據(jù)本文對(duì)動(dòng)賓語(yǔ)義關(guān)系的分類為每個(gè)動(dòng)詞的義項(xiàng)建立了動(dòng)賓語(yǔ)義搭配框架。然后對(duì)十三類動(dòng)賓語(yǔ)義搭配框架進(jìn)行了細(xì)致的考察。在各類搭配框架中我們考察了動(dòng)詞的特點(diǎn)、賓語(yǔ)的語(yǔ)義特征、賓語(yǔ)的類推性以及動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展能力并根據(jù)考察結(jié)果將各類搭配框架歸為核心語(yǔ)法或邊緣語(yǔ)法。第四章討論了單音節(jié)動(dòng)詞對(duì)賓語(yǔ)的語(yǔ)義選擇限制。本章首先對(duì)選擇限制進(jìn)行了介紹認(rèn)為動(dòng)詞對(duì)賓語(yǔ)有語(yǔ)義選擇限制并從中文信息處理的角度討論了在動(dòng)賓語(yǔ)義搭配框架中考察動(dòng)詞對(duì)賓語(yǔ)的語(yǔ)義選擇限制的必要性。本章還結(jié)合現(xiàn)有的研究成果對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)名詞進(jìn)行了語(yǔ)義分類。本章最后介紹了動(dòng)詞對(duì)賓語(yǔ)的語(yǔ)義選擇限制在中文信息處理中的應(yīng)用。第五章對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)中的離合詞進(jìn)行了研究并提出了在中文信息處理中對(duì)離合詞的處理策略。本章首先討論了離合詞的界定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)離合詞的結(jié)構(gòu)類型進(jìn)行了劃分然后對(duì)動(dòng)賓式和并列式離合詞的擴(kuò)展形式進(jìn)行了細(xì)致的描寫并分析了這兩類離合詞的擴(kuò)展形式的特點(diǎn)認(rèn)為它們的擴(kuò)展形式屬于邊緣語(yǔ)法現(xiàn)象。我們認(rèn)為在中文信息處理中應(yīng)該為離合詞建立詞庫(kù)對(duì)離合詞的擴(kuò)展形式要做出專門的符號(hào)標(biāo)注。第六章是實(shí)驗(yàn)與分析。本章先對(duì)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)料進(jìn)行了介紹和預(yù)處理對(duì)動(dòng)賓搭配的識(shí)別規(guī)則進(jìn)行了描述然后對(duì)1000個(gè)簡(jiǎn)單句和動(dòng)詞“打”進(jìn)行了測(cè)試最后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了分析。