簡介：IIIIIIIIILLIIIIIIILIILIIIIIILIIIIIIIIIILLLIIY3261708單位代碼10476學(xué)號(hào)1409283058分類號(hào)H1953河南衙孑乏大孝碩士學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位赴韓漢語志愿者教師跨文化交際個(gè)案研究專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類別申請(qǐng)人指導(dǎo)教師漢語國際教育漢語國際教育碩士王一聰李波副教授二O一七年五月摘要隨著中國綜合國力的增強(qiáng)，全世界掀起了“漢語熱”。越來越多的外國人選擇來中國學(xué)習(xí)；在國外，有越來越多的孔子學(xué)院、漢語課堂成立。在這樣的大環(huán)境下，我國的對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)也得NT空前的發(fā)展，對(duì)漢語教師的數(shù)量和水平也提出了更高層次的要求。在對(duì)外漢語教學(xué)過程中，無論是教師、教材還是教學(xué)方法，都起著至關(guān)重要的作用。對(duì)外漢語這門學(xué)科的發(fā)展時(shí)間較短，相關(guān)研究還不夠完善。相較于對(duì)教材和教學(xué)方法的研究來說，對(duì)教師的研究更是匱乏。由于教學(xué)對(duì)象的特殊性，對(duì)外漢語教師在教學(xué)過程中不僅要面臨著教材、教法上的問題，還面臨因文化差異及沖撞產(chǎn)生的跨文化交際問題。因此，針對(duì)教師跨文化交際能力的研究就顯得十分必要和重要。環(huán)境對(duì)語言教學(xué)有著重要的影響。隨著語言學(xué)的發(fā)展，這一觀念越來越得到廣泛認(rèn)可。對(duì)外漢語教學(xué)過程中，有諸多環(huán)境因素的影響。其中，文化因素的影響尤為深刻。由于文化差異，對(duì)外漢語教師在交際過程中會(huì)出現(xiàn)交際失誤甚至失敗。這就需要教師對(duì)自身進(jìn)行調(diào)適，從而適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)制度與教學(xué)環(huán)境。本文通過分析韓國與中國文化的異同點(diǎn)，結(jié)合韓國的教學(xué)現(xiàn)狀，列舉了漢語志愿者教師在跨文化交際過程中易發(fā)生的文化沖突。這些沖突反映了對(duì)外漢語教師在跨文化交際中遇到的種種問題。本文以在韓志愿者教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為第一手資料，總結(jié)了對(duì)外漢語教師自我調(diào)適的經(jīng)驗(yàn)和方法，并對(duì)日后赴韓教師提出了一些建設(shè)性意見和建議。有助于其消除文化障礙，更好地開展對(duì)外漢語教學(xué)，取得理想的教學(xué)成果，成功進(jìn)行跨文化交際。關(guān)鍵詞對(duì)外漢語教學(xué)，韓國，跨文化交際，自我調(diào)適

簡介：中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)H195單位代碼單位代碼10231學(xué)號(hào)號(hào)2014300527泰國帕府公立中興學(xué)校漢語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究學(xué)科專業(yè)漢語國際教育研究方向漢語國際教育作者姓名董金鳳指導(dǎo)教師曲鳳榮教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一六年六月ATHESISSUBMITTEDFTHEDEGREEOFMASTERANALYSISONTHECURRENTSITUATIONOFCHINESELANGUAGETEACHINGINTHAILSJAROENSILSCHOOLCIDATEDONGJINFENGSUPERVISQUFENGRONGPROFESSSPECIALITYCHINESEINTERNATIONALEDUCATIONDATEOFDEFENCEJUNE2016DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBINNMALUNIVERSITY

簡介：單位代碼10165遼寧師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文②對(duì)外漢語中級(jí)綜合教材生詞表英文譯釋研究THESTUDYOFTHEENGLISHEXPLANATIONOFTCSLTEXTBOOKVOCABULARY學(xué)科專業(yè)遲猩皇教堂論研究方向盈窆I漚語教堂碩士生姓名王萱指導(dǎo)教師姓名呈叔駿副教授2015年3月摘要摘要任阿第二語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯，對(duì)外漢語詞匯教學(xué)也是從教材生詞表開始的。生詞表是第二語言學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，目前中國大陸地區(qū)使用的對(duì)外漢語教材的生詞表多附有英文譯釋，這無疑為二語學(xué)習(xí)者快速掌握生詞的概念意義提供了便利。生詞表英文譯釋的質(zhì)量是關(guān)系到整個(gè)詞匯教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，直接影響著多數(shù)學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)的效果。教材生詞表英文譯釋將“譯“與“釋”結(jié)合，既要準(zhǔn)確譯出詞義又要盡量釋出詞語的色彩義及文化內(nèi)涵，如條件允許，也應(yīng)適當(dāng)注明該詞的搭配規(guī)則等語用因素。這是生詞表英文譯釋不同于其他翻譯的一大特點(diǎn)。本文以六本常用的對(duì)外漢語中級(jí)綜合教材為研究對(duì)象，對(duì)生詞表中的英文譯釋進(jìn)行研究分析，發(fā)現(xiàn)其中大致存在六類問題英文譯釋詞性與原文不一致、色彩標(biāo)注缺失、詞義不準(zhǔn)確、同譯詞現(xiàn)象、文化方面詞匯不準(zhǔn)確以及量詞翻譯不準(zhǔn)確。并以問卷調(diào)查的形式了解學(xué)習(xí)者對(duì)教材生詞表英文譯釋的滿意程度。筆者在總結(jié)歸納上述問題的基礎(chǔ)上，依據(jù)語言對(duì)比分析理論和認(rèn)知理論，借助HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫檢索這些問題造成的學(xué)習(xí)者偏誤，并結(jié)合調(diào)查問卷的結(jié)果，針對(duì)生詞表英文譯釋中存在的問題提出改進(jìn)建議詞性標(biāo)注與文中詞性一致、利用括注限制條件的方法使詞義更精準(zhǔn)、注明色彩義、注明量詞適用范圍等。關(guān)鍵詞對(duì)外漢語中級(jí)綜合教材；生詞表；英文譯釋

簡介：西安外國語大學(xué)西安外國語大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文外國留學(xué)生漢語動(dòng)賓式離合詞習(xí)得偏誤及教學(xué)研究外國留學(xué)生漢語動(dòng)賓式離合詞習(xí)得偏誤及教學(xué)研究作者姓名學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)教師王曉峰語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)孟長勇教授西安2015獨(dú)創(chuàng)性聲明秉承學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)與優(yōu)良的科學(xué)道德，我聲明所呈交的論文是我本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作所取得的成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，不包含本人或他人已申請(qǐng)學(xué)位或其他用途使用過的成果。他人對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示了致謝。申請(qǐng)學(xué)位論文與資料若有不實(shí)之處，本人承擔(dān)一切相關(guān)責(zé)任。作者簽名日期2015年6月4日

簡介：分類號(hào)學(xué)號(hào)M201175217學(xué)校代碼10487密級(jí)碩士學(xué)位論文湖北省某市兒童漢語閱讀障礙流行病學(xué)調(diào)查及影響因素分析學(xué)位申請(qǐng)人孫昭學(xué)科專業(yè)公共衛(wèi)生碩士指導(dǎo)教師宋然然副教授答辯日期2013年05月本課題受到如下基金資助本課題受到如下基金資助神經(jīng)元遷移調(diào)控網(wǎng)絡(luò)基因變異與漢語閱讀障礙遺傳機(jī)制研究國家自然科學(xué)基金（面上項(xiàng)目），項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)81273092

簡介：點(diǎn)擊查看更多現(xiàn)代漢語形容詞概念語義模型研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：韓131中高級(jí)漢語學(xué)習(xí)者語篇詞匯銜接手段考察撕專業(yè)名稱‘語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)申請(qǐng)人賀婷指導(dǎo)教師駱明弟副教授論文撇貝會(huì)主席迢壘輒丐面7刎笠／亞一彳Z箜二一弛噍勿，趔勻J●廣一EXAMINETHELEXICALCOHESIONINDISCOURSEOFINTERMEDIATEHI曲IEVELYKROEANLEARNERSSTUDENTHETINGPROFESSORLUOMINGDIGRADE2013MAJORLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSRESE孤CHDIRECTIONSTCFLABSTRACTJNTHEPRACTLCEOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEKOREANLEARNERSATTHEINTERMEDIATEKGLLLEVELHAVEBEENFOUNDTOGENNERALLYDEMONSTRATEHIGHPROFICIENCYINCORRECTVOCABULARYAND卿盯瑚AGEBUTWHENMAKESENTENCE，THEYALWAYSHAVEBIGPROBLEMSOFAPPLICATIONOFCOHESI垤INTEXTTWRITTENDISCOURSETENDSTOLACKCOHERENCEMAKETHEPEOPLEFEELTAC6NFUSED，ANDTNEKEYTOLEARNINGTEXTISHOWTOUSETHECOHERENCE，ANDTHEDIRECTESTWAYISLEXICALCOHESION，SOTHISPAPERWILLSTUDLESANDANALYZESKOREANLEARNERS’WAYOFSTUDYINGLEXICALCOHESIONINTHETEXTANDC1硒SI矽MEMFINALLYFINDOUTTHEREASONSWHYTHEHAVEPROBLEMANDHOWTODO謝TLLTHEPROBLEMSBASEDONTHEPASTRESEARCH，ICLASSIFYLEXICALCOHESIONINTOTWOCATEGORIESLEXICALREPEATA11DLEXLCA上COLLOCATION‘ANDACCORDINGTOPRACTICES，ICLASSIFYTHEMINTOMOREPARTICIILARTYPELACCORDLNGTOTHEFUNCTIONCLASSIFYTHEWORDREPEATINTOFOURTYPESINTHEEXPOSITORYTEXT，USE、№RD。R印EATFORSTRESSINGTHEACCURACY；EXPRESSTHESTRONGEMOTION；STRESSINGTHEWORDSHAVEBEENAPPEARED；DIFFERENTWORDS。REPEATEDMAKEUPALEXICONCHAINCAILSUMM棚ZETHEMAINCONTENTS2GENERALWORDCANBECLASSIFYINTOANAPHORAANDCATAPHORA3INTHELEXICALCOLLOCATION，THISPAPERCLASSIFYTHEEXPECTREPEATINTOTWOTYPESFIRST，THERELATIONSHIPBETWEENTRANSLTLVEVERB’PROCEDUREANDPARTICIPANT，SECOND，INTHECERTAINENVIRONMENT，SOMEWORDSINTENDAPPE黝GTOGETHELTHESEKINDSOFCLASSIFICATIONAREVERYCONVENIENTTOSTUDYANDTEACH4BECAUSEMEPREDICATEWORD、PROPERNOUNANDTHEREFLEXIVEPRONOUNALSOHAVECOHESION‰TIONSOWEPUTTHEMTOTHELEXICALREPEAT‘LNROUGHANALYZINGABOUTKROEANSTUDENTSIHAVESOMECONCLUSIONS1BECAUSEOFT11EMEANSISS砌JAR，AULD齜YDON’THAVEACLEARKNOWLEDGEABOUTTHECOLLIGATIONSOSTUDENTSHAVEMANVPROBLEMSMS砌LARITY2WHENUSEPRONOUN，THEHAVEMANYPROBLEMS，LAST，WHENUSEHYPONMY’PEOPLETENDTOUSESUPERORDINATE‘A900DLEARNINGMETHODCANMAKESTUDYMULTIPLIERSOWHENSTUDYLEXICALCOHESION，WESHOULDSTUDYABOUTLEXICALANDDISCOURSEFORONETHING，WESHOULDMAKESTUDENTSAILDTEACHL110WⅡLE‘MPO觚011LEXICALCOHESIONANOTHERSIDE，ITHINKWESHOULDPAYATTENTIONTOTHEHOMO腳H，AILD即心THEMINADDITIONWESHOULDALSOKNOWTHEIMPORTANCEOFPERSONALME砌N＆WHENWECHOICEWORDSNOTONLYTHINKABOUTTHEMEANSBUTALSOTHINKABOUTMECOLLECTIONII

簡介：目錄中文摘要1ABSTRCT緒論4一、研究的緣起和意義4二、研究對(duì)象5三、研究方法6第一章文化與文化因素7第一節(jié)文化的含義及其與語言的關(guān)系7一、文化的含義7二、語言與文化的關(guān)系9第二節(jié)對(duì)外漢語教材中的文化因素11一、文化因素的定義11二、文化因素的分類12三、對(duì)外漢語教材編寫中文化因素相關(guān)研究14第二章新實(shí)用漢語課本簡介及其文化因素的分類16第一節(jié)新實(shí)用漢語課本簡介及其相關(guān)研究】6一、新實(shí)用漢語課本簡介16二、新實(shí)用漢語課本的相關(guān)研究17第二節(jié)新實(shí)用漢語課本中文化因素分類17一、教材中知識(shí)文化因素分類標(biāo)準(zhǔn)18二、教材中交際文化因素分類標(biāo)準(zhǔn)20第三章新實(shí)用漢語課本中文化因素的具體分析22第一節(jié)新實(shí)用漢語課本教材中的文化因素分析22一、教材中知識(shí)文化因素每課平均量23二、教材中交際文化因素每課平均量24李彬?qū)ν鉂h語教材中的文化因素及教學(xué)研究一一以新實(shí)用漢語課本為例中文摘要在意識(shí)形態(tài)層面，語言和文化是相輔相成的一對(duì)概念，語言‘是文化的組成部分，又是文化的載體，以符號(hào)的形式具象化的呈現(xiàn)文化內(nèi)涵。一種語言的出現(xiàn)承載的是這個(gè)民族文化的積淀，每一種語言背后都有一定的文化含義，拋開這些文化含義，造成二者的分割，語言便失去其完整性。因此任何一種語言的學(xué)習(xí)都離不丌對(duì)相關(guān)文化的了解。漢語的學(xué)習(xí)也是如此，要想學(xué)好漢語就避不開漢文化。本文首先嘗試對(duì)文化因素進(jìn)行了分類，根據(jù)分類將新實(shí)用漢語課本系列教材中的文化因素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上采用描寫和比較的方法對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和討論，然后提出思考與建議。本文的主體共分為六個(gè)部分四個(gè)章節(jié)第一部分是緒論，主要是選題的緣起、意義，研究對(duì)象及研究方法。第二部分是對(duì)文化和文化因素的相關(guān)綜述，進(jìn)而提出對(duì)外漢語教材中文化因素的含義。第三部分是根據(jù)前人文化因素的分類，對(duì)新實(shí)用漢語課本中的文化因素進(jìn)行分類。第四部分將新實(shí)用漢語課本教材中的文化因素分為兩類知識(shí)文化和交際文化。然后梳理本套漢語教材中的文化因素，考察其總量，從本套教材編寫的四個(gè)部分課文、生詞、練習(xí)及閱讀來研究其對(duì)文化因素的選取和編排的情況。最后根據(jù)以上研究結(jié)果做出總結(jié)并提出筆者的相關(guān)思考與建議?？傊?，本文在歸類與量化分析的方法，透過新實(shí)用漢語課本系統(tǒng)考察了當(dāng)前教材中、特別是系列教材中文化因素編排、處理等方面的現(xiàn)狀及問題。希望本文的考察結(jié)果可以拋磚引玉，為今后對(duì)外漢語教學(xué)中文化因素的安排和教材的編寫提供有益的啟發(fā)關(guān)鍵詞對(duì)外漢語教材；新實(shí)用漢語課本；文化因素

簡介：分類號(hào)UDC密級(jí)壘五另囂聲夕擎碩士研究生學(xué)位論文俄漢語中立詞詞匯語義偏移對(duì)比分析申請(qǐng)人學(xué)號(hào)培養(yǎng)單位I學(xué)科專業(yè)研究方向指導(dǎo)教師完成日期羅曉宇2110760俄語學(xué)院俄語語言文學(xué)語義學(xué)蔣本蓉副教授2015年3月24日黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文PE3MMERLEXEAKOEEMAHTHQECI約OEOTKJIOHEHTLEHE荔1PA玨HO茜HEKCHKHⅡP明CT舢釘C060落06MEER3MKOBOE刪RLEHHE，KOTOPOECYMECTSYETKAKBPYCCX0MQ3RIKE，TAKHBⅡEKCHKOCEMARLTHQECKOEOTKRLOAEMAEBCOHOCTABHTGJIBHOMACNEKREH3YQEHOBHE且OCTATOQHOFICTEHEHHBCBR3HC3THMBHACTOMⅡEFIPA60TE，印ⅡME咖MERO且NPMⅥEPAHMETO皿CPASHEHH且，MBIBM6PAJIHI嗍CYMECTBNTEJMHOEBKAQECTBE06SEICRAHNPEAMETAHCCHEHOBAHHRCREHMOBBLGBRLEIIH，LCXO皿CTBHPA3JMM話BJIEKCHKOCEMAHTHQECKOMOTKHOHEHHHBPYCCKOMHKHTAHCKOM93BIKAXB且AHHOFICTATBEA啪PAHARM3HPYETAEKOTOPUEJIBJIEHL／QBPYCCKOM113BLKE，HCHOJIB3YSCOOTBETCTBYIOMHEHAYQHRⅡETEOPMIHBHMO刪H3YQEHH且BKIITAHCKOMR3BLKE且A衄姐且LICCEPTAI硼COCTOHTH3RPSXRTIABBNEPBO蔭FHABEMM且A琶MONPE且EAEHHEIIOHJTTHGHEKCHKO。CEMA_QTI4QECKOROOTKIIOHEHHGBPYCC強(qiáng)OMHKHTAHCKOMQ3BLKAXBOWROPO蟊FHABEMBIYKA3HMAEMTHIIBIHEKCHKOCEMAHTHQECKOROOTICIOHEHHⅡBTPE玨E黃RHABEMBINCCAE／IYEMKOHKPETHBIEHA6CTPAMAUERLMEHACYIHECTBHTEJIBHBIE，PE3IOMHPYEMCXO且CTBAHPA3AMMABRLEKCHKO。CEMAHTHQECKOM0TKRIOHEHHH，KOTOPOEHA6MOGACTCABPYCCKOMHKHTAI諸CKOMR3BIKAXHAMAPA60XAHETOHBKOBHOCHTH卿誠BKNAⅡBPA3PA60TKYTEOPRMHEKCHKO。CEMAHTTLQECKORO0TKJIOHEHI扭，H0HHMEETNPARⅡIQECRYIO3HAQHMOCTB，TAKKAKBORRPE皿EN6HHOFICTEHEHHCNOC06CTBYET06Y。IENMOHPYCCKOMY93BMYHERONPENO皿ABANMOKAMQEEBIECDLOBAHE螽TPAJIBHAJ／HEKCHKA；HCKCHKO。CEMAHTHQECKOEOTIOIOHEHHC；COHOCTABHTEJIBHBIHACHEKTII

簡介：⑧勰‰。碩士學(xué)位論文三本中級(jí)漢語寫作教材記敘文編寫情況分析論文作者屈燕婷指導(dǎo)教師謝曉明教授學(xué)科專業(yè)漢語國際教育研究方向漢語國際教育華中師范大學(xué)語言研究所2015年5月⑧碩士學(xué)位論文MASTER‘SRLLESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均己在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。讎名蘆鵬日期≯巧年月加日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中師范大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。同時(shí)授權(quán)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。儲(chǔ)簽名屠恕芎日期為莎年，月如日導(dǎo)師娩乃中墨日期勁侈年礦月沙UP日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALLS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALLS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。囤意J金塞提交卮溢卮；旦主生；旦生；旦三生發(fā)查懈名犀域號(hào)中卻日期≯心年朋湖日期刃F歹年∥月如目

簡介：中文摘要中文摘要當(dāng)前使用比較廣泛的漢字教學(xué)模式是集中識(shí)字的教學(xué)模式和隨文識(shí)字的教學(xué)模式。前者的漢字教學(xué)模式雖然可以解決一些留學(xué)生認(rèn)字識(shí)字的問題，但和綜合課的漢字有一定的重復(fù)，也間接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)興趣不高的心理；后者的漢字教學(xué)模式比較容易忽略漢字的構(gòu)造規(guī)律，這樣會(huì)降低留學(xué)生的識(shí)字效率。所以有學(xué)者就提出了可以在綜合課內(nèi)實(shí)施相對(duì)比較獨(dú)立的漢字教學(xué)模式。本文在結(jié)合前人的漢字教學(xué)研究模式基礎(chǔ)上，試分析初級(jí)階段綜合課教材博雅漢語的漢字教學(xué)。我們首先用教材廣泛使用的漢字教學(xué)大綱對(duì)博雅漢語初級(jí)起步篇I中課文詞語表的漢字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，試分析出初級(jí)階段所需要掌握的認(rèn)讀識(shí)寫的漢字。其次根據(jù)篩選出的重點(diǎn)漢字，通過HSK動(dòng)態(tài)語料庫進(jìn)行漢字書寫偏誤分析，并試分析出留學(xué)生漢字書寫偏誤產(chǎn)生的原因，最后在前兩章的分析基礎(chǔ)上，對(duì)博雅漢語初級(jí)起步篇I的漢字教學(xué)提出一些教學(xué)對(duì)策和教學(xué)內(nèi)容，希望能對(duì)博雅漢語初級(jí)起步篇I的漢字教學(xué)提供一些參考意見。關(guān)鍵詞漢字教學(xué)；偏誤分析；博雅漢語目錄嶝嗍中文摘要IABSTRACTII緒論1第一章教材選用漢字考察。9第一節(jié)教材選用漢字統(tǒng)計(jì)一9一、初級(jí)階段選用漢字原則9二、教材選用漢字統(tǒng)計(jì)考察11第二節(jié)教材選用重點(diǎn)漢字分析15一、獨(dú)體字分析16二、合體字分析L8本章小結(jié)24第二章教材選用漢字中留學(xué)生書寫偏誤分析。25第一節(jié)留學(xué)生漢字書寫偏誤界定25第二節(jié)教材選用漢字中留學(xué)生書寫偏誤類型分析一26一、獨(dú)體字書寫偏誤分析26二、合體字書寫偏誤分析30三、初級(jí)留學(xué)生期末試卷中漢字書寫偏誤分析33第三節(jié)留學(xué)生漢字書寫偏誤原因分析35一、錯(cuò)字類偏誤原因分析35二、別字類偏誤原因分析37本章小結(jié)38第三章教材選用漢字的教學(xué)內(nèi)容和對(duì)策39第一節(jié)教材選用漢字的教學(xué)重點(diǎn)分析39第二節(jié)教材選用漢字的教學(xué)方法41

簡介：第二語言教學(xué)的性質(zhì)和目的決定了編寫任何一種第二語言教材都必須正確對(duì)待文化在教材中的重要性的問題。本文在對(duì)新實(shí)用漢語課本的認(rèn)真研讀和分析的基礎(chǔ)上對(duì)該教材的課文內(nèi)容、練習(xí)與運(yùn)用和閱讀與復(fù)述中的民俗文化構(gòu)成進(jìn)行詳細(xì)列表并在此基礎(chǔ)上提出對(duì)外漢語教材的民俗內(nèi)容編寫設(shè)想?；趯?duì)外漢語教材種類繁多、良莠不齊的現(xiàn)狀在對(duì)新實(shí)用漢語課本民俗文化進(jìn)行分析之前對(duì)其他對(duì)外漢語教材中民俗文化的選用也作了一些分析以期為提高對(duì)外漢語教材對(duì)民俗文化的重視起到一定的啟示作用。在對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐中要注重民俗文化的選用問題隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步不斷的更新信息和資源推出新的學(xué)術(shù)成果對(duì)于對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步起到非常重要的作用。本文共分三章。第一章是關(guān)于對(duì)外漢語教材民俗文化選用分析主要分析了新實(shí)用漢語課本中的課文、閱讀與復(fù)述和文化等板塊的民俗文化選用情況。第二章是對(duì)于對(duì)外漢語教材中民俗文化內(nèi)容的編寫設(shè)想。主要提出了編寫原則、意義和編寫的建議。第三章是民俗文化在課堂教學(xué)中的融入。

簡介：上海外國語大學(xué)碩士學(xué)位論文韓國改編版漢語口語教材北京大學(xué)漢語口語與原版初級(jí)漢語口語的對(duì)比研究院系國際文化交流學(xué)院學(xué)科專業(yè)漢語國際教育碩士姓名楊夢(mèng)指導(dǎo)教師亓海峰金朝煒2016年12月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，本人獨(dú)立進(jìn)行研究取得的成果。除文中已經(jīng)加以標(biāo)注和致謝的部分外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品和成果，也不包含本人為獲得任何教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過的材料。對(duì)本文研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人或集體，均已在文中以明確方式說明。本人對(duì)所寫的內(nèi)容負(fù)責(zé)，并完全意識(shí)到本聲明法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名J墊二重一簽名日期1口叱年L7月∞日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意一L海外國語大學(xué)保留并向有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的書面版和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)上海外國語大學(xué)將本論文的全部或部分內(nèi)容網(wǎng)上公開或編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等方式保存和匯編本論文。對(duì)于保密論文，按保密的有關(guān)規(guī)定和程序處理。學(xué)位論文作者簽名杰姿堡簽名日期沙T緝F可月77日導(dǎo)師簽名聳嘲峰簽名日期瓣抄月刁日

簡介：近二十年來人們逐漸認(rèn)識(shí)到腦功能成像在認(rèn)知過程中的科學(xué)意義及關(guān)于神經(jīng)學(xué)方面的研究前景腦神經(jīng)成像技術(shù)是一項(xiàng)有研究潛力的技術(shù)它可以確定與人類記憶和抽象思維相關(guān)的腦區(qū)域和人腦疾病的原因漢語認(rèn)知數(shù)據(jù)庫是根據(jù)當(dāng)前腦科學(xué)研究需要而建立的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)它為從事神經(jīng)科學(xué)研究的團(tuán)體提供共享的神經(jīng)成像數(shù)據(jù)在漢語認(rèn)知數(shù)據(jù)庫中需要對(duì)大數(shù)據(jù)量進(jìn)行復(fù)雜查詢一個(gè)查詢的執(zhí)行通常需要很長時(shí)間這顯然不能滿足用戶需求為了提高系統(tǒng)響應(yīng)時(shí)間必須給出有效的查詢優(yōu)化策略數(shù)據(jù)庫查詢優(yōu)化理論與技術(shù)主要包括數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計(jì)概貌、多連接查詢優(yōu)化、分組運(yùn)算的分布算法、聚集函數(shù)的并行與分布運(yùn)算等算法該文首先給出了漢語認(rèn)知數(shù)據(jù)庫的體系結(jié)構(gòu)并分析了數(shù)據(jù)庫建立過程中的異構(gòu)數(shù)據(jù)庫模式處理和數(shù)據(jù)挖掘等問題其次該文針對(duì)漢語認(rèn)知數(shù)據(jù)庫的查詢優(yōu)化問題進(jìn)行了深入地分析對(duì)于數(shù)據(jù)庫查詢優(yōu)化中的統(tǒng)計(jì)概貌問題該文把統(tǒng)計(jì)概貌的基礎(chǔ)理論應(yīng)用到漢語認(rèn)知數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中有效地解決了數(shù)據(jù)采集問題在數(shù)據(jù)爆炸式增長的情況下數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)經(jīng)常需要處理大量多表連接查詢問題伴隨著查詢策略搜索空間的激增查詢處理器的執(zhí)行效率快速下降無法在短時(shí)間內(nèi)找出最優(yōu)策略所以查詢優(yōu)化利用啟發(fā)式規(guī)則和隨機(jī)搜索算法來提高查詢優(yōu)化的速度該文在已有工作基礎(chǔ)上給出了一種改進(jìn)的最保存遺產(chǎn)算法分析了算法收斂速度和收斂性試驗(yàn)結(jié)果表明該算法在解決大規(guī)模查詢優(yōu)化問題時(shí)具有較高的搜索速度漢語認(rèn)知數(shù)據(jù)庫的另一個(gè)主要問題就是聚集運(yùn)算文本在深入分析數(shù)據(jù)倉庫結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上結(jié)合傳統(tǒng)聚集運(yùn)算算法設(shè)計(jì)了兩種分別用于數(shù)據(jù)倉庫和頒式數(shù)據(jù)倉庫的聚集運(yùn)算算法有效地解決了數(shù)據(jù)倉庫中的聚集運(yùn)算問題降低系統(tǒng)執(zhí)行代價(jià)提高了運(yùn)行效率該文給出的數(shù)據(jù)庫查詢優(yōu)化策略具有普遍的研究意義和應(yīng)用價(jià)值可以應(yīng)用到其他的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用領(lǐng)域中

簡介：單位代碼10635學(xué)號(hào)112014310000745碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文漢語“動(dòng)詞漢語“動(dòng)詞人體詞”的隱轉(zhuǎn)喻研究人體詞”的隱轉(zhuǎn)喻研究論文作者胡仲花指導(dǎo)教師杜世洪教授學(xué)科專業(yè)英語語言文學(xué)研究方向英語語言學(xué)提交論文日期2017年4月15日論文答辯日期2017年6月4日學(xué)位授予單位西南大學(xué)中國重慶2017年4月AMETAPHTONYMICAPPROACHTOTHE“VERBBODILYWD”STRUCTUREINCHINESEHUZHONGHUASUPERVISPROFDUSHIHONGATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMAINENGLISHCOLLEGEOFINTERNATIONALSTUDIESSOUTHWESTUNIVERSITYAPRIL2017