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簡介:分類號H195密級公開JILLLLLL/LLLHILLIIIIHIITUF777學校代碼10697學號201531292JC龍喜NORTHWESTUNIVERSITY碩士專業(yè)學位I人文DISSERTATIONFORTHEPROFESSIONALDEGREEOFMASTER學科名稱漢語國際教育專業(yè)學位類別漢語國際教育碩士作者侯琳指導老師齊旺西北大學學位評定委員會二。一七年西北大學學位論文知識產(chǎn)權聲明書本人完全了解西北大學關于收集、保存、使用學位論文的規(guī)定。學校有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版。本人允許論文被查閱和借閱。本人授權西北大學可以將本學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索,可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存和匯編本學位論文。同時授權中國科學技術信息研究所等機構將本學位論文收錄到中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫或其它相關數(shù)據(jù)庫。保密論文待解密后適甩本聲明。學位論文作者簽名至丕型叁指導教師簽名力,7年易月≥陽加J年鄉(xiāng)月≯≥日西北大學學位論文獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知,除了文中特別加以標注和致謝的地方外,本論文不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果,也不包含為獲得西北大學或其它教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝FEL√恩。學位論文作者簽名住襪劾年莎月≥≯日
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簡介:IILLLIMILLIMIIIIILLJILLILLILLLLUIY28墾4魚2鴦對外漢語與“對外日語’’漢字教學比較研究學位論文答辯日期指導教師簽字答辯委員會成員簽字2D匿。S圬伊。崆_陷、百黿,刎O獨創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知,除了文中特別加以標注和致謝的地方外,論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果,也不包含未獲得注;塑】沒魚甚他盂要掛剔童明的丕攔互窒或其他教育機構的學位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名千LA御臼簽字日期功詹年占月/羅口學位論文版權使用授權書奉學位論文作者完全了解學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定,并同意以下事項1學校有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤,允許論文被查閱和借閱。2學??梢詫W位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索,可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、1一編學位論文。同時授權清華大學“中翻學術期刊光盤版電了雜志社”用于出版和編入CNKI中國知識資源總庫,授權中國科學技術信息研究所將本學位論文收錄到中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫。保密的學位論文在解密后適用本授權書學位論文作者簽名1二風宏≯臼導師簽寧研≥簽字日期∞污年月/DH簽字日期2骷年爭月/爭日
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簡介:上海外國語大學碩士學位論文上海外國語大學碩士學位論文國際漢語新手教師課堂管理案例分析國際漢語新手教師課堂管理案例分析院系國際文化交流學院學科專業(yè)漢語國際教育碩士姓名王秀果指導教師朱建軍2016年5月院系國際文化交流學院學科專業(yè)漢語國際教育碩士姓名王秀果指導教師朱建軍2016年5月學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本學位論文是在導師的指導下,本人獨立進行研究取得的成果。除文中已經(jīng)加以標注和致謝的部分外,本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品和成果,也不包含本人為獲得任何教育機構的學位或學歷而使用過的材料。對本文研究做出貢獻的個人或集體,均已在文中以明確方式說明。本人對所寫的內容負責,并完全意識到本聲明法律結果由本人承擔。學位論文作者簽名簽名日期年月日學位論文使用授權聲明本人完全了解學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定,同意上海外國語大學保留并向有關部門或機構送交論文的書面版和電子版,允許論文被查閱和借閱。本人授權上海外國語大學將本論文的全部或部分內容網(wǎng)上公開或編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索,可以采用影印、縮印或掃描等方式保存和匯編本論文。對于保密論文,按保密的有關規(guī)定和程序處理。學位論文作者簽名簽名日期年月日導師簽名簽名日期年月日
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簡介:ILLLLLLLLLLLLLLLLLLLILLLLLLLLLLILLLLLLLLLLLLLLLLLY3242573打蓬虧搿緩公開單位代碼L11421學號201411047_氳’,≮SHANDONGUNJVBRSITY碩士學位論文THESISFORMASTERDEGREE敝題目APRAGMATIC鼬DY。FPIV。TC。NSTNLCT㈣NCHINESECONVERSATIONS漢語會話中軸心結構的語用研究作者姓名女口璐墻薺單缸外國語學院專、K名稱英語語言文學指導合作教師導師馬文教授2017年5月12日APRAGMATICSTUDYOFPIVOTCONSTRUCTIONSINCHINESECONVERSATIONS漢語會話中軸心結構的語用研究BYLIULUSUPERVISEDBYPROFESSORMAWENSUBMITTEDTOTHESCHOOLOFFOREIGNLANGUAGESANDLITERATUREINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSSHANDONGUNIVERSITYJINAN,CHINAMAY2017㈣3帥7呲5㈣倒M4帥23呲YJUNJL
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簡介:分類號密級公開學校代碼10165學號201311000302逢掌師耗大學碩士學位論文構式理論下的現(xiàn)代漢語給予類雙賓句研究研究方向導師姓名現(xiàn)代漢語李寶貴教授2016年5月摘要給予類雙賓句的本體研究歷來己久,但對其界定和分類尚有出入。而且,HSK動態(tài)作文語料庫中給予類雙賓句有病句29個,偏誤32處,說明有待于進一步去研究。本文的理論基礎是構式理論、中介語理論和偏誤理論,研究思路是本體研究和漢語國際教學研究相結合,在構式語法的指導下,立足CCL語料庫、HSK動態(tài)作文語料庫,整理出現(xiàn)代漢語給予類動詞189個,分析其語義、句法特點,從而得出規(guī)律,指導給予類雙賓句的漢語國際教學。本文的研究方法是文獻研究法和定量分析法,始終立足語料,列表格分類整理語料,并統(tǒng)計數(shù)據(jù)來說明問題。除了緒論和結語,本文共分為五章。第一章研究現(xiàn)狀。本研究從歷時的角度交代給予類雙賓句的研究現(xiàn)狀,從漢語本體研究和國際漢語教學兩個方面進行梳理。首先,白1924年黎錦熙首次提出“雙賓句”這一名稱之后,對雙賓句的研究就一直不斷,但尚未形成統(tǒng)一的意見。對給予類雙賓句雖然爭議最小,但對給予類動詞的界定尚未達成一致。國際漢語教學方面,語法專著對雙賓句的講解淺嘗輒止,語法大綱中只列舉了四個給予類動詞。其次,梳理構式理論下的漢語雙賓句研究情況。張泊江是這一領域的第一人,后來學者又從雙賓構式的形式和意義入手,進行英漢對比分析、語義特征分析,并用構式語塊理論指導漢語國際教學等;第二章用構式語法分析現(xiàn)代漢語“給予類雙賓構式一。首先肯定了給予類雙賓構式是獨立的構式,用NP,VNP。NP。表示,NP。為施事論元,V代表動詞參與者角色,NP。為接受者,NP。為受事。其次,立足語料庫,將給予類動詞分為十例,包括辦類、傳遞類、服務類、給、還類、寄類、賣類、拋物類、送類和吐類動詞,并歸納其多義性及中心意義。又進一步研究其內部構件和構式之間的關系,著重分析動詞與構式的互動,總結出各類動詞可以進入的構式形式。最后,分析名詞性成分施事、受事、接受者與構式的互動,著重分析其語義特征,確定進入本構式的名詞的特征;第三章基于IISK語料庫的“給予類雙賓構式一偏誤分析。本章在第二章的基礎上,立足HSK語料庫,在構式理論的指導下,探討其偏誤類型和成因。由于前人已經(jīng)多次系統(tǒng)地用偏誤理論對給予類雙賓旬進行分類,所以,本文不再重復,側重用構式理論分析偏誤類型和成因。主要分為內部構件引起的偏誤和構式引起的偏誤同時,用構式理論說明偏誤成因并改錯,以期指導漢語國際教學;第四章“給予類雙賓構式一的漢語國際教學現(xiàn)狀。以對外漢語語法大綱和目前流行的8套教材為研究對象,首先,考察大綱和教材對本構式的教學情況;其次,對其中出現(xiàn)的給予類動詞、動詞出現(xiàn)的句式以及例句進行整理,并總結出優(yōu)缺點第一,對構式整體的講解,主要從形式和意義兩方面入手。形式方面,優(yōu)點是給出基本形式NP,VNPNP。,缺點是不講本構式的同義轉換形式。第二,
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簡介:隨著中國國際地位不斷提升,漢語吸引了越來越多的學習者,漢語國際推廣中“三教”(教師、教材、教學法)問題也日漸突出,首當其沖的便是師資問題。要促進漢語國際教育事業(yè)又好又快發(fā)展,就必須加強海外本土師資建設,促進漢語“三教”的國別化、本土化,目前已有許多學者對此進行了調查研究。中斯兩國關系的日益密切,使斯里蘭卡國內的漢語學習者越來越多,對于漢語教師的需求也越來越大。實踐證明,大力培養(yǎng)本土漢語教師,實現(xiàn)師資本土化能很好地解決斯里蘭卡國內日益增長的漢語師資需求。本文分為了五部分第一部分為緒論,介紹了本文的選題背景、研究目的及意義、前人研究成果、斯里蘭卡漢語師資本土化的現(xiàn)實需求、本文選題理論依據(jù)以及研究方法。第二部分為斯里蘭卡本土漢語師資現(xiàn)狀與問卷設計。介紹了斯里蘭卡漢語教學發(fā)展歷史及現(xiàn)狀。介紹了本問卷設計依據(jù)、調查目的、調查對象、調查方法及問卷分析過程。第三部分為對調查問卷的分析。根據(jù)問卷分析以及課堂觀摩等情況,利用SPSS190對教師基本信息、所在學校情況、教材使用情況、教師教學情況和培訓情況五個方面的調查結果進行分析,較為全面地總結目前斯里蘭卡本土漢語師資的現(xiàn)狀,分析其存在的問題及造成問題的原因。第四部分為研究總結與建議。針對上述問題提出相應的建議和對策一是加大海外本土師資培養(yǎng)力度,推進漢語師資本土化探索;二是建立本土漢語教師和教學的評估體系;三是完善本土教師培養(yǎng)體系。除此之外,本土教師要正確認識漢語教師這一職業(yè)并樹立良好的終身學習觀念,以教促學,不斷提升自己。斯里蘭卡各學校要積極開展?jié)h語推廣工作,充分發(fā)揮其作為教育機構的職能,加強教育資源之間的溝通與合作。第五部分為結論。根據(jù)調查問卷及訪談等方式提取出結果,對斯里蘭卡本土漢語師資及與師資相關的教材、教學法的本土化作出結論。
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簡介:編號編號碩士學位論文碩士學位論文題目韓國高中初級漢語教學設計以去鳥巢怎么走為例培養(yǎng)單位文學院專業(yè)名稱漢語國際教育指導教師傅贏副教授研究生張穎完成時間2015年5月23日沈陽師范大學研究生處制類別全日制研究生√教育碩士同等學力韓國高中初級漢語教學設計I摘要自中韓建交以來,韓國學習漢語的人越來越多,漢語在韓國的快速發(fā)展給我們帶來了機遇和挑戰(zhàn),要求我們不斷創(chuàng)造出行之有效的漢語教學模式,教學設計是藍本,只有教學設計設計的全面完美,教師在課堂上才能發(fā)揮自如,達到課程的教學目標。本文對教材中國語1中去鳥巢怎么走一課進行教學設計。文章結合作者自身在韓國教學的實踐經(jīng)歷,運用教育學、心理學等相關理論,結合視聽法、游戲法、語法翻譯法等教學方法,針對韓國京畿道高中的學生為特定的教學對象,設計出一套讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習漢語,達到交際目的的教學設計。文章共包括以下幾個部分緒論,首先介紹了選題的目的和意義、分析了韓國高中初級韓語課的現(xiàn)狀,以及想要達到的預期目標;其次論述了教學設計的相關研究綜述;最后闡述了本文的研究內容、研究方法及創(chuàng)新之處。第一章為初級漢語綜合課教學設計的背景分析,這部分針對韓國高中生的特征、教學內容、教學環(huán)境、教學方法以及教材進行分析。第二章是本文的重點,闡述了韓國高中初級漢語課教學設計的具體方案,第一部分介紹了教學設計所遵循的原則,從趣味性原則、實踐性原則、針對性原則三個方面進行闡述;第二部分介紹了教學設計的具體方案,以去鳥巢怎么走為例,分析了課型和教學對象,闡述了教學內容、目標、重難點、教學方法和課時安排,以及具體的教學流程。第三章是去鳥巢怎么走教學設計的反饋與自我評估,根據(jù)課堂教學的反饋,總結出本文的優(yōu)缺點。關鍵詞關鍵詞韓國高中;初級漢語課;教學設計
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簡介:碩士學位論文1學校代號10532學號S1328W1021分類號密級普通碩士學位論文對外漢語書法教學實證研究學位申請人姓名李超然培養(yǎng)單位中國語言文學學院導師姓名及職稱蔡慧清副教授學科專業(yè)漢語國際教育研究方向對外漢語教學論文提交日期2015年4月22日碩士學位論文3AEMPIRICALSTUDYONCALLIGRAPHYTEACHINGINTEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGEBYLICHAANBEHUNANUNIVERSITY2013ATHESISSUBMITTEDINPARTIALSATISFACTIONOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFLITERATUREINMTSCOLINTHEGRADUATESCHOOLOFHUNANUNIVERSITYSUPERVISASSOCIATEPROFESSCAIHUIQINGAPRIL2015
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簡介:淵必濤匆Z驢單位代碼,10427學號2014210194碩士掌位論文“龍蟲并雕齋”系列作品中的漢語外來詞研究研究生姓名導師姓名學科領域申請學位類別答辯時間江麗萍張國艷中國語言文學文學碩士2017年6月6日THERESEARCHOFCHINESELOANWORDSINTHESERISESOF‘LONGCHONGBINGDIAOZHAI,BYJIANGLIPINGUNDERTHESUPERVISIONOFZHANGGUOYANATHESISSUBMITTEDTOTHEUNIVERSITYOFJINANINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSUNIVERSITYOFJINANJINAN,SHANDONG,PRCHINAJUNE,2017
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簡介:浙江大學醫(yī)學院博士學位論文漢語純失讀患者的隱性閱讀姓名朱仁敬申請學位級別博士專業(yè)臨床醫(yī)學指導教師羅本燕翁旭初20100401浙江大學博士學位論文摘要研究方法我們使用漢語失語癥檢查法、閱讀理解、同音字判斷、詞圖匹配、語義分類、同義詞判斷及詞匯判斷等各種測驗任務來評估該患者的顯性閱讀及隱性閱讀功能。結果發(fā)現(xiàn),盡管患者在閱讀理解的顯性閱讀任務中表現(xiàn)出明顯的閱讀功能障礙,但是在隱性詞典通達、語義通達,甚至隱性語音通達等各種任務中成績較好,明顯高于隨機水平。與國外研究文獻相符。尤其是詞匯判斷任務,患者的正確率極好,幾乎達到百分之百。研究結果本研究沒有發(fā)現(xiàn)有9逐個字母閱讀策略LETTERBY1ETTER,LBL相“3的漢字閱讀策略RADICALBYRADICAL,RBR存在,并且發(fā)現(xiàn)描畫輔助閱讀可能和患者的書寫/抄寫能力有關。閱讀檢查結果表明漢語漢語純失讀患者中存在更強的隱性閱讀,為右腦在閱讀中的作用提供了進一步的證據(jù)。關鍵詞隱性加工;隱性閱讀;逐個偏旁閱讀;描畫輔助閱讀;純失讀;漢字;右腦
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簡介:閱讀是現(xiàn)代社會人類獲取知識、傳遞信息的重要手段之一,閱讀能力的缺陷對個體的學習及其社會化過程都會帶來重大影響。失讀癥是由于大腦損傷導致正常閱讀者對書面語言一文字的理解能力喪失或受損,可伴有或不伴有朗讀障礙。而對失讀癥的認知神經(jīng)心理機制的研究是對其進行康復治療的基礎。且許多心理學研究表明,語言文字的結構影響閱讀。本研究擬采用認知神經(jīng)心理學的研究方法,以漢語失讀癥患者為研究對象,從我國漢文字的獨特性出發(fā),對這類患者進行詳細的觀察和實驗研究,系統(tǒng)地探討漢字詞加工的神經(jīng)機制,以及腦損傷的失讀癥患者的認知功能障礙與語言功能之間的關系,最終為建構個性化的漢語失讀癥患者的認知神經(jīng)心理康復計劃提供依據(jù)。研究結果表明1患者KDH病變部位位于左顳枕葉,影響到形義、音義、形音聯(lián)系,定位其損傷環(huán)節(jié)為字形輸入語義系統(tǒng)之間的通路;語音輸入語義系統(tǒng)之間的通路;語義系統(tǒng)語音輸出之間的通路;字形輸出心理詞典?;颊逪DW病變部位位于左額顳葉,且受損程度不是很重。影響到形義、形音等聯(lián)系。定位其損傷環(huán)節(jié)為字形輸入語義系統(tǒng)之間的通路,不規(guī)則形聲字中字形輸入語音輸出之間的通路,語義系統(tǒng)語音輸出之間的通路較輕,字形輸出心理詞典。2在以漢字這種表意文字,尤其是占90%的形聲字為主的語言中,在腦損傷的失讀癥患者身上也存在“規(guī)則性效應”。即說明漢字認知加工中可能存在部分形一音直接通路的非詞匯通路,存在一定的類似于拼音文字中的GPC字形拼讀規(guī)則一語音。而針對不同的字詞類型,如不規(guī)則字,可能就會發(fā)生詞匯通路和非詞匯相互競爭。3在失讀癥患者身上也存在詞類特異性損傷現(xiàn)象。本文中患者主要表現(xiàn)出名詞朗讀的優(yōu)勢,即出現(xiàn)動詞特異性損傷。4本文中兩例患者均存在不同程度、不同類型的認知功能障礙,如表象旋轉、注意、記憶、邏輯推理等。而語言功能和認知功能之間是何種關系還有待進一步研究。
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簡介:學校代碼10459學號或申請?zhí)?01522050754密級專業(yè)碩士學位論文河南省漢語國際教育專業(yè)碩士培養(yǎng)情況調查研究作者姓名李釗導師姓名魯六副教授專業(yè)學位名稱漢語國際教育碩士培養(yǎng)院系文學院完成時間2017年5月學位論文原創(chuàng)性聲明學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文,是本人在導師的指導下,獨立進行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內容外,本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體,均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律責任由本人承擔。學位論文作者日期年月日學位論文使用授權聲明學位論文使用授權聲明本人在導師指導下完成的論文及相關的職務作品,知識產(chǎn)權歸屬鄭州大學。根據(jù)鄭州大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定,同意學校保留或向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版,允許論文被查閱和借閱;本人授權鄭州大學可以將本學位論文的全部或部分編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索,可以采用影印、縮印或者其他復制手段保存論文和匯編本學位論文。本人離校后發(fā)表、使用學位論文或與該學位論文直接相關的學術論文或成果時,第一署名單位仍然為鄭州大學。保密論文在解密后應遵守此規(guī)定。學位論文作者日期年月日
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簡介:IILLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLRLLLILFLLLY3216653≯虢葶甄茍甘蠢莎分類號UDC密級公開暑斌;皇產(chǎn)篝碩士研究生學位論文漢語“機器”類名詞的認知研究申請人學號培養(yǎng)單位學科專業(yè)研究方向指導教師完成日期梁清2140601文學院漢語言文字學現(xiàn)代漢語詞匯戴昭銘教授2017年3月29日黑龍江大學碩士學位論文ABSTRACTTHISPAPERFOCUSONTHENOUNSOFUSINGCENTRALMORPHEME“JI”機OFCHINESEMACHINEWITHTHETHEORYOFCOGNITIVELINGUISTICSTOEXPLAINTHENOUNSOFCHINESEMACHINEWECANGETAFEWPOINTSFORMINGTHECATEGORYOFCHINESEMACHINEISBASISONFAMILYRESEMBLANCETHECATEGORYOFCHINESEMACHINEMAINLYHASFIVESIMILARCHARACTERISTICSWITHSWITCHINGANDFLEXIBLEOFDEVICE;HAVETHEFUNCTIONOFBRAKE;REFLECTTHECLEVERCONCEPTIONOFDESIGNERS;CONVENIENTFORTHEUSERANDSOONCHINESEMACHINENOUNSAREUSEOFACOGNITIVESTRATEGYOFCONNOTATIONOFDIFFERENTIATIONINTHEPROCESSOFCOMPOUNDNOUNSTHEWAYOFCONNOTATIONOFDIFFERENTIATIONCANBEREPRESENTEDASTRUCTUREOFAMODIFIERADDSACENTRALCOMPONENTCHINESEMACHINENOUNSDIVIDEDMAINLYTHECONNOTATIONOF“JI”FROMTHEASPECTSOFFUNCTION,ACTION,OBJECT,IMAGE,ANDGIVEPRIORITYTOAPPLICATIONCHARACTERISTICSDIFFERENTCOGNITIVEPERSPECTIVESCAUSETHEPHENOMENONOFSYNONYMSAMONGAPARTOFCHINESEMACHINENOUNSDIFFERENTCOGNITIVEPERSPECTIVETOFORMDIFFERENTIMAGESCHEMA,DIFFERENTIMAGESCHEMACAUSETHEDIFFERENTINNAMINGONASAMETHINGTHEPARTOFCHINESEMACHINENOUNSOFTHEPHENOMENONOFSYNONYMSAREMAINLYCAUSEDBYDIFFERENTCOGNITIVEPERSPECTIVETHEWORDFORMATIONOFBASICCATEGORYOFMACHINENOUNSAREDIFFERENTBETWEENCHINESEANDENGLISHTHENOUNSOFENGLISHBASICCATEGORYUSEDIFFERENTWORDS;THENOUNSOFCHINESEBASICLEVELCATEGORYUSEATTRIBUTIVESTRUCTUREFROMTHEDIFFERENCEOFWORDFORMATION,WEKNOWTHATTHEDIFFERENTCOGNITIVECHARACTERISTICSBETWEENCHINESEANDENGLISHTHECHINESEPAYATTENTIONTOIMAGES,THEBRITISHFOCUSONABSTRACTTHINKINGKEYWORDSMACHINETYPEOFNOUNS;CATEGORY;CONNOTATIONOFDIFFERENTIATION;IMAGESCHEMA;BASICCATEGORY
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簡介:隨著眼動技術的運用,研究者發(fā)現(xiàn)在閱讀過程中眼睛主要是以注視FIXATION、眼跳SACCADE交替進行的方式對材料進行加工的。注視的任務是辨認詞,而眼跳的目的則是把新的信息帶入眼球的中央窩視覺區(qū)以便進一步辨認它。然而,閱讀過程并不是一個逐字加工的過程,有些詞并沒有被注視,而是被跳讀了。本研究考察任務時間要求不同情況下,工作記憶、語境預測性和目標詞熟悉度對漢語句子閱讀中詞跳讀的影響。綜合兩個實驗結果,表明1工作記憶廣度對跳讀率影響不顯著,但對總注視時間有顯著影響。工作記憶廣度對句子加工過程中的眼動控制產(chǎn)生影響。2語境預測性影響漢語閱讀中詞匯的跳讀,在詞跳讀上存在語境效應。3在漢語閱讀中目標詞的熟悉度影響詞匯跳讀,與拼音文字研究結果一致,存在熟悉度效應。4語境預測性和詞語熟悉度存在顯著地交互作用,這個結臬支持了RUMLHART的相互作用理論。
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簡介:學校代碼10459學號或申請?zhí)?01522050765密級專業(yè)碩士學位論文對外漢語視聽說課教學設計以電影非誠勿擾1為例作者姓名樊怡麟導師姓名黃卓明副教授專業(yè)學位名稱漢語國際教育培養(yǎng)院系文學院完成時間2017年5月學位論文原創(chuàng)性聲明學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文,是本人在導師的指導下,獨立進行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內容外,本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體,均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律責任由本人承擔。學位論文作者日期年月日學位論文使用授權聲明學位論文使用授權聲明本人在導師指導下完成的論文及相關的職務作品,知識產(chǎn)權歸屬鄭州大學。根據(jù)鄭州大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定,同意學校保留或向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版,允許論文被查閱和借閱;本人授權鄭州大學可以將本學位論文的全部或部分編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索,可以采用影印、縮印或者其他復制手段保存論文和匯編本學位論文。本人離校后發(fā)表、使用學位論文或與該學位論文直接相關的學術論文或成果時,第一署名單位仍然為鄭州大學。保密論文在解密后應遵守此規(guī)定。學位論文作者日期年月日
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