簡介：學(xué)校代碼學(xué)校代碼1017210172研究類型研究類型應(yīng)用研究應(yīng)用研究學(xué)號(hào)136252309136252309中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)大連外國語大學(xué)大連外國語大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目修辭在漢語名言中的運(yùn)用研究修辭在漢語名言中的運(yùn)用研究培養(yǎng)學(xué)院（系、所）培養(yǎng)學(xué)院（系、所）漢學(xué)院漢學(xué)院學(xué)科專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究生姓名瑪麗瑪麗GORDEEVAGORDEEVAMARIAMARIA指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師姓名及職稱姓名及職稱周玉琨周玉琨教授教授論文答辯時(shí)間20162016年0505月日USINGSTYLISTICDEVICESINCHINESEAPHORISMSRESEARCHABSTRACTANAPHORISMISANORIGINALANDPERFECTEDIDEAOFAFAMOUSPERSON,WHICHISDEEPINMEANING,WIDESPREADANDPASSEDTHETESTOFTIMEUSINGSTYLISTICDEVICESADDSAPHORISMORIGINALITYANDNOVELTY,HELPSTOSTRENGTHENTHESTYLISTICEFFECTSTYLISTICDEVICESATPHONETICLEVELHELPSTOACHIEVETHEHARMONIOUSSOUNDOFTHEAPHORISM,DEFINEITRHYTHM,HARMONIZEWORDSBETWEENEACHOTHERUSINGSTYLISTICDEVICESATWORDSLEVELENRICHESTHEMEANINGOFAPHORISM,HELPSDEEPERANDMOREACCURATELYEXPRESSTHEIDEAOFANAPHORISMANDGIVEITSOMECHARMSTYLISTICDEVICESATHIEROGLYPHICLEVELGIVETOAPHORISMSOMESHADEOFUNUSUALANDINNUENDOSTYLISTICDEVICESATTHELEVELOFPROPOSALSSTRUCTUREAPHORISM,GIVESITCLARITYANDPRECISIONWITHTHEHELPOFFIGURATIVEEXPRESSIVESTYLISTICDEVICESANAUTHORHASTHEOPPORTUNITYTOEXPRESSTHEIRTHOUGHTSMORECLEARLY,IMAGERY,CREATEASPECIALATMOSPHERE,ENRICHTHECONTENTOFANAPHORISMSTYLISTICDEVICES,DESIGNEDTOINTERESTTHEREADER,SHOULDPROMOTETHEPOPULARIZATIONOFTHEAPHORISM,MAKINGITMOREFUN,ORIGINAL,CONCISE,VIVIDANDHUMOROUSUSINGTHEPOSITIONINGSTYLISTICDEVICESORGANIZESTHESTRUCTUREOFAPHORISM,CAUSESREADER’STHOUGHTPROCESS,STIMULATESHISIMAGINATIONANDLEAVESANUNFORGETTABLEIMPACTTHEOBJECTOFRESEARCHISANAPHORISMASACOMPLETESENTENCETHEPURPOSEOFRESEARCHISTODETERMINETHECHARACTERISTICSOFUSINGSTYLISTICDEVICESINTHECHINESEAPHORISMSRESULTSOFTHESTUDYCANBEUSEDASABASISFORFURTHERSCIENTIFICRESEARCHKEYWORDSAPHORISM,MAXIM,STYLISTICDEVICE,FIGUREOFSPEECH

簡介：中央民族大學(xué)博士學(xué)位論文對(duì)外漢語初級(jí)課程核心詞匯教學(xué)大綱研究姓名指導(dǎo)教師院系部所專業(yè)完成日期韓萱戴慶廈中國少數(shù)民族語言文學(xué)學(xué)院語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)2008年7月是初級(jí)階段詞匯教學(xué)的種種現(xiàn)象，本研究旨在一方面確認(rèn)一份具可信度的對(duì)外漢語初級(jí)課程核心詞匯表，并依據(jù)該份詞匯表建立為教學(xué)服務(wù)的詞匯大綱，另一方面通過研究過程，深入思考有關(guān)詞匯教學(xué)中的具體問題，充分認(rèn)識(shí)慎重、科學(xué)地處理詞匯教學(xué)的價(jià)值和意義。用于教學(xué)目的的核心詞匯究竟是些什么詞很多學(xué)者都指出核心詞匯不能只以高頻率為選擇標(biāo)準(zhǔn)。本研究則發(fā)現(xiàn)，用于教學(xué)的詞匯有的以高頻詞為依據(jù)，有的則憑感覺，沒有具體選擇依據(jù)。本研究則提出在選擇語言教學(xué)的核心詞匯時(shí)，詞匯在社會(huì)上、生活中的使用頻率起重要作用，而使用頻率有三種，1高頻詞；2常用詞；3詞義頻率。本研究認(rèn)為僅高頻詞或常用詞二者，任何一種都不足以成為初級(jí)語言課程的教學(xué)詞匯，教學(xué)詞匯必須要參考兩類詞匯，并通過統(tǒng)計(jì)詞義頻率獲得。確立了詞匯表是否就等于建立了詞匯大綱從理論上看，詞匯大綱遠(yuǎn)非一份簡單干凈的詞匯表，但實(shí)際上幾乎所有語言教學(xué)大綱的詞匯部分就是詞匯表。初級(jí)漢語學(xué)習(xí)者要面對(duì)的核心詞匯，很多詞都是多義詞。詞匯大綱應(yīng)該如何處理多義詞本研究認(rèn)為在詞匯大綱中，對(duì)多義詞應(yīng)以詞義的使用頻率為順序，一個(gè)詞匯的哪項(xiàng)詞義使用的最多，應(yīng)在詞匯大綱中有所體現(xiàn)。本研究在調(diào)查初級(jí)漢語課程詞匯時(shí)，發(fā)現(xiàn)的另一個(gè)問題是詞匯

簡介：泰國職校新手教師漢語課堂管理研究重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位學(xué)生姓名劉娟指導(dǎo)教師張梅教授學(xué)位類別漢語國際教育碩士重慶大學(xué)外國語學(xué)院二O一六年五月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要在中泰政府的大力支持下，對(duì)外漢語教學(xué)如火如荼地在泰國興起，學(xué)習(xí)漢語的熱潮席卷泰國中小學(xué)、職校、大學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，漢語受到泰方各界人士的高度重視，赴泰漢語志愿者教師也隨之應(yīng)運(yùn)而生。介于中泰地理、文化、語言等差異，很多赴泰志愿者教師，尤其是新手教師常感力不從心。筆者置身泰國職校教學(xué)一年的時(shí)間發(fā)現(xiàn)新手教師課堂管理較其他問題更為突出，甚至嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)程，因此，對(duì)泰國新手教師漢語課堂管理的研究非常重要。本研究針對(duì)課堂管理問題，通過實(shí)地教學(xué)研究，對(duì)職校新手教師課堂管理進(jìn)行觀察、問卷調(diào)查、教師日志分析等，發(fā)現(xiàn)職校新手教師就學(xué)生問題行為、課堂環(huán)境、課堂氛圍、課堂規(guī)則制定等四方面的處理上存在問題，導(dǎo)致教學(xué)期間問題頻發(fā)，課堂管理問題不斷。筆者分析、反思課堂管理出現(xiàn)的問題及原因，根據(jù)中外課堂管理研究及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)提出建議，以此希望幫助新手對(duì)外漢語教師解決課堂管理的實(shí)際問題。關(guān)鍵關(guān)鍵詞漢語課堂管理，新手教師，職校，泰國

簡介：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語慣用語的韓譯方法研究姓名崔殷娥申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)亞非語言文學(xué)指導(dǎo)教師徐永彬201104關(guān)鍵詞漢譯韓、漢語慣用語，對(duì)應(yīng)翻譯，等價(jià)翻譯

簡介：原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。論文作者簽名壟牡日關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明本人完全了解山東大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)山東大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定論文作者簽名趙童年受蠅師簽名童蔦日期叢墮∑鄉(xiāng)山東大學(xué)碩士學(xué)位論文一、問卷的設(shè)計(jì)?????????????????????????．33二、調(diào)查的對(duì)象?????????????????????????．33三、調(diào)查結(jié)果與偏誤情況分析???????????????????．35第三節(jié)動(dòng)詞重疊偏誤的原因探究???????????????????50一、韓語的遷移?????????????????????????．50二、教學(xué)的誤導(dǎo)?????????????????????????．50三、學(xué)習(xí)者的因素????????????????????????．51第四章對(duì)韓漢語動(dòng)詞重疊的教學(xué)對(duì)策???????????????????。53第一節(jié)對(duì)韓漢語語法教學(xué)的要求及原則????????????????53第二節(jié)對(duì)韓漢語動(dòng)詞重疊的教學(xué)對(duì)策?????????????????54一、對(duì)語言進(jìn)行對(duì)比分析?????????????????????．54二、將動(dòng)詞重疊的語義類型及句型結(jié)構(gòu)相結(jié)合????????????．56第三節(jié)動(dòng)詞重疊的教學(xué)實(shí)例?????????????????????59第五章結(jié)語?????????????????????????????。61附蜀匙??????????????????????????????????????????．．63參考文獻(xiàn)?????????????????????????????????．65致謝??????????????????????????????????????????．．69攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文????????????????????????．71

簡介：點(diǎn)擊查看更多韓國仁川廣域市朱安南初等學(xué)校漢語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：中圖分類號(hào)H3159UDC800訶4￡解■刪粵印密級(jí)學(xué)校代碼碩士學(xué)位論文公開10094翻譯碩士澳大利亞維多利亞州1984年財(cái)產(chǎn)關(guān)系法漢語翻譯實(shí)踐報(bào)告TRANSLATIONREPORTONPROPERTYACTRELATIONSHIPS1984耽CTORIAAU作者姓名指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)名稱研究方向論文開題日期李愛平顧維忱教授翻譯碩士英語筆譯2014年05月12日H事尤乒D●●學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人所提交的學(xué)位論文漢語翻譯實(shí)踐報(bào)告，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的原創(chuàng)性成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中標(biāo)明。本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。論文作者簽名鈷繹功LY年‘月≯日指剝幣確認(rèn)簽名葡酈紆勱11“年∥月2日I學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解河北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)河北師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在年解密后適用本授權(quán)書論文作者簽名力鶿仂FR年6月≯日指導(dǎo)教師簽名仂FR年，月III

簡介：分類號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)學(xué)號(hào)2Q量生70040292對(duì)外漢語新手教師課堂教學(xué)語言個(gè)案研究ACASESTUDYONTEACHINGLANGUAGEOFTCFLNEWTEACHERS研究生姓名劉丹指導(dǎo)教師姓名、職稱唐智芳講師學(xué)科專業(yè)研究方向漢語國際教育漢語國際教育湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一六年五月第四部分是針對(duì)新手教師在課堂教學(xué)語言方面的問題，對(duì)新手教師給出課堂教學(xué)語言方面的使用建議。第五部分為結(jié)語。總結(jié)全文的觀點(diǎn)并指出本文的不足之處。關(guān)鍵詞對(duì)外漢語，新手教師，課堂教學(xué)語言II

簡介：學(xué)校代號(hào)10532學(xué)密號(hào)S131010032級(jí)普通湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文面向漢語兒向語音的檢測算法研究迨窒握童旦塑12Q魚生墨旦Z旦詮窒筌燮旦翅；2Q魚生5旦22旦湖南大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者簽名押威1日期2W易年石月J日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)湖南大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于1、保密口，在年解密后適用本授權(quán)書。2、不保密團(tuán)。請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“√”作者簽名導(dǎo)師簽名十J可氏妒’厶日期土口，占年石月，日日期加坫年鄉(xiāng)月／日

簡介：本文選取漢語增減類動(dòng)詞中較為常見且留學(xué)生易用錯(cuò)的22個(gè)動(dòng)詞作為研究對(duì)象，將其分為“增、加、添、減、削”類動(dòng)詞，進(jìn)行用法和語義方面的考察分析，并為對(duì)外漢語教學(xué)提供一定的有益參考。用法層面，本文主要從高頻搭配與類聯(lián)接的角度對(duì)漢語增減類動(dòng)詞加以考察。通過對(duì)相關(guān)語料的篩選、統(tǒng)計(jì)、歸納和分析，得出增減類動(dòng)詞的高頻搭配詞與搭配形式、主要的類聯(lián)接框架，并對(duì)“增、加、添、減、削”各類動(dòng)詞的搭配情況作了簡要的總結(jié)比較。在高頻搭配方面，這22個(gè)增減類動(dòng)詞的前五項(xiàng)高頻搭配詞不盡相同在主要類聯(lián)接方面，通過考察語料，獲得了各動(dòng)詞同有關(guān)名詞性成分、動(dòng)詞性成分、形容詞性成分和副詞性成分等搭配構(gòu)成“主謂、動(dòng)賓、動(dòng)補(bǔ)、定中或狀中”等類聯(lián)接框架的相關(guān)情況，比較發(fā)現(xiàn)各個(gè)動(dòng)詞在各主要類聯(lián)接中表現(xiàn)出來的活躍度及其與具體成分的搭配情況存在差異。語義層面，本文主要從語義特征、“詞義成分詞義構(gòu)成模式”以及賓語的語義類別三個(gè)角度進(jìn)行探究。首先以變化這一增減類動(dòng)詞共有的語義特征為基礎(chǔ)，結(jié)合上一章對(duì)增減類動(dòng)詞主要搭配與類聯(lián)接的考察結(jié)論，概括出增減類動(dòng)詞具體的八組語義特征，考察發(fā)現(xiàn)這22個(gè)動(dòng)詞大都具有有生、抽象、外力、程度深、高頻性、漸變的語義特征，且“增、減、削”類動(dòng)詞的語義特征更為豐富，而“加、添”類動(dòng)詞的語義限制相對(duì)多一些。繼而參考這些語義特征和幾部常用詞典的釋義，運(yùn)用“詞義成分詞義構(gòu)成模式”對(duì)各動(dòng)詞的語義進(jìn)行了形式化的描寫，得出其釋義模式主要包括ED型和DE型兩種，前者體現(xiàn)出較強(qiáng)的“使令”義或“致使”義，且各動(dòng)詞在“變化”的對(duì)象、范圍、條件、結(jié)果等方面存在一定的聯(lián)系與區(qū)別。此外，本文還結(jié)合語料對(duì)各增減類動(dòng)詞搭配賓語的語義類別進(jìn)行了概括歸納，發(fā)現(xiàn)“增、加、添、減、削”各類動(dòng)詞之間及其內(nèi)部成員動(dòng)詞之間在賓語涉及的語義類別上既有交叉，也有不同。最后，本文從對(duì)外漢語教學(xué)的角度對(duì)漢語增減類動(dòng)詞進(jìn)行了探討。首先對(duì)教材的處理方式進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)三大教材中增減類動(dòng)詞的收錄情況是不理想、不均衡的，釋義方面存在“以詞釋詞”、缺少典型配例等問題接著對(duì)留學(xué)生的偏誤情況作了考察分析，得出了增減類動(dòng)詞的偏誤主要包括語法性偏誤和語義性偏誤兩大類，且以因詞義或詞性把握不清而導(dǎo)致的混用偏誤最為常見，并對(duì)偏誤原因進(jìn)行了探討。在此基礎(chǔ)上提出了有關(guān)教材編寫和教師課堂教學(xué)方面的改進(jìn)建議。

簡介：Y932¨7∞9≯上冶師范大墨博士學(xué)位論文論文題目現(xiàn)代漢語話序的認(rèn)知機(jī)制探索學(xué)專院對(duì)外漢語學(xué)院業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向現(xiàn)代漢語語法研究生姓名金鐘赫指導(dǎo)教師范開泰教授完成日期2006年5月語的基本功能是充當(dāng)狀語，根據(jù)充當(dāng)狀語時(shí)的出現(xiàn)位置。可以分為定位介詞短語、不定位介詞短語和準(zhǔn)定位介詞短語三類。定位介詞短語只能出現(xiàn)于旬首主語前或句中主語后，一般不能移位，如由“至于”“把?被”等構(gòu)成的介詞短語。不定位介詞短語口J’以在上J首或句中出現(xiàn)，位置比較靈活。準(zhǔn)定位介詞短語通常出現(xiàn)于旬中，移位至旬首時(shí)受到一定的限制。制約現(xiàn)代漢語介詞短語語序的有語義因素，如介詞所介引成分與動(dòng)詞之間的語義關(guān)系；也有句法因素，如介詞短語所修飾謂詞性成分的類型及復(fù)雜程度等。同時(shí)話題標(biāo)記功能、焦點(diǎn)凸顯功能以及語篇功能等語用因素也會(huì)對(duì)介詞短語的語序產(chǎn)生制約作_【}J。第五章現(xiàn)代漢語賓語和補(bǔ)語的語序制約因素。雖然述補(bǔ)結(jié)構(gòu)在中古漢語中就已經(jīng)出現(xiàn)，但真正完成這一語法化過程卻一延續(xù)至清代?，F(xiàn)代漢語中賓語與補(bǔ)語的語序與古代漢語存在較大的差異，這種現(xiàn)象與多種因素有關(guān)?，F(xiàn)代漢語補(bǔ)語有多種語義類型，不同類型的補(bǔ)語與賓語共現(xiàn)的可能性有區(qū)別，如狀態(tài)補(bǔ)語、程度補(bǔ)語等通常不能與賓語共現(xiàn)，結(jié)果補(bǔ)語、趨向補(bǔ)語等可以與賓語共現(xiàn)，而共現(xiàn)的語序不完全相同，前者只能采用“動(dòng)補(bǔ)賓”的格式，后者則可以有多種表現(xiàn)形式。補(bǔ)語的語義類型、賓語的結(jié)構(gòu)以及賓語的指稱性特征等是制約賓語和補(bǔ)語語序的重要因素。關(guān)鍵詞語序；認(rèn)知機(jī)制語素序句法成分序句序；定位介詞短語不定位介詞短語準(zhǔn)定位介詞短語；賓語；補(bǔ)語2

簡介：⑥?MASTER?STITE螂碩士學(xué)位論文泰國留學(xué)生漢語數(shù)字成語習(xí)得偏誤分析論文作者王惠文指導(dǎo)教師戚學(xué)英教授學(xué)科專業(yè)漢語國際教育研究方向一漢語國際教育華中師范大學(xué)國際文化交流學(xué)院2017年5月華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名丑礱史日期2011年F月，。日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在一年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書。作者簽名贍爻導(dǎo)師簽名日期盈Ⅳ年互月J。曰日期洌硨／本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。回棗詮塞握童卮溢卮；旦圭生；日二生；旦三生筮查。作者簽名贍欠導(dǎo)師簽名日期旦。一年歹月9。日日期0刀F

簡介：學(xué)校代碼10270分類號(hào)H146學(xué)號(hào)132200046碩士學(xué)位論文當(dāng)代漢語流行構(gòu)式的功能及其演化研究以單、復(fù)句結(jié)構(gòu)類型的構(gòu)式為例學(xué)院人文與傳播學(xué)院專業(yè)漢語言文字學(xué)研究方向現(xiàn)代漢語語法研究生姓名田家隆指導(dǎo)教師張誼生教授完成日期2016年3月上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要I摘要摘要目前，當(dāng)代漢語流行構(gòu)式的研究引起了語言學(xué)界越來越多的關(guān)注，雖然在個(gè)案研究上取得了不少成果，但仍尚存許多薄弱環(huán)節(jié)。本文研究的目的就是要針對(duì)這些不足進(jìn)行更為詳細(xì)的描寫、分析和解釋。試圖在典型個(gè)案研究的基礎(chǔ)上，較為全面地考察當(dāng)代漢語流行構(gòu)式的傳播方式與途徑、表達(dá)作用與效果、形成動(dòng)因與機(jī)制、發(fā)展趨勢與規(guī)范。本文將從句法、語義、語用三個(gè)平面出發(fā)，綜合運(yùn)用認(rèn)知語法、功能語法、主觀化、構(gòu)式化等相關(guān)語言學(xué)理論，分五個(gè)章節(jié)對(duì)當(dāng)代流行構(gòu)式進(jìn)行全面探討。前面四個(gè)章節(jié)我們從單復(fù)句結(jié)構(gòu)類型的角度選取了四個(gè)當(dāng)代漢語流行構(gòu)式的典型個(gè)案展開研究，分別是“有一種X叫Y”、“不是所有的X都叫/是Y”、“X都去哪兒了”和“X雖易，Y不易，且A且B”。綜合運(yùn)用多種方法，主要從構(gòu)式的構(gòu)造性質(zhì)、構(gòu)件關(guān)系和類別劃分、功能搭配、位置分布等角度對(duì)相關(guān)構(gòu)式進(jìn)行考察、描寫和歸類；從構(gòu)式義的角度探討分析相關(guān)構(gòu)式的構(gòu)件關(guān)系、語義功能和表達(dá)效果；從共時(shí)語法化的角度，結(jié)合內(nèi)部和外部兩種因素，探討相關(guān)構(gòu)式的演化動(dòng)因、生成機(jī)制和發(fā)展趨勢。第五章將結(jié)合前四章的分析對(duì)當(dāng)代漢語流行構(gòu)式研究的效用與發(fā)展進(jìn)行全面梳理。充分考察流行構(gòu)式的傳播方式與途徑，認(rèn)真分析流行構(gòu)式的表達(dá)作用與效果；深入探究流行構(gòu)式的形成動(dòng)因與機(jī)制，科學(xué)預(yù)估流行構(gòu)式的發(fā)展趨勢與規(guī)范。我們希望通過對(duì)個(gè)案的深入研究，可以進(jìn)一步填補(bǔ)和促進(jìn)語言學(xué)界對(duì)當(dāng)代漢語流行構(gòu)式的研究，同時(shí)能夠吸引更多的專家學(xué)者、時(shí)賢后學(xué)在流行構(gòu)式這塊領(lǐng)域深耕細(xì)作，源源不斷出現(xiàn)新的研究成果，探索形成當(dāng)代漢語流行構(gòu)式的系統(tǒng)化理論研究框架。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞當(dāng)代漢語；單復(fù)句類型；流行構(gòu)式；句法分布；語義功能；表達(dá)效果；演化路徑；發(fā)展趨勢

簡介：111111IIIIULLIILLILY3307325。蛩。瞻樂艨繹蕩太學(xué)碩士學(xué)位論文基于任務(wù)型語言教學(xué)模式的對(duì)外漢語中級(jí)’_I聽說課教學(xué)研究1．學(xué)科專業(yè)’1√研究方向S作者姓名；指導(dǎo)教師。漢語國酵教育漢語國際教育高雅’李國慧教授啥爾濱師范犬學(xué)O一七年五月ATHESISSUBMITTEDFORTHEDEGREEOFMASTERATEACHINGRESEARCHONTCSLINTERMEDIAYELENELLISTENINGANDSPEAⅪNGCLASSBASEDONTASK．BASEDLANGYUAGETEACHINGMODEGAOYAPROFESSORLIGUOHUITEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESDATEOFDEFENCEDEGREECONFERRINGINSTITUTIONMAY,2017HARBINNORMALUNIVERSITY{}幽時(shí)DV“砌㈣湖NPEHUPCSS

簡介：西南科技大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語中英文縮略語字母詞的原型分析姓名李亞玲申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師鄢家利20090416西南科技大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文第1頁ABSTRACTENGLISHABBREVIATIONSINLETTEREDWORDS，THATISENGLISHABBREVIATIONSINTHECATEGORYOFLETTEREDWORDSINCHINESE，ARECONCISEANDEFFICIENTEXPRESSIONSWHICHKEEPABREASTOFTHETIMES．THEREARETWOMAINORIGINSOFTHEMONEISBORROWEDENGLISHABBREVIATIONSFROMWESTERNCOUNTRIES；THEOTHERISCOINEDENGLISHABBREVIATIONSFROMCHINA．ALARGENUMBEROFBORROWEDENGLISHABBREVIATIONSPROMOTETHEGROWTHOFLETTEREDWORDSINCHINESEANDMAKEUPTHEMAINPARTOFLETTEREDWORDS．ENGLISHABBREVIATIONSINLETTEREDWORDSHAVEBECOMEONEPARTOFMODEMCHINESEVOCABULARY．THEYAREWIDELYUSEDINCHINESEPEOPLE’SSOCIALLIFE，ANDAREWORTHYTOBESTUDIEDINLINGUISTICS．BUTACADEMICCIRCLESHAVENOTGIVENENOUGHATTENTIONTOTHESTUDYOFTHEM．“PROTOTYPE”ISALLIMPORTANTTERMINCOGNITIVELINGUISTICS．PROTOTYPESREFERTOTHETYPICALREPRESENTATIVESWITHINACATEGORY,HAVINGUNMARKEDFEATURE．THEYARETHECLEARESTEXAMPLESAMONGALLMEMBERSINTHECATEGORY,ANDHAVETHEBIGGESTRESEMBLANCE．ITISEASYFORPEOPLETOIDENTIFYPROTOTYPESWITHINACATEGORYANDTAKESTHELEASTTIMEINMENTALPROCESS．EACHCATEGORYISSTRUCTUREDINTERMSOFPROTOTYPESANDOTHERMEMBERSOFTHECATEGORYBYVIRTUEOFTHERESEMBLANCESTHATTHEYBEARTOTHEPROTOTYPES．THESTATUSOFNEWMEMBERSISDECIDEDBYTHEIRRESEMBLANCESTOPROTOTYPESACCORDINGTOPROTOTYPICALATTRIBUTES．THISTHESISISATENTATIVESTUDYTHATFOCUSESONANALYZINGTHEPROTOTYPICALATTRIBUTESOFENGLISHABBREVIATIONSINLETTEREDWORDSFROMTHEPERSPECTIVEOFPROTOTYPETHEORY,ANDEXPLORESTHECENTRALANDMARGINALMEMBERSINTHECATEGORY．ITAIMSTOADVANCETHESTUDYOFENGLISHABBREVIATIONSINLETTEREDWORDS．THISTHESISCONSISTSOFFIVECHAPTERS．THEFIRSTCHAPTERCONCERNSTHEIMPORTANCE，THEPURPOSE，THEMETHODS，ANDTHELAYOUTOFTHETHESIS．THEDATAAREEXTRACTEDFROM‘■US咖LLETTEREDWORDDICTIONARY‘BYSHENMENGYING2002，CHAPTERTWOISANACCOUNTOFTHEHISTORY,DEFINITION，ANDOTHERSTUDIESOFENGLISHABBREVIATIONSANDLETTEREDWORDSBYSCHOLARSHOMEANDABROAD．ITALSOEXPLAINSTHERELATIONSHIPBETWEENENGLISHABBREVIATIONSANDLETTEREDWORDS．CHAPTERTHREEISANOVERALLINTRODUCTIONTOPROTOTYPETHEORYANDITSTHEORETICALFOUNDATIONSANDPROVIDESABASISFORTHEANALYSISOFENGLISHABBREVIATIONSINLETTEREDWORDSWITHINTHEFRAMEWORKOFPROTOTYPETHEORY．NEXT