簡介：分類號(hào)UDC密級(jí)公開暑象≯產(chǎn)篝碩士研究生學(xué)位論文現(xiàn)代漢語“VOV的”構(gòu)式研究申請(qǐng)人學(xué)號(hào)培養(yǎng)單位學(xué)科專業(yè)研究方向指導(dǎo)教師完成日期王兵2140597文學(xué)院漢語言文字學(xué)現(xiàn)代漢語語法馬彪教授2017年3月29日㈣卯㈣懈萄㈣⑨，㈣篡蘞∥JLI龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTTHISPAPERUSINGTHETHEORYOFCONSTRUCTIONGRAMMARCOMBINESTHESYNCHRONICSTUDYWITHTHEDIACHRONICANALYSISANDDOESADETAILEDRESEARCHON”VOVDE”FIRSTLYTHISPAPERSUMMARIZESTHREECRITERIATOCERTIFY”VOVDE”ASACONSTRUCTIONACCORDINGTOTHEDEFINITIONANDCHARACTERISTICS，THENITANALYZESWHETHER”VOVDE”ISMETWITHTHECRITERIASECONDLYTHISPAPERANALYZESTHEINTERNALSTRUCTUREOF”VOVDE“OBSERVESTHECHOICEOF”V””0”ANDTHECHARACTERISTICSOF”DE”CONCLUDESTHAT’VO”ISTHESEMANTICFOCUSOF”VOVDE“SUMMARIZESITSCONSTRUCTIONMEANINGTHIRDLYTHISPAPERDISCUSSESOVERALLFEATURESANDFUNCTIONSOF”VOVDE”ATTHREELEVELSOFSYNTAX，SEMANTICSANDPRAGMATICSFINALLYTHISPAPERREVIEWSTHEDIFFERENCESANDSIMILARITIESBETWEEN”VOVDE”AND”VOVDECOMPLEMENT”ITTHINKSTHATTHECONSTRUCTIONISCOMPRESSEDANDINTEGRATEDFROM”VOVDE1COMPLEMENT”ACCORDINGWITHTHEECONOMYPRINCIPLEANDTHEICONICITYPRINCIPLEKEYWORDSCONSTRUCTIONGRAMMAR；”VOVDE”；SYNTAX；SEMANTICS；PRAGMATICSII

簡介：在對(duì)外漢語教學(xué)中，漢語語音教學(xué)是至關(guān)重要的部分，如果語音基礎(chǔ)打不好，就會(huì)影響整個(gè)漢語語言教學(xué)。從2010年9月至12月，筆者在韓國釜山燕京漢語學(xué)院實(shí)習(xí)時(shí)，教授了22名韓國零起點(diǎn)學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對(duì)大多數(shù)韓國零起點(diǎn)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢語語音是很困難的，而且經(jīng)常容易產(chǎn)生語音偏誤。為了幫助韓國零起點(diǎn)學(xué)生更容易、更準(zhǔn)確地掌握漢語語音，同時(shí)也想為今后從事韓國學(xué)生漢語語音教學(xué)的老師提供一些教學(xué)對(duì)策，筆者對(duì)自己進(jìn)行的漢語語音教學(xué)進(jìn)行了一些總結(jié)。本文主要通過實(shí)地觀察和記錄的方法來進(jìn)行個(gè)案研究，通過記錄的22名韓國零起點(diǎn)學(xué)生的詳細(xì)發(fā)音情況，總結(jié)了容易出現(xiàn)的語音偏誤。調(diào)查結(jié)果顯示，22名零起點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語音時(shí)，出現(xiàn)的主要語音偏誤是1聲母方面唇齒音F，舌尖后音ZH、CH、SH、R。2韻母方面單韻母O、E、ü，復(fù)韻母OU、UO、üE，鼻韻母IAN、üAN、üN。3聲調(diào)方面陽平和上聲，“一”的連讀變調(diào)，上聲和陽平的連讀變調(diào)。筆者還盡量全面分析了可能產(chǎn)生偏誤的原因，并在相關(guān)章節(jié)的后面還提出筆者在課堂上使用的具體教學(xué)對(duì)策。

簡介：學(xué)校代號(hào)學(xué)號(hào)密級(jí)10532S08121035湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語形名短語的交集歧義研究湖南大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均己在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)?！髡吆灻鸌私廠Z格日期仍FF年‘月Z日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)湖南大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于1、保密口，在一年解密后適用本授權(quán)書。2、不保密礬請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“V”勱7F年6月2日加L‘年石月2日

簡介：中文摘要中文摘要語言是社會(huì)發(fā)展的一面鏡子，而詞匯又是社會(huì)發(fā)展的最敏感的體驗(yàn)者，新詞語作為詞匯的的“新鮮血液”，它是隨著時(shí)代的變化不斷補(bǔ)充詞匯的。新詞語教學(xué)是對(duì)外漢語詞匯教學(xué)重要組成部分，本文從新詞語的界定、教材編寫、課堂教學(xué)這幾個(gè)方面著手，系統(tǒng)地描述了對(duì)外漢語教學(xué)中的新詞語教學(xué)現(xiàn)狀，通過分析現(xiàn)狀深入探討了存在的問題，并且對(duì)如何有效地解決這些問題提出了自己的設(shè)想，以期引起對(duì)外漢語教學(xué)界對(duì)新詞語的關(guān)注和重視，為日后新詞語的教學(xué)和研究提供一些幫助。IT關(guān)鍵詞新詞語；對(duì)外漢語教學(xué)；教學(xué)方法目錄F目錄』||FIIIIIFIFLLLFLLLFLFJIIIILLLY1939843一中文摘要???????。?????????????????????????????????IABSTRACT?．??????????．．?????????．．．．．?????．．．?．．．?????．．?．．．．．．．．．．II緒論??．．????．．???．．．．．????????．???．?????．．．?．．．．．．．．．．．??．．．．．?．．??．1第一章對(duì)外漢語新詞語教學(xué)現(xiàn)狀???????????????????????．3第一節(jié)新詞語的界定???????????????????????．3一、新詞語與舊詞語的關(guān)系???????????????????5二、新詞語與方言詞、外來詞、行業(yè)語和古語詞的關(guān)系???????．6三、新詞語與網(wǎng)絡(luò)流行語的關(guān)系?????????????????。7第二節(jié)對(duì)外漢語新詞語教學(xué)存在的問題???????????????．．8第二章對(duì)外漢語教學(xué)中新詞語教學(xué)的重要性?????????????????10第一節(jié)對(duì)外漢語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀??????????????????LO第二節(jié)詞匯教學(xué)是語言要素教學(xué)的核心???????????????11一、以詞匯教學(xué)為核心，以文字為媒介??????????????11二、以詞匯教學(xué)為核心，融合語音、語法、語用和文化??????。12第三節(jié)對(duì)外漢語新詞語教學(xué)的實(shí)踐意義???????????????16一、對(duì)外漢語新詞語教學(xué)是時(shí)代的需要??????????????16二、新詞語是對(duì)外漢語詞匯教學(xué)的重要組成部分??????????16三、新詞語在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值????????????．．17第三章對(duì)外漢語教學(xué)中新詞語教學(xué)的策略與方法????????????????20第一節(jié)劃定新詞語的教學(xué)范圍????????????????????。20第二節(jié)課堂教學(xué)?????????????????????????．22一、開設(shè)能接觸新詞語的特色課程????????????????22二、結(jié)合新詞語的構(gòu)詞造詞法，探索教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法?．．24第三節(jié)教材的編寫????????????????????????。38

簡介：學(xué)校代碼學(xué)校代碼研究類型研究類型偏誤分析偏誤分析學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)156252243156252243中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)H195H195大連外國語大學(xué)大連外國語大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目波蘭學(xué)生漢語比較句波蘭學(xué)生漢語比較句偏誤分析偏誤分析培養(yǎng)學(xué)院（系、所）培養(yǎng)學(xué)院（系、所）大連外國語大學(xué)大連外國語大學(xué)學(xué)科專業(yè)漢語國際教育碩士漢語國際教育碩士研究生姓名KRAWIECSRA（宋詩（宋詩瑄）指導(dǎo)教師姓名及職稱指導(dǎo)教師姓名及職稱王松巖副教授王松巖副教授論文答辯時(shí)間2017年6月3日3目錄目錄緒論01研究目的602研究現(xiàn)狀703研究方法904研究對(duì)象的范圍9一比較句偏誤考察比較句偏誤考察11考察的目的1012考察的內(nèi)容1013測(cè)試方法1114測(cè)試結(jié)果與統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)11二波蘭學(xué)生習(xí)得漢語比較句偏誤分析波蘭學(xué)生習(xí)得漢語比較句偏誤分析1321波蘭語和漢語整體句式比較1322波蘭語和漢語單個(gè)句式的結(jié)構(gòu)形式1423差比類型偏誤分析15231“比”字句偏誤分析16232“沒有”比較句的偏誤分析23233“不如”比較句的偏誤分析2824平比類型偏誤分析32241“一樣”比較句的偏誤分析3225極比類型偏誤分析36251“最”比較句的偏誤分析37三比較句的偏誤原因三比較句的偏誤原因3831母語的負(fù)遷移3832目的語的影響3933教材的影響39

簡介：新疆師范大學(xué)碩士學(xué)位論文吉爾吉斯斯坦大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究姓名鐘燕鳳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師李建軍201106IIABSTRACTKYRGYZSTANSINCEHAVINGDIPLOMATICRELATIONSWITHCHINA,CHINAHASALWAYSBEENACLOSECONTACTOFVARIOUSFIELDS,CHINESEAREINTHECOUNTRYINTHEAREAOFLANGUAGETEACHINGISALARGEDEGREEOFATTENTIONTHEEMOTIONALFACTORISTHELANGUAGETEACHINGRESEARCHONEOFTHEVERYIMPORTANTPSYCHOLOGICALCHARACTERISTICS,ATPRESENTTHESTUDYSHOWSTHATTHEEMOTIONALFACTORSANDLANGUAGELEARNINGISTHERELATIONSHIPBETWEENNOTSALLOWTOIGNOREALONGWITHTHEDEVELOPMENTOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE,SUCHASTHEEMOTIONALFACTORSSUCHPSYCHOLOGYRELATEDPROBLEMMOREANDMOREBYTHEDOMESTICANDINTERNATIONALEXPERTSANDSCHOLARSATTENTIONTHEPAPERCHOOSESMOTIVATIONASARESEARCHSUBJECTINKYRGYZSTAN,CHINESELEARNERSASTHERESEARCHOBJECT,THEHOPECANPROVIDEREFERENCEFORAUSPICIOUSCHINESETEACHINGMATERIALTHEWHOLESTUDYSAMPLESELECTION,ACLUSTERSAMPLINGMETHODOFHOMEANDABROADABOUTTHESECONDLANGUAGELEARNINGMOTIVATIONTHEORYEXPOUNDEDANDINTEGRATION,ANDCOMBININGTHEACTUALOVERSEASSTUDENTSLEARNINGCHINESE,COMPOSINGTHEOVERSEASSTUDENTSCHINESELEARNINGMOTIVATIONOFMEASURINGTOOLLATER,USEMEASURINGTOOLFOR307NAMETONATIONALUNIVERSITYFORNATIONALITIESINKYRGYZSTANAUSPICIOUSINSTITUTEOFCOLLEGESTUDENTSWERETESTEDINTHESAMPLEDATASORTINGANDINDEPTHANALYSISOFITSEMBODIMENTOFFEATURESOFLOCALUNIVERSITYSTUDENTSOVERALL,KYRGYZSTANFOUNDTHELEARNINGMOTIVESTOBLENDINSEXUALMOTIVATION,INSTRUMENTALMOTIVATIONANDEDUTAINMENTMOTIVEFORLEADINGMOTIVES,STUDENTSOVERALLMOTIVENEEDTOFURTHERIMPROVETHEINTENSITYACCORDINGTODIFFERENTSTUDENTSGROUPTESTSSHOWEDTHATTHEDIFFERENCESOFEDUCATIONALMOTIVATION,FEMALECOLLEGESTUDENTSISSIGNIFICANTLYHIGHERTHANBOYS,MALECOLLEGESTUDENTSWITHANINSTRUMENTALMOTIVEFORITSLEADINGMOTIVESTHEDIFFERENTMAJORCHINESELEARNINGMOTIVATIONREFLECTEDOBVIOUSDIFFERENCETHEDIFFERENTGRADESTUDENTSCHINESELEARNINGMOTIVATIONLEVELDIFFERENCES,INCLUDINGGRADEFIVEGRADUATINGCLASSSSTUDENT’SCHINESELEARNINGMOTIVATIONLEVELMINIMUMWITHTHEACTUALTEACHINGCHINESETOAUSPICIOUSCOMBININGANALYSISFOUNDTHATTHELOCALTEACHERSLEVELANDSCHOOLREGISTRATIONMANAGEMENTSYSTEMONSTUDENTSCHINESELEARNINGMOTIVATIONCERTAINEFFECTKEYWORDSCHINESELEARNINGMOTIVATION,COLLEGESTUDENTS,KYRGYZSTAN,CHINESELEARNING

簡介：中文摘要中文摘要本文基于學(xué)習(xí)效果研究了對(duì)外漢語課堂教學(xué)游戲的若干問題。為了更好地調(diào)節(jié)對(duì)外漢語課堂教學(xué)氣氛，提高對(duì)外漢語課堂教學(xué)效果，對(duì)外漢語教師一般都會(huì)采用課堂教學(xué)游戲，因此，課堂游戲的設(shè)計(jì)及其應(yīng)用一直都是教師關(guān)注的焦點(diǎn)。本文采用了總結(jié)式方法，將對(duì)外漢語課堂游戲和對(duì)外漢語教材緊密結(jié)合，基于課堂教學(xué)效果設(shè)計(jì)了共計(jì)100則游戲，為對(duì)外漢語課堂游戲的設(shè)計(jì)提供了一種新的思路，同時(shí)也為對(duì)外漢語教師提供了大量可供使用的課堂教學(xué)游戲。同時(shí)，為了評(píng)估游戲教學(xué)效果，本文還討論了如何評(píng)估游戲教學(xué)效果的若干方法，為教師在自己設(shè)計(jì)游戲時(shí)提供了參考。最后，本文還就對(duì)外漢語課堂教學(xué)游戲的使用向?qū)ν鉂h語教師提出了幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞對(duì)外漢語；課堂教學(xué)；游戲；教材嚏；LI【、二_㈡㈠LL『RR㈡L目錄／J㈣煳IIIIIIILLIIIIIII一“““IIIIITTIIIIIIIIIIJIII__口囡融’目錄中文摘要IABSTRACTII緒論1一、研究的目的和意義L二、課堂游戲的理論基礎(chǔ)及研究現(xiàn)狀2三、本研究的方法5第一章課堂教學(xué)游戲設(shè)計(jì)9一、語音教學(xué)游戲9二、漢字教學(xué)游戲718’三、詞匯教學(xué)游戲26四、語法教學(xué)游戲二35五、其他游戲44第二章對(duì)外漢語課堂游戲應(yīng)遵循的原則及注意事項(xiàng)53一、應(yīng)遵循的原則羔53二、注意事項(xiàng)54第三章對(duì)外漢語課堂游戲的教學(xué)效果評(píng)估及評(píng)估測(cè)試56一、對(duì)外漢語課堂游戲的教學(xué)評(píng)估56二、評(píng)估測(cè)試57第四章進(jìn)一步研究的問題及建議。59一、需要進(jìn)一步研究的問題59二、對(duì)漢語課堂教學(xué)的建議59結(jié)語6L參考文獻(xiàn)62至炙謝64獨(dú)創(chuàng)性聲明。65111

簡介：學(xué)校代碼10285學(xué)號(hào)20114027008博士學(xué)位論文（學(xué)術(shù)學(xué)位）漢語篇章話題結(jié)構(gòu)表示體系、資源構(gòu)建及其分析研究RESEARCHONCHINESEDISCOURSETOPICSTRUCTUREREPRESENTATIONRESOURCECONSTRUCTIONITSANALYSIS研究生姓名奚雪峰奚雪峰指導(dǎo)教師姓名周國棟周國棟教授教授專業(yè)名稱計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)研究方向自然語言處理自然語言處理所在院部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)論文提交日期2017年12月

簡介：論文題目學(xué)科專業(yè)學(xué)位申請(qǐng)人指導(dǎo)教師論文類型現(xiàn)代漢語“也X”研究以“也罷”“也好”等為例語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)謝冬冬曹秀玲基礎(chǔ)研究摘要本文以現(xiàn)代漢語“也X”結(jié)構(gòu)為研究對(duì)象，對(duì)“也X”成員在共時(shí)層面的性質(zhì)功能和歷時(shí)層面語法化進(jìn)行了考察，試圖尋找共時(shí)層面和歷時(shí)層面階段各種不同用法的聯(lián)系。本文共分為五個(gè)部分，其中第一章和第五章分別是緒論和結(jié)語，第二、第三和第四章是本文的主體部分。下面是對(duì)各主體部分的內(nèi)容予以說明第二章從共時(shí)平面考察了“也X”的句法位置和功能表現(xiàn)，對(duì)其描寫盡可能詳細(xì)充分，以便找出其共性和差異。第三章是從歷時(shí)層面探討了“也X”的語法化歷程。我們對(duì)“也X”內(nèi)部成員分別進(jìn)行歷時(shí)考察，以期總結(jié)“也X”的發(fā)展路徑，尋找“也X’’由詞組到話語標(biāo)記用法的共性和差異。第四章探討“也X”語法化的動(dòng)因和機(jī)制，將動(dòng)因分為內(nèi)因和外因；語法化機(jī)制有語境吸收和類推，共同作用于“也X”，使其不斷發(fā)展。第五章為結(jié)語，總結(jié)全文內(nèi)容并指出論文的不足之處。前人對(duì)“也罷”、“也好’’的研究較多，而“也行”、“也是”、“也對(duì)”的研究很少，這與它們之間的語法化程度不同有關(guān)，“也罷”、“也好”的語法化程度較高，很多詞典己將其收錄進(jìn)去，這說明“也罷”和“也好”的詞匯地位得到了認(rèn)可，但對(duì)其他三個(gè)還有爭議。本文通過分布考察、語義分析和話語標(biāo)記功能方面，考察“也X”組合內(nèi)部成員之間的共性和差異，希望對(duì)“也X”組合有更深全面的認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞“也X”共時(shí)功能語法化動(dòng)因機(jī)制RECOGNIZEDASWORDS，BUTTHEOTHERTHREEREMAINCONTROVERSIALTHROUGHSEMANTICANALYSIS，SYNTACTICANDDISCOURSEMARKERSFUNCTIONS，WEFMDOUTTHESIMILARITIESANDDIFFERENCESAMONGMEMBERSANDHAVEADEEPERUNDERSTANDINGONYEXKEYWORDS’YEX’；SYNCHRONICFUNCTION；GRAMMATICALIZATION；MOVITATION；MECHANISMSIIIILLIIIIIIIIIIIIIIIIIIILUIY2525821

簡介：點(diǎn)擊查看更多用ELAN自建漢語方言多媒體語料庫及其應(yīng)用研究——以雙峰方言語氣詞的研究為例.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：AMINIMALISTSTUDYOFTHECHINESERESUITATIVECONSTRUCTIONA，DISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSBYLIUJIANHUISUPERVISORPROF．WUYIMINMAY,2013摘要漢語動(dòng)結(jié)結(jié)構(gòu)通常是指一個(gè)句子中包含兩個(gè)動(dòng)詞，其中第一個(gè)動(dòng)詞是行為動(dòng)詞或者是狀態(tài)動(dòng)詞，第二個(gè)動(dòng)詞則是由第一個(gè)動(dòng)詞所產(chǎn)生的結(jié)果或影響的結(jié)果動(dòng)詞。該結(jié)構(gòu)可以分為三類VV結(jié)構(gòu)，VDE結(jié)構(gòu)和名詞一V一名詞一V結(jié)構(gòu)。該分類中前兩項(xiàng)屬于現(xiàn)代漢語范疇，也是本文的研究主題；而第三項(xiàng)只出現(xiàn)在古代漢語中，本文不涉及其研究。漢語動(dòng)結(jié)結(jié)構(gòu)成為研究熱點(diǎn)的原因在于該結(jié)構(gòu)違反了CHOMSKY在管約論中提出的論旨準(zhǔn)則，但該句子卻是可接受的。為了合理地解釋此現(xiàn)象，本文作者從生成語言學(xué)的角度出發(fā)，在最簡方案框架下對(duì)VV結(jié)構(gòu)和VDE結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，并發(fā)現(xiàn)兩者可以用同一理論來闡釋。本文旨在從最簡方案框架下給漢語動(dòng)結(jié)結(jié)構(gòu)一個(gè)合理的句法解釋。在分析中，．作者利用VP嵌套理論來詮釋該結(jié)構(gòu)的生成，同時(shí)介紹了該結(jié)構(gòu)中“了”的一些特征。作者認(rèn)為漢語屬于體標(biāo)記語言，句中要出現(xiàn)表示體特征的漢字，如“著、了、’過”，而在動(dòng)結(jié)結(jié)構(gòu)中只有表完成的體標(biāo)記“了”出現(xiàn)。作者就此結(jié)構(gòu)中“了”的位置和顯隱性作出了解釋。即在VV結(jié)構(gòu)中，“了’’可以在詞尾亦可在句尾，但必須是顯性存在；而在VDE結(jié)構(gòu)中，“了”必須出現(xiàn)在句尾，在一定條件下其可隱性存在。在對(duì)VV結(jié)構(gòu)的分析中，作者采用了CHOMSKY的VP嵌套理論將V，看作輕動(dòng)詞，并且指出該動(dòng)詞除了具有EPP特征外，還具有強(qiáng)的使役特征，吸引V。嫁接到該位置。而句中體標(biāo)記“了”的強(qiáng)的體特征又吸引整個(gè)V。即V。一V。嫁接到其位置；“了”的EPP特征又吸引最近的名詞短語占據(jù)其指示語位置，句中名詞的主格和賓格分別由體標(biāo)記“了”和輕動(dòng)詞V來賦值，在各項(xiàng)特征被核查、賦值之后，該結(jié)構(gòu)完成其句法生成。在VDE結(jié)構(gòu)的分析中，作者同樣采用VP嵌套理論將“得“看作輕動(dòng)詞，通過觀察“得”的句法演變，本文認(rèn)為“得”除了表結(jié)果意義外，還具有完成體的特征且不能和任何體標(biāo)記連用，所以需要把“得”拷貝到體的位置完成投射。VDE結(jié)構(gòu)中包含兩個(gè)階段的生成補(bǔ)語和整個(gè)結(jié)構(gòu)。文中作者將“得”后的補(bǔ)語看作完整的體投射，特征核查后其中的任何成分都不能移出；然后同樣的方式生成整個(gè)句子。當(dāng)該結(jié)構(gòu)中的名詞被賦值、各項(xiàng)特征得到核查后，該結(jié)構(gòu)完成其生成。IIL

簡介：四川I師范大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明，所呈交學(xué)位論文基王邀值坌△堊魚的過處迅亟旦適麴堂班塞二叢迅適硅硅壘塾堂堊魚遮鹽麴倒，是本人在導(dǎo)師揚(yáng)型笪指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本人承諾已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽(yù)上的損失由本人自負(fù)。學(xué)位論文作者簽字日期年月日四川師范大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人同意所撰寫學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定學(xué)校作為申請(qǐng)學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即1已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫供檢索；2為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)?？梢詫⒐_的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書館、資料室等場所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)萬方數(shù)據(jù)電子出版社將本學(xué)位論文收錄到中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。同意按相關(guān)規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名和夏簽字目期知心年戶月加日簽ORALENGLISHTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGESTUDY一BASEDONMICROPUBLICPLATFORMTO“CHINESETWITTER“TEACHINGPLATFORMDESIGNASANEXAMPLEMAJORLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSPOSTGRADUATEYANGXIASUPERVISORYANGXIAOFENGABSTRACTCHINESESPOKENLANGUAGETEACHINGISANIMPORTANTCOURSEINTHETEACHINGOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE．BASEDONTHEFACTTHATTEACHINGCHINESESPOKENLANGUAGEONWECHATPUBLICPLATFORMISTHEACTOFADAPTINGTOTHENEWMEDIAERAITISAUSEFULATTEMPTTOTHEINNOVATIONOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGETEACHINGMETHODS．ITDOESN’TONLYHELPTOIMPROVETHELEARNERS’INTERESTANDCNTHUSIASMINLEAMINGCHINESE，BUTALSOCONTRIBUTESTOINCREASETHEEFFECTIVENESSINTEACHING．THISPAPERISDIVIDEDINTOFIVECHAPTERS．THEFIRSTCHAPTERINTRODUCESTHEBACKGROUND，THESIGNIFICANCE，OBJECT，METHODANDTARGETOFTHISSTUDY．THESECONDCHAPTERANALYZESTHECURRENTSITUATIONOFTHEDIFFERENTMEDIAUSEDINTHETEACHINGOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEUNDERTHENEWMEDIAENVIRONMENT．ANDITSUMMARIZESTHECHARACTERISTICSANDPRINCIPLESOFWECHATPUBLICPLATFORMINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE．ITEXPOUNDSTHEADVANTAGESANDDISADVANTAGESOFUSINGWECHATPUBLICPLATFORMINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE．INTHETHIRDCHAPTER,ITDESIGNSTHEMODELOFWECHATPUBLICPLATFORMOFSPOKENCHINESETEACHINGONTHEFOUNDATIONGOFCHINESEASASECONDLANGUAGELEAMINGANDACQUISITIONTHEORY,TEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEDESIGNTHEORY,LANGUAGETEACHINGTHEORY,NETWORKFOREIGNLANGUAGETEACHINGTHEORYETC．ITSHOWSTHESTRUCTURE，CONTENTANDCHARACTERISTICSOFTHETEACHINGPLATFORMMODELANDSUMMARIZESTHEPRINCIPLEANDMETHODOFTHEDESIGN．THEFOURTHCHAPTERSTUDIESTHETRIALEFFECTOFTHEPUBLICPLATFORM．ATTHES鋤ETIME，THISCHAPTEREVALUATESTHEOPERABILITY,ADVANTAGESANDPROBLEMSOFWECHATPUBLICTTT

簡介：中文摘要中文摘要自古以來，漢語與韓國語之間就有著很密切的聯(lián)系。韓國在約1500多年FJI『就一直使用漢字，直到朝鮮時(shí)代到了世宗大王時(shí)才創(chuàng)造韓文。從創(chuàng)造韓文到現(xiàn)在韓國語又吸收了很多漢字。現(xiàn)在韓國語詞匯系統(tǒng)可以分成4類固有詞、漢字詞、外來詞和混合詞。漢字詞早在韓國古代就被廣泛運(yùn)用，而韓國語中的漢字詞在經(jīng)歷了漫長的發(fā)展后，在形態(tài)、詞義、詞性、使用習(xí)慣等方面都發(fā)生了很大變化，與原詞已經(jīng)不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。本文主要內(nèi)容是對(duì)現(xiàn)代漢語詞匯同韓國漢字詞進(jìn)行比較研究。主要是比較現(xiàn)代漢語詞匯和韓國語中漢字詞的特點(diǎn)，并以現(xiàn)代漢語詞匯與韓國漢字詞中的異同點(diǎn)為主要研究對(duì)象，從而分析其對(duì)對(duì)外漢語詞匯教學(xué)的影響并在分析的基礎(chǔ)上提出教學(xué)建議和教學(xué)策略。關(guān)鍵詞現(xiàn)代漢語詞匯；韓國漢字詞詞匯比較；教學(xué)策略●目錄目錄中文摘要???????????????????????????????????．IABSTRACT??????????????．．第一章引言??????????????????????????????????1第一節(jié)本課題的研究對(duì)象及研究目的????????????????。1第二節(jié)本課題研究現(xiàn)狀??????????????????????．．1第二章現(xiàn)代漢語詞匯與韓國漢字詞的特點(diǎn)???????????????????．．3第一節(jié)現(xiàn)代漢語詞匯的特點(diǎn)????????????????????．．3第二節(jié)韓國漢字詞的特點(diǎn)?????????????????????．．3第三章現(xiàn)代漢語和韓國漢字詞的比較?????????????????????．5第一節(jié)詞義比較?????????????????????????．．5一、同形同義詞????????????????????????。5二、同形異義詞????????????????????????．．6第二節(jié)詞性比較?????????????????????????．56一、詞性完全相同???????????????????????56二、詞性部分相同???????????????????????．57三、詞性完全不同???????????????????????。58第三節(jié)使用習(xí)慣比較???????????????????????．．59一、語義色彩?????????????????????????60二、詞匯搭配?????????????????????????63第四章語言對(duì)比在教學(xué)中的影響及教學(xué)策略??????????????????“第一節(jié)影響???????????．．．???????????????．66一、積極的影響????????????????????????．66二、消極的影響????????????????????????66第二節(jié)教學(xué)策略?????????????????????????67一、應(yīng)用對(duì)照分析結(jié)果的漢語詞匯指導(dǎo)原則????????????67●磬茁野K“

簡介：黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文歐美留學(xué)生漢語語音習(xí)得的偏誤調(diào)查報(bào)告姓名畢慧超申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語國際教育指導(dǎo)教師黃彩玉20110415黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTWITHCHINA’SOVERALLSTRENGTHRISINGUP，ATPRESENTMOREANDMOREFOREIGNERSBEGANTOLEARNCHINESE，WHICHHASFORMEDANINCREASING”CHINESEHOT”MEANWHILE，THEPROBLEMSOFFOREIGNERSSTUDYINGCHINESEAREALSOEXPOSEDINTHEPROCESSOFFOREIGNERSSTUDYINGCHINESE，THEREISALWAYSTHISORTHATKINDOFPROBLEM，SUCHASPRONUNCIATIONVOCABULARYANDGRAMMARTHISPAPERFOCUSESONTHERESEARCHOFSPEECHPROBLEMS，BECAUSETHEVOICEISTHELANGUAGEMATERIALSHELL，WORDSINVARIOUSFORMSSHOWVARIOUSINFORMATIONINDIFFERENTMATERIALSHELLSPEECHHASADIRECTINFLUENCEONTHELANGUAGEACQUISITIONEFFECT，THEREFORETHEPRONUNCIATIONTEACHINGHASBEENTHEFOCUSOFTHESECONDLANGUAGETEACHINGINTHISARTICLE，WECOMPARETHECHINESEANDENGLISHLANGUAGE，F(xiàn)ROMENGLISHCONSONANTANDCHINESEVOWELS，ENGLISHLANGUAGERHYMESANDCHINESEINTONATIONONLYWHENWEKNOWTHEDIFFERENCEBETWEENCHINESEANDENGLISHCANWEBETTERUNDERSTANDTHEREASONSWHYENGLISHSPEAKERSMAKETHOSEMISTAKESTHENWEMAKERESEARCHONTHESPECIFICSTUDENTSCHINESEPHONETICACQUISITIONERRORSFROMTHEFOLLOWINGTHREEASPECTS，INITIALS，F(xiàn)INALSANDTONESFINDINGOUTTHEREASONSWHYTHEFOREIGNSTUDENTSMAKEMISTAKES，TCFLTEACHERSCANTRYTOPREVENTTHESTUDENTSFROMMAKINGSUCHMISTAKESACCORDINGTOTHEANALYSISOFINTERNATIONALSTUDENTS’PHONETICERRORS，WEPUTUPW。ITHSEVERALTEACHINGMETHODSWECOMPARETHEPHONETICCHARACTCDSTICSOFCHINESEANDENGLISHADOPTVARIOUSFLEXIBLEPRONUNCIATIONTEACHINGMETHODS，ANDCOMBINEALLTHESELAWSANDMETHODSIHOPETHATTHROUGHTHEABOVERESEARCHINEUROPEANANDAMERICANCOUNTRIES，ICANMAKECONTRIBUTIONSTOTHETEACHINGOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEINENGLISHSPEAKINGCOUNTRIESKEYWORDSCHINESEPHONETIC；ERRORANALYSIS；ERRORSCAUSES；TEACHINGMETHODSⅡ

簡介：煙臺(tái)大學(xué)碩士學(xué)位論文煙臺(tái)大學(xué)碩士學(xué)位論文ONTRANSLATIONSTRATEGIESOFCHINESETOURGUIDESINLIGHTOFRELEVANCETHEORYILLUSTRATEDBYTRANSLATIONOFTHETOURGUIDEABOUTCHENGDE’SMOUNTAINRESORTANDITSOUTLYINGTEMPLESBYLISHUOSUPERVISORGONGWEIDONGSPECIALTYTRANSLATIONRESEARCHDIRECTIONTRANSLATIONSUBMITTEDTOTHESCHOOLOFFOREIGNLANGUAGESINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSATYANTAIUNIVERSITYAPRIL,2014煙臺(tái)大學(xué)碩士學(xué)位論文煙臺(tái)大學(xué)碩士學(xué)位論文ACKNOWLEDGEMENTSWHILEWRITINGTHISTHESIS,IHAVERECEIVEDMANYPEOPLE’SHELPTHESEPEOPLEHAVEGIVENTHEIRCONTRIBUTIONSINTHEIRWAYS,FORWHICHIWANTTOEXPRESSMYGRATITUDEFIRSTLY,IWOULDLIKETOEXTENDMYWARMESTGRATITUDETOPROFESSORGONGWEIDONG,MYSUPERVISOR,FORHISCONSTANTENCOURAGEMENTANDGUIDANCEMRGONGHASGIVENMETHEMOSTVALUABLESUGGESTIONSTOMYTHESISWITHOUTHISINVALUABLEINSTRUCTION,THISTHESISCOULDNOTHAVEREACHEDITSPRESENTFORMSECONDLY,IWOULDLIKETOEXPRESSMYSINCERETHANKSTOMYTEACHERSWHOHAVETAUGHTMEDURINGMYSTUDYHEREINYANTAIUNIVERSITYIHAVELEARNTALOTFROMTHESEKNOWLEDGEABLETEACHERSTHEIRDEDICATIONMAKESTHETWOYEARSREWARDINGANDMEMORABLE．FINALLY,IALSOOWEMYTHANKSTOMYFRIENDSANDMYFELLOWCLASSMATESWHOHELPEDMEWORKOUTSOMEPROBLEMSDURINGTHEWRITINGOFTHISTHESISTHEYHAVEOFFEREDMENOTONLYTHEIRWARMENCOURAGEMENTSBUTALSOBENEFICIALSUGGESTIONS