簡(jiǎn)介：華中師范大學(xué)博士學(xué)位論文漢語(yǔ)模糊語(yǔ)義研究姓名吳振國(guó)申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文字指導(dǎo)教師邢福義200041、引言模糊語(yǔ)言學(xué)是一門(mén)新興的綜合性邊緣學(xué)科，它與模糊數(shù)學(xué)、模糊邏輯學(xué)一起，構(gòu)成整個(gè)模糊理論或稱(chēng)“模糊學(xué)”的三大支柱。模糊語(yǔ)言學(xué)就是運(yùn)用模糊理論的基本思想方法來(lái)研究語(yǔ)言中的模糊現(xiàn)象的一門(mén)學(xué)科，而模糊語(yǔ)義的研究則是模糊語(yǔ)言學(xué)的核心和主要部分。模糊理論的核心是模糊集合論，它是由美國(guó)系統(tǒng)科學(xué)家查德LAZADEH于1965年提出來(lái)的。模糊理論自誕生以來(lái)，得到了迅速的發(fā)展，取得了豐碩的成果，對(duì)科學(xué)界產(chǎn)生了重要影響，被稱(chēng)為人類(lèi)科學(xué)思想方法上的一場(chǎng)革命，吸引了越來(lái)越多的學(xué)者的關(guān)注和投入，至今方興未艾。其中我國(guó)學(xué)者對(duì)模糊理論的研究在世界上有較大的影響，有專(zhuān)門(mén)的刊物，出版了大量的專(zhuān)著，發(fā)表了大量論文。我國(guó)學(xué)者自1979年起開(kāi)始研究模糊語(yǔ)言問(wèn)題，伍鐵平先生最先在國(guó)內(nèi)開(kāi)展對(duì)模糊語(yǔ)言的研究，并連續(xù)發(fā)表了大量論文。20多年來(lái)，我國(guó)語(yǔ)言學(xué)界對(duì)模糊語(yǔ)言越來(lái)越關(guān)注，發(fā)表了幾百篇論文，還出版了幾部專(zhuān)著。近年來(lái)出版的許多語(yǔ)言學(xué)著作和教材中，很多都論述了語(yǔ)言的模糊性問(wèn)題。很多大學(xué)還開(kāi)設(shè)了模糊語(yǔ)言學(xué)之類(lèi)的課程。雖然我國(guó)對(duì)于模糊語(yǔ)言的研究取得了相當(dāng)多的成果，但是總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)的模糊語(yǔ)言學(xué)還不太成熟。主要存在下列問(wèn)題首先，我國(guó)的模糊語(yǔ)言學(xué)至今尚缺乏一個(gè)系統(tǒng)的理論框架。無(wú)論是發(fā)表的論文，還是出版的專(zhuān)著，對(duì)模糊語(yǔ)言學(xué)的基本理論、方法、內(nèi)容和任務(wù)等，都缺乏系統(tǒng)深入的論述。出版的幾部專(zhuān)著或者像論文集，或者像流派介紹，或者是一些零碎的實(shí)例分析，都沒(méi)有給人以這門(mén)學(xué)科的系統(tǒng)的印象。其次，發(fā)表的文章數(shù)量雖多，但質(zhì)量總體來(lái)說(shuō)不高。大多數(shù)文章都是泛泛而談，缺乏深度，翻來(lái)覆去談的都是大同小異的問(wèn)題。如什么是模糊語(yǔ)言、模糊語(yǔ)言有什么好處等等。而且很多文章的作者大概對(duì)模糊性缺乏充分的認(rèn)識(shí)，把模糊性與其他一些相關(guān)現(xiàn)象如籠統(tǒng)性、歧義性等混為一談。當(dāng)然也有少部分質(zhì)量較高、較有深度的論文，只是這種論文實(shí)在太少。第三，由于長(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)精確性的盲日追求和對(duì)模糊性的絕對(duì)否定，人們?cè)谡Z(yǔ)言教學(xué)和研究中走了不少?gòu)澛贰Ｔ谡Z(yǔ)言教學(xué)和研究中，許多模糊的中間現(xiàn)象長(zhǎng)期困擾著大家，怎樣運(yùn)用模糊理論的思想方法來(lái)解決這些實(shí)際問(wèn)題，需要開(kāi)展深入細(xì)致的研究。而目前這方面的研究尚未充分展開(kāi)。第四，語(yǔ)言中充滿了模糊詞語(yǔ)，如何根據(jù)交際的需要，恰當(dāng)?shù)剡x擇模糊詞語(yǔ)或明確詞語(yǔ)，準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)思想感情，有不少微妙的規(guī)律。探討模糊詞語(yǔ)的運(yùn)用規(guī)律，用以指導(dǎo)人們的語(yǔ)言實(shí)踐，具有重要的實(shí)用價(jià)值。而這方面的研究尚不夠系統(tǒng)和深入。另一方面，我國(guó)的語(yǔ)義學(xué)研究也相對(duì)滯后。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，語(yǔ)義學(xué)近

簡(jiǎn)介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)動(dòng)詞持續(xù)體的非強(qiáng)勢(shì)持續(xù)格式姓名曾常年申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師李向農(nóng)19990501ABSTRACT“VZHEVZHE”ISALINGUISTICFORMTHATCAUSESSOMECONTROVERSYINCONTEMPORARYCHINESEINOUROPINION，‘‘VZHEVZHE”ISFROM“VZHE”，BUTTHEYHAVEBEENSEPARATEDINUSETHEMEANINGOF“VTHEVZHE”RELATESTOITSCONTEXTINDIFFERENTCONTEXTS。“VZHEVZHE”MEANS‘‘STRONGCONAINUSNT”、“WEAKCONTINUANT”、‘‘ZEROCONTINUANT’’RESPECTIVEYTHELATTERTWOISNAMEDAS“NONSTRONGCONTINUANT”THISTHESISDESCRIBESIT。WHICHEMPHASIZES“THEDURATIONOFACTION”ANDPROPHESIES“THEINTERRUPTIONOFDURATION”THETHESISISMADEUPOFSEVENPARTS，INCLUDINGTHEMEANINGOF‘‘VZ玨EVZHE”THECHARACTERSOF“V”AND“ZHE”THERELATIONBETWEEN“VZHEVZHE”ANDITSSEQUENTCLAUSESTHETRANSFORMATIONBETWEEN“VZHEVZHE’’AND“VZHE’’OR“DEFINITEFORMWORDSVZHE’’THEDEVELOPMENTOF“VZHEVZHE”ETCKEYWORDSNONSTRONGCONTINUANTVZHEVZHETHEINTERRUPTIONOFDURATIONDEFINITEFORMWORDS

簡(jiǎn)介：華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱形容詞體系研究姓名劉芳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師董為光20040509華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACT乃EOUTLINEOFTHEGRADEDVOCABULARYFORHSKWHICHISDRAWNUPACCORDINGTOTHEWORDFREQUENCYANDTHEEXPELS’SUGGESTIONSISTHEGUIDANCEDOCUMENTOFVOCABUIARYTEACHINGINCAFLCHINESE強(qiáng)AFOREIGNLANGUAGEITCONTAINS8822ENTRIESWHICHAPPROXIMATELYREFLECTSTHEVISAGEOFCHINESEBASICVOCABULARYITHASIMPORTANTPRACTICALSIGNIFICANCESTOINVESTIGATETHEMEANINGSYSTEMINSUCHSCOPEINANA11ROUNDWAYBUTSOFARNOONEHASDONETHISWORKINDECDACCORDINGTOTHERULESOFTHESECONDLANGUAGEVOCABULARYTEACHINGANDPRACTICALEXPERIENCEANDCONSULTINGTHECLASSIFICATIONSOFOTHERDICTIONARIESOFMEANINGCATEGORYWEMAKEALISTOFADJECTIVESINTHEOUTHNEOFTHEGRADEDVOCABULARYFO，HSKONTHEBASEOFTHETHEORYOFSEMANTICFIELDTHESTEPSOFDRAWINGUPTHELISTAREFIRSTTHEMEANINGGROUPSAREFORMEDSEPARATELYBASEDONTHEMEANINGCONNECTION，ANDTHENABIGMEARLLNGFRAMEAREMADETOPRESENTTHEWHOLEOFMEANINGANDTHECONSECUTIONOFORGANIZATIONINTHEVOCABULARYTHELINKOFTHESMALLMEANINGGROUPSISTHECONNECTIONOFSAMENESS，OPPOSITIONANDTYPETHEBIGMEANINGFRAMEISDIVIDEDINTONINECATEGORIESINCLUDINGSMALLCATEGORIESBELOWSMALLERSORTSAREINCLUDEDINTHESMALLCATEGORIESMEANINGGROUPSAREATTHEBOTTOMOFTHEFRAME111EANALYSISOFTHEMEANINGSYSTEMOFADJECTIVESINTHEOUTLINEOFTHEGRADEDVOCABULARYFORHSKINDICATESTHATALTHOUGHTHEMEANINGSYSTEMOFADJECTIVESINTHEOUTLINEOFTHEGRADEDVOCABULARYFO，HSKISCOMPLETEROUGHLYIT’SNOTPERFECTTHEFOLLOWINGFOURMAINRESPECTSARETHEREFLECTIONS1T11EINCOMPLCTIONOFTHEWORDSINTHEOUTLINEOFTHEGRADEDVOCABULARYFORHSKMAKESTHEMEANINGSYSTEMINCOMPLETE2THEIMPROPERCONCURRENTTYPEMAKESTHEMEANINGSYSTEMINCOMPLETE3THEUNREASONABLECONFIRMATIONOFTHEPARTOFSPEECHRESULTSINTHEINCOMPLETIONOFTHEMEANINGSYSTEM，4CONSIDERINGTHESTRUCTUREANDARRANGEMENT，THEINCOMPLETIONOFTHEMEANINGCOORDINATIONBETWEENTHEFORMINGMORPHEMESANDTHERELATEDCOMPOUNDWORDSMAKESTHEMEANINGSYSTEMINCOMPLETEKEYWORDSTHEOUTLINEOFTHEGRADEDVOCABULARYFORHSKVOCABULARYADJECTIVEMEANINGCATEGORYWORDLISTTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEII

簡(jiǎn)介：天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)外來(lái)詞探討姓名付桂敏申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師譚汝為20040501漢語(yǔ)外來(lái)詞探討一、引論一、漢語(yǔ)外來(lái)詞研究的必要性語(yǔ)言是人和人之間傳遞消息和表達(dá)思想的媒介，世界各民族在相互交往中都需要吸收一些表現(xiàn)嶄新事物的外來(lái)詞，以豐富自己語(yǔ)言的表達(dá)能力。外來(lái)詞的產(chǎn)生并非僅是單純的語(yǔ)言現(xiàn)象，同時(shí)也是一種社會(huì)和文化現(xiàn)象。外來(lái)詞的吸收有語(yǔ)音的，也有詞匯的或語(yǔ)法的。詞匯是語(yǔ)言系統(tǒng)中最易變化，最易滲透的部分，所以每種語(yǔ)言都有吸收外來(lái)詞的功能，外來(lái)詞在世界各種語(yǔ)言中是普遍存在的，只不過(guò)借用的范圍大小不同，數(shù)量多少不同罷了。有大量借用的，如英語(yǔ)，日語(yǔ)；有少量借用的，如冰島語(yǔ)。漢語(yǔ)是世界上最古老的語(yǔ)言之一，漢語(yǔ)吸收外來(lái)詞有著悠久的歷史，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)與國(guó)際社會(huì)的接觸日益頻繁，交際手段也比過(guò)去任何時(shí)代都更加便利，所以語(yǔ)言的接觸也比人類(lèi)歷史任何時(shí)期都更經(jīng)常和更必要，于是大量新的外來(lái)詞出現(xiàn)在漢語(yǔ)詞匯中，漢語(yǔ)外來(lái)詞所占的比例也呈迅速上升的趨勢(shì)。一種語(yǔ)言從另一種語(yǔ)言借來(lái)的詞往往是十分珍貴的歷史資料，因而對(duì)于漢語(yǔ)詞匯中的外來(lái)詞有必要進(jìn)行深入的探討。二、漢語(yǔ)外來(lái)詞研究的概況史有為在外來(lái)詞研究的十個(gè)方面一文指出，對(duì)外來(lái)詞的研究可以分為十個(gè)方面一是考源流，二是查交流，三是度資格，四是明層次，五是審構(gòu)成，六是集眾詞，七是計(jì)數(shù)頻，八是辨用途，九是定規(guī)范，十是測(cè)未來(lái)。在過(guò)去的外來(lái)詞研究中，熱點(diǎn)是審度外來(lái)詞的資格，與此相關(guān)的是外來(lái)詞類(lèi)型的考察。很多詞匯學(xué)專(zhuān)著在“外來(lái)詞”一章都有這方面的論述。由于各家所持觀點(diǎn)不同，所以在某些概念的名稱(chēng)和定義上也出現(xiàn)了分歧。外來(lái)詞也就分別被稱(chēng)為“借字”、“借詞”、“仿譯詞”、“形譯詞”、“譯詞”等等。筆者較為贊同稱(chēng)為“外來(lái)詞”或“借詞”，指的是從外族語(yǔ)言里借來(lái)的詞。實(shí)際上“借詞”一詞也是個(gè)借詞，它源于日語(yǔ)的漢字詞，同語(yǔ)中的“借詞”是翻譯英語(yǔ)LOANWORD一詞而來(lái)的。除了“度資格”，學(xué)者們?cè)谝韵路矫嬉沧髁艘恍┯幸娑钊氲难芯?。如詞語(yǔ)源流，即鑒別是否為外來(lái)詞，考證來(lái)自何種語(yǔ)言，

簡(jiǎn)介：。妙型掣＼攀心型唑必IY3300286分類(lèi)號(hào)中唯予巰火等士學(xué)位論文密級(jí)編號(hào)學(xué)位申請(qǐng)人姓名曼△叢Q鰱Q型△一￡△型叢△筮疊申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類(lèi)別全旦劌塑申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專(zhuān)業(yè)迅造璺墮塾宣指導(dǎo)教師姓名直堡型塾撬萆碩碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISTHEINVESTIGATIONOFCHINESEPHONETICTEACHINGINRUSSIANSLAVONICUNIVERSITYATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMASTER，SDEGREEINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEBYBANDISHOEVAPARVINAPOSTGRADUATEPROGRAMINTERNATIONALEXCHANGESCHOOLCENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORXIAENGFEIACADEMICTITLEASSOCIATEPROFESSORSIGNATUREIKAPPROVEDMAY2017

簡(jiǎn)介：LIIIIIIIIIIIIIIIIIIIFY3295073學(xué)校代碼Q煎研究類(lèi)型基礎(chǔ)塑塞弦滓。即花大垮ZHEJIANGNORMALUNIVERSLT_Y，J、，RJ碩士學(xué)位論文圖學(xué)科專(zhuān)業(yè)≯遁童堂鍪麈圈亟童望年級(jí)至Q壘堡、、學(xué)號(hào)至幽壘21壘曼生研究生』逝叢擔(dān)二。、指導(dǎo)教師庭釜生中圖分類(lèi)號(hào)。醚絲論文提交時(shí)間2017年照月照日現(xiàn)代漢語(yǔ)祝賀類(lèi)言說(shuō)動(dòng)詞研究摘要本文的研究對(duì)象是現(xiàn)代漢語(yǔ)祝賀類(lèi)言說(shuō)動(dòng)詞，祝賀類(lèi)言說(shuō)動(dòng)詞是結(jié)合祝賀類(lèi)言語(yǔ)行為從意義上劃分出來(lái)的一小類(lèi)動(dòng)詞，語(yǔ)義上具有雙向喜事十主動(dòng)說(shuō)話傳遞信息賀喜之情的特征，是說(shuō)話人用來(lái)向聽(tīng)話人表達(dá)自己情感的一類(lèi)動(dòng)詞，屬于言說(shuō)動(dòng)詞的范疇。我們借鑒前人對(duì)動(dòng)詞小類(lèi)的研究方法，運(yùn)用三個(gè)平面理論系統(tǒng)考察該類(lèi)動(dòng)詞在語(yǔ)義、句法、語(yǔ)用方面的特點(diǎn)。文章的第一部分是緒論，這里我們主要點(diǎn)明了研究的對(duì)象、內(nèi)容、目的和意義。另外我們對(duì)相關(guān)研究作了較為全面的綜述，包括動(dòng)詞的研究、動(dòng)詞小類(lèi)的個(gè)案研究、言說(shuō)動(dòng)詞的研究、言語(yǔ)行為理論的相關(guān)內(nèi)容等。最后我們介紹了本文的研究方法和語(yǔ)料來(lái)源。第二部分是對(duì)祝賀類(lèi)言說(shuō)動(dòng)詞的界定。首先，我們結(jié)合言說(shuō)動(dòng)詞的概念和祝賀言語(yǔ)行為的特征給祝賀類(lèi)言說(shuō)動(dòng)詞下了定義，并從語(yǔ)義特征上對(duì)祝賀類(lèi)言說(shuō)動(dòng)詞進(jìn)行界定。結(jié)合祝賀類(lèi)言說(shuō)動(dòng)詞的語(yǔ)義特征，我們從現(xiàn)代漢語(yǔ)討典第7版中篩選出9個(gè)具有代表性且使用頻率較高的祝賀類(lèi)言說(shuō)動(dòng)詞作為本文的研究對(duì)象。第三部分是祝賀類(lèi)言說(shuō)動(dòng)詞的語(yǔ)義特征研究。我們運(yùn)用符淮青提出的“詞義成分一詞義構(gòu)成模式”分析法對(duì)9個(gè)祝賀類(lèi)言說(shuō)動(dòng)詞逐一分析，找出了這9個(gè)動(dòng)詞的共同語(yǔ)義特征和區(qū)別性語(yǔ)義特征，并對(duì)祝賀類(lèi)言說(shuō)動(dòng)詞的詞義聚合模式進(jìn)行歸納總結(jié)。第四部分對(duì)祝賀類(lèi)言說(shuō)動(dòng)詞的句法特征進(jìn)行了描寫(xiě)。主要考察了祝賀類(lèi)言說(shuō)動(dòng)詞作主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)時(shí)的情況，祝賀類(lèi)言說(shuō)動(dòng)詞帶賓語(yǔ)的情況，祝賀類(lèi)言說(shuō)動(dòng)詞與特殊副詞“互相”“相互”搭配的情況，并且對(duì)9個(gè)祝賀類(lèi)言說(shuō)動(dòng)詞的旬式選擇進(jìn)行了逐一分析。通過(guò)我們的分析與描寫(xiě)，證明了祝賀類(lèi)言說(shuō)動(dòng)詞的句法分布、句式選擇、

簡(jiǎn)介：廈門(mén)大學(xué)碩士學(xué)位論文從文化詞語(yǔ)看文化因素對(duì)母語(yǔ)為英語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者之影響以漢語(yǔ)國(guó)俗詞語(yǔ)和漢英不等值詞的問(wèn)卷調(diào)查與分析為例姓名洪曉靜申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師陳榮嵐20080501INFLUENCEOFCULTURALFACTORSONCHINESELEARNINGENGLISHSPEAKERSFROMTHEPERSPECTIVEOFCULTURALWORDSABSTRACTLANGUAGEISTHECONVEYOROFACULTURE，ANDISTHEMAINDISPLAYFORMANDMECHANISMOFCOMMUNICATIONWHENREVIEWINGTHECOMPONENTSOFALANGUAGE，COMPAREDTOPHONETICSANDGRAMMARVOCABULARYCARRIESSIGNIFICANTLYMORECULTURALMEANINGSVOCABULARYISSUBSTANTIALLYAFFECTEDANDRESTRICTEDBYALLFORMSOFCULTURALFAC幻RSTHESEINCLUDEFACTORSSUCHASHISTORYLIVINGENVIRONMENTRELIGION，CMTOMSANDHABITS，VALUESANDPERSONALPREFERENCES，WHICHALLINFLUENCETHEWAYTHATCULTURALWORDSAREFORMEDCULTURALWORDSMEANWORDSTHATBELONGTOASPECIFICCULTURALSCOPE，WHICHAREREFLECTEDDIRECTLYORINDIRECTLYINTHELANGUAGECULTURALWORDSNOTONLYCARRYSPECIFICCULTURALINFORMATION，BUTAREIMBEDDEDWITHDEEPERNATIONALCULTURALMEANINGSALLKINDSOFCULTURALFORMATIONANDCULTURALMEANINGSOFDIFFERENTNATIONSCANBEFOUNDINCULTURALWRORDSTHEDEEPMEANINGOFCULTUREWRORDSCANONLYBETRULYPRESENTEDINTHECOMPARISON01411FVOCABULARYBETWEENTHETARGETLANGUAGEANDMOTHERLANGUAGEOFSPECIFICLEARNERSTHISSTUDYINVESTIGATESCHINESECULTURALLOADEDWRORDSANDNONEQUIVALENCEW0RDS私THECONTEXTUALFRAMEWORK，BASEDONTHETHEORIESOFLEXICOLOGYCOMPARATIVELINGUISTICS，CULTURALLINGUISTICSANDCROSSCULTURALCOMMUNICATIONENGLISHSPEAKINGCHINESELEARNERSAREUSEDASTHERESEARCHOBJECTSVIAQUESTIONNAIRESANDQUALITATIVEANALYSISTHISINVESTIGATIONSEEKSTOFINDOUTTHEIMPORTANCEOFCULTURALFACTORSINTHETCSLFROMTHEMACROVIEW勰WELLASACOMPARISONOFCULTURALWORDSBETWEENCHINESEANDENGLISHFROMAMICROPERSPECTIVEINTRINSICINTHISINVESTIGATIONISANAIMTOANALYZETHEGENERALCHARACTERISTICSANDMAINPROBLEMSFORENGLISHSPEAKINGCHINESELEARNERSTHERESULTSSHOWTHATCULTURALATTACHMENTTOALEARNER’SMOTHERLANGUAGEPLAYSALLIMPORTANTROLEANDNEGATIVELYIMPACTSTHETRANSFERUNDERSTANDINGANDSTUDYOFCHINESECULTURALWORDSTHISIMPACTISPRESENTTHROUGHALLPHRASESOFLEARNINGPROCESSBASEONTHESEFINDINGS，STRATEGIESANDMETHODSFORTEACHINGCULTUREWRORDSAREADDRESSEDFROM4PERSPECTIVESEMPHASIZINGTHECOMPARISONBETWEENCHINESEANDFOREIGNLANGUAGES；HOWTOTEACHERCULTUREWORDSINTHECLASSROOM；CULTUREWORDSII

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文（學(xué)術(shù)學(xué)位）漢語(yǔ)形容詞帶賓語(yǔ)構(gòu)式的認(rèn)知研究ACOGNITIVESTUDYOFTHE“ADJECTIVEOBJECT”CONSTRUCTIONINMARINCHINESE研究生姓名李秋月指導(dǎo)教師姓名董成如副教授專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方向理論語(yǔ)言學(xué)所在院部外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

簡(jiǎn)介：湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文“學(xué)術(shù)論文句末形式”的研究日語(yǔ)和漢語(yǔ)的對(duì)照姓名李珩申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師張佩霞20080625碩卜學(xué)位論文面豎；C日乇少9于／R；主日本語(yǔ)文法。中℃最_圣鞋LL，、項(xiàng)目④一。苊豈L，、者苧石老得拴L，、。文末④乇少少于4形式I二陰L、日中而國(guó)L二招C寸否大勢(shì)④學(xué)者力；蒜述老行拴。把。L力、L、二機(jī)島。研究法中日而言捂；L拈；于否文末④乇少J尹一R形式。對(duì)照研究；二一L，、C09袷述力；扔喪哆兄島機(jī)拴L，、。本稿℃法、中國(guó)人蘭日本人豈④日本話℃害L，、走學(xué)衍輸文④文末④乇少少于彳老；寸象I二L、比較對(duì)照老行拯。走。益網(wǎng)1991豈賀1992④乇少Y于彳體系茲基舉豈L、乇少9尹／R老分頻L／走。言話學(xué)I二陰掃否中國(guó)人生日本人生。日本器℃害I，、走學(xué)衍徐文I二朽I寸否文末④乇少Y于／R形式。巽同I二／I，、、對(duì)照考察老裁務(wù)允。喪定、中國(guó)人④日本話℃害I，T學(xué)衍諭文匯茹I寸否文末④乇少J于彳④使用傾向④原因老分析L／允。毛④支寸照生L【、中國(guó)人④中國(guó)話℃害I，、憊學(xué)衍褊文老屯稠查L(zhǎng)／、毛。乇少少于，F(xiàn)形式及孫中國(guó)人④日本幫℃害I，、走學(xué)衍諭文I二對(duì)L／④影警老分析LT凈允。本稿F主全部℃六章加島檢為。第一章FJ序袷℃、本稿④箍園、目的、方法、先行研究、意羨豈棒成老提示L／允。第二章；支乇少少于／R研究④流派老概錕L／允。日本藉生中國(guó)話I二茹I寸否乇少Y于彳體系老貂介L(zhǎng)／拴力；6、本稿④乇少Y于／R體系老示L／怨。第三章力、乏第五章喪℃L主具體的栓分析℃揚(yáng)否。第三章I土中國(guó)人④日本語(yǔ)℃害L，、走學(xué)衍諭文I二擋L于否文末④乇少P于彳形式④分析E諭孤℃扔為。中國(guó)人。日本藉℃害L，、定學(xué)衍豁文I二擋I寸否文末①乇少9于4④使用傾向老考察L／允。次④上弓拴秸果老得允。碓言④乇少少于／R形式。使用率力；非常I二高L，、。親允、肯定的形式力；多用I，、6機(jī)【I，、為。二機(jī)匯對(duì)L、概言④乇少P于／R力；揚(yáng)喪哆用L，、6機(jī)栓。第四章法中國(guó)人上B本人生④日本話℃害允學(xué)衍擒文I二格I于否文末④乇少少于／R形式④封照℃揚(yáng)否。喪于、日本人④日本語(yǔ)℃害J學(xué)衍蒜文I二拈I寸否文末。乇少少于／R09使用傾向老考察L／允。次C二、而方④日本話℃害允學(xué)衍諭文I二擋I寸否文末④乇少少于／R形式④使用傾向④具同老分析L／走。次④土弓教秸果老得走。中國(guó)人。日本器℃害I，、允學(xué)衍諭文；二書(shū)付否碓言。乇少Y于彳形式④出現(xiàn)頻度敞日本人。日本話℃害L，、允學(xué)衍蒜文上9高I，、力；、概言④乇少Y于／R形式④出現(xiàn)頻度F主日本人④日本話℃害O、允學(xué)衍諭文土9低L，、。中國(guó)人09日本話℃害憊學(xué)衍諭文F宣斷定的拯乇少J于，R哲用L，、否傾向力S揚(yáng)哆、日本人。日本話℃害L，、定學(xué)衍輸文F主婉曲的拴乇少J尹4老用LR、否傾向力；揚(yáng)否豈兄島札否。第五章F土中國(guó)人力中日而言語(yǔ)④學(xué)衍徐文I二拈F寸否乇少J于彳形式①對(duì)照℃揚(yáng)否。喪礦、中國(guó)人④中國(guó)藉℃害_【，TO學(xué)衍諭文K擋于否乇少9于／R形式之考察L／允。次、中國(guó)人④中日而言語(yǔ)④學(xué)衍諭文匯擋C寸否乇少J于／RO對(duì)照意行拯9之。次④上弓敬秸果意得危。中國(guó)人④中國(guó)語(yǔ)℃害允學(xué)衍徐文匯茹寸否乇少吵于彳形式主獯頹力；少栓。喪允、大多數(shù)④文CJ平敘文℃扔石。即島碓言④乇少Y于／R形式℃表吉機(jī)否。徒9百、中國(guó)人法日本幫℃學(xué)衍徐III

簡(jiǎn)介：隨著自然語(yǔ)言處理技術(shù)的不斷發(fā)展，文本處理技術(shù)進(jìn)一步引起人們的關(guān)注，如信息檢索、文本分類(lèi)、文本自動(dòng)生成等等。這些技術(shù)會(huì)使我們的工作變得更為簡(jiǎn)單、快捷。但是在實(shí)際應(yīng)用中這些技術(shù)在處理結(jié)果上還存在一定程度的不可靠性。比如在文本自動(dòng)生成時(shí)，由于算法的限制導(dǎo)致生成的文本在某些段落不連貫。但是由于生成文本的篇幅太大，無(wú)法快速地進(jìn)行人工識(shí)別。如果存在一種技術(shù)使文本生成之后自動(dòng)地對(duì)文本進(jìn)行連貫性檢測(cè)，那么我們就可以使生成的文本更加通順而且更具有實(shí)用性。除此之外，在與自然語(yǔ)言處理領(lǐng)域相關(guān)的深度處理過(guò)程中，由于在預(yù)處理階段沒(méi)有保證語(yǔ)料的連貫性而造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確的情況也是經(jīng)常發(fā)生。針對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題，本文提出了漢語(yǔ)篇章連貫性分析這一課題。該課題的研究是基于保證篇章連貫性的四個(gè)必要條件句與句之間至少要有概念上的聯(lián)系、篇章的句子序列必須符合邏輯、篇章中各句的主位和述位必須相互聯(lián)系、篇章所涉及的話題必須具有相關(guān)性。首先分別圍繞其中一個(gè)條件去分析漢語(yǔ)篇章的連貫性。最后，將四個(gè)解決方案融合起來(lái)，從多個(gè)方面綜合起來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)篇章連貫性自動(dòng)分析方法研究。在本文中已經(jīng)從“句與句之間至少要有概念上的聯(lián)系”和“篇章中各句的主位和述位必須相互聯(lián)系”這兩個(gè)方面去做了相應(yīng)的研究并提出了解決方案。從最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果上看，本文提出的解決方案在一定程度上能夠分析出篇章中句子的連貫性。但要得到更準(zhǔn)確的分析結(jié)果，必須還得綜合四個(gè)方面一起去分析。

簡(jiǎn)介：沈陽(yáng)師范大學(xué)碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的“畢竟”類(lèi)語(yǔ)氣副詞研究姓名田慧婷申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師王素梅20090401IIASTUDYOF“BIJING”MODALADVERBFORMSINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEABSTRACTABSTRACT“BIJING”MODALADVERBSREPRESENTATYPICALTYPEOFMODALADVERBSINCHINESESOMEOFTHESEMODALADVERBSAREFREQUENTLYUSEDFORMSINTHECHINESELANGUAGE,YETTHEYREPRESENTPARTICULARLYDIFFICULTFORMSFORFOREIGNSPEAKERSTOMASTERTODATE,SCHOLARSHAVEINVESTIGATEDMANYASPECTSOFMODALADVERBFORMSWHILETHELINGUISTICANALYSESHAVEBEENFRUITFUL,THEIRAPPLICATIONTOTHETEACHINGOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEHASBEENLIMITEDINCONSIDERATIONOFTHESEPROBLEMS,THISARTICLEEXAMINESCURRENTRESEARCHONTHESEFORMSINLIGHTOFTEACHINGPRACTICEANDPRACTICALPROBLEMSENCOUNTERED,WITHTHEVIEWTOPRESENTINGTARGETEDTEACHINGSTRATEGIESFORSECONDLANGUAGELEARNERSOFCHINESETHEULTIMATEAPPROACHHEREISTOUSETHERESULTSOFCURRENTLINGUISTICANALYSESASAFOUNDATIONFORNEWSTRATEGIESINTHETEACHINGOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGETHISARTICLEISDIVIDEDINTOFIVECHAPTERSCHAPTERIPRESENTSTHEBACKGROUNDANDSIGNIFICANCEOFTHETOPIC,REVIEWSPREVIOUSRELEVANTRESEARCH,ANDEXPLAINSTHERESEARCHMETHODSOFTHECURRENTSTUDYCHAPTERIIUSESAMULTILEVELANALYSIS,EXPLAININGTHESEMANTIC,SYNTACTIC,ANDPRAGMATICASPECTSOFATYPICALREPRESENTATIVE“BIJING”FORMCHAPTERIIIPRESENTSTHEINTERNALCLASSIFICATIONOFTHE“BIJING”MODALADVERBASANEXEMPLAROFALARGERCLASSOFFORMS,INORDERTODRAWCONCLUSIONSFORSEVERALSUBGROUPSOFMODALADVERBSITALSOCLASSIFIESMODALADVERBSASUSEDINDIFFERENTSENTENCETYPESANDLEVELSOFSENTENCECOMPLEXITYITTHENSUMMARIZESTHE“BIJING”FORMSINTERMSOFTHETHREEADVERBFUNCTIONSOFMARKINGSPEAKERLISTENERINFERENCE,EMPHASIS,ANDSOFTENINGOFTONECHAPTERIVPRESENTSTHERESULTSOFTHEFORMALINVESTIGATIONOFMISTAKESMADEBYFOREIGNSTUDENTSTHROUGHTHEUSEOFQUESTIONNAIRESURVEYSANDALSOTHEANALYSISOFERRORSINALARGEINTERLANGUAGEDATASET,ANDITPROPOSESSOMEPRIMARYREASONSFORTHESEERRORSCHAPTERVCORRELATESTHEPREVIOUSRESEARCHONTHESEMODALADVERBFORMSWITHTHECURRENTSTUDYRESULTSTOFORMULATETWOMAJORTEACHINGPRINCIPLESTEACHINGSTRATEGIESAREPROPOSEDFORTHESTUDENTASHEORSHEPROGRESSESTHROUGHMOREADVANCEDLEVELSTHECONCLUSIONSUMMARIZESTHEMAINPOINTSOFTHECURRENTSTUDYANDEMPHASIZESTHESTUDY’SSIGNIFICANCEFORTHETEACHINGOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEITALSOIDENTIFIESWEAKNESSESOFTHECURRENTSTUDYANDPROPOSESFUTURERESEARCHNEEDSINTHISAREAKEYWORDS“BIJING”MODALADVERBFORMS,TEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE,ANALYSISOFERRORS,TEACHINGSTRATEGIES

簡(jiǎn)介：遼寧師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文論文題目現(xiàn)代漢語(yǔ)“被”字句狀語(yǔ)研究研究生周琳娜指導(dǎo)教師刁晏斌學(xué)科專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)年級(jí)2003級(jí)遼寧師范大學(xué)研究生學(xué)院2006年5月現(xiàn)代漢語(yǔ)“被”字句狀語(yǔ)研究零、引言“被”字句作為現(xiàn)代漢語(yǔ)的特殊句型，歷來(lái)倍受學(xué)者的關(guān)注。他們?cè)诓煌瑢用妫褂貌煌睦碚摵头椒?，?duì)“被”字句進(jìn)行了廣泛而深入的研究。本文將在前人時(shí)賢的研究成果的基礎(chǔ)上，考察現(xiàn)代漢語(yǔ)“被”字句的狀語(yǔ)問(wèn)題。一“被”字句研究概況1源流考劉世儒1956，王力1957全面探討了“被”字句的起源。王力指出，“被”的本義是“寢農(nóng)”，引申為動(dòng)詞就是“覆蓋”的意義，“被”字用為動(dòng)詞，還有男種意義，就是“蒙受”、“遭受”之意。這兩種意義雖然躪出一源，但是表示被動(dòng)的“被”字來(lái)自第二種意義，并且指出“被”字句大約萌芽于戰(zhàn)國(guó)末期。太田辰夫1987探索了“被”字句產(chǎn)生的原因。2句法語(yǔ)義、語(yǔ)用研究“被”字句在產(chǎn)生之初句法形式是比較簡(jiǎn)單的，在后來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，變得逐漸復(fù)雜。許紹早1956、向熹1958、呂景先1980、唐玨明1988、袁賓1989、刁晏斌1995A、馮春田2000、崔宰榮2001等對(duì)此進(jìn)行了說(shuō)明。薛鳳生1994認(rèn)為“A被BC”表示由于B的關(guān)系，A變成C所描述的狀態(tài)。李臨定現(xiàn)代漢語(yǔ)句型、祖人植1997等認(rèn)為“被”字句的基本語(yǔ)義性質(zhì)就是表示被動(dòng)，構(gòu)成被動(dòng)句。祖人植1997還認(rèn)為“被”字句用來(lái)表示不如意的事情的語(yǔ)義傾向，只是一種跗加的語(yǔ)義性質(zhì)的體現(xiàn)，這與“被”字句中的“1，P”有關(guān)。李潤(rùn)桃1996、陳穎1997、楊奔2001等對(duì)“被”字句用于“好義”進(jìn)行了探討。楊奔2001還特別論證了表示非遭受義的“被”字句在古代漢語(yǔ)中已經(jīng)出現(xiàn)，不能把這種類(lèi)型的“被”字句認(rèn)為是現(xiàn)代漢語(yǔ)的突破。邢福義2004專(zhuān)門(mén)探討了表承賜的“被”字句。莫紅霞2004從語(yǔ)用的角度證明“被”字句的表義重點(diǎn)在于表達(dá)結(jié)果意義。游舒2005從信息論的角度分析了“被”字句信息的表達(dá)對(duì)句法成分消隱的影響。3應(yīng)用研究隨著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，“被”字句作為教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，吸引了很多研究者，他們把“被”字句的研究置于更廣闊的背景之F。高順全2001分析了“被”字句在語(yǔ)法理論和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，總結(jié)了可以利用的研究成果，并提出在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中“被”字句的教學(xué)原則和方法。鄧世俊2003將漢語(yǔ)的“被”字句和越南語(yǔ)的％I”字句進(jìn)行了比較論證了越南語(yǔ)“BI”字句對(duì)學(xué)習(xí)“被”字句的影響。洪波2003在語(yǔ)篇層面上探討了被字句的教學(xué)。吳門(mén)吉、周小兵2005對(duì)比了意義被動(dòng)句和“被”字句的習(xí)得難度。還有很多學(xué)者致力于漢語(yǔ)和其他語(yǔ)言或少數(shù)民族語(yǔ)言被動(dòng)句的比較研究或者翻譯研究。趙敏善1990、田文琪1992、王利眾2001等對(duì)俄漢的“被”動(dòng)句進(jìn)行了對(duì)比。李旭1994、虞建新2005等對(duì)日漢的被動(dòng)旬進(jìn)行了對(duì)比。李黔萍1997、李巧玲20052

簡(jiǎn)介：重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文基于可及性理論的漢語(yǔ)名詞回指分析姓名朱麗麗申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師黃萍20070409重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要只是從認(rèn)知角度對(duì)漢語(yǔ)名詞回指的一個(gè)初步的分析，而且由于采用的語(yǔ)料較少，因此需要以后更多的相關(guān)研究來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證本研究的結(jié)論。關(guān)鍵詞可及性，漢語(yǔ)，名詞回指Ⅱ

簡(jiǎn)介：山東大學(xué)博士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)外來(lái)詞發(fā)展研究姓名李彥潔申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師盛玉麒20061102山東大學(xué)博士學(xué)位論文中文摘要本文題為現(xiàn)代漢語(yǔ)外來(lái)詞發(fā)展研究，研究?jī)?nèi)容主要包括現(xiàn)代漢語(yǔ)在不同階段引進(jìn)吸收外來(lái)詞情況的發(fā)展變化、外來(lái)詞在漢語(yǔ)中的本土化歷程以及與外來(lái)詞的吸收使用有關(guān)的現(xiàn)代漢語(yǔ)自身的發(fā)展。第一章導(dǎo)言，主要介紹漢語(yǔ)外來(lái)詞的研究現(xiàn)狀和本研究的內(nèi)容、理論基礎(chǔ)和方法?？茖W(xué)研究首先必須有明確的對(duì)象，但學(xué)術(shù)界對(duì)漢語(yǔ)外來(lái)詞的范圍一直沒(méi)有取得共識(shí)。本文的第二章，首先介紹了有關(guān)外來(lái)詞范圍爭(zhēng)論的復(fù)雜情況，然后根據(jù)哲學(xué)認(rèn)識(shí)論和認(rèn)知心理學(xué)原理，指出漢語(yǔ)外來(lái)詞是一個(gè)具有內(nèi)部層級(jí)的模糊范疇、模糊集合，接著使用模糊數(shù)學(xué)的方法刻畫(huà)了漢語(yǔ)固有詞和外語(yǔ)詞之間的各種詞匯類(lèi)型隸屬于漢語(yǔ)外來(lái)詞集合的“隸屬度”，最后通過(guò)水平截集的方式確定了漢語(yǔ)外來(lái)詞的范圍和本文的研究對(duì)象。第三章主要是比較現(xiàn)代漢語(yǔ)兩次外來(lái)詞高潮的不同特點(diǎn)，對(duì)“清末民初外束詞’詞庫(kù)”和“新時(shí)期外來(lái)詞詞庫(kù)”進(jìn)行定量統(tǒng)計(jì)，通過(guò)數(shù)據(jù)進(jìn)行定性的分析。觀察現(xiàn)代漢語(yǔ)兩次外來(lái)詞引進(jìn)高潮中的外來(lái)詞在來(lái)源語(yǔ)種、借用方式、詞性、詞的內(nèi)容等方面的變化。第四章主要介紹外來(lái)詞的本土化發(fā)展歷程，包括語(yǔ)音形式的本土化、書(shū)寫(xiě)形式的本土化、詞語(yǔ)意義的本土化和語(yǔ)法的本土化，然后通過(guò)社會(huì)調(diào)查的方法嘗試了解一般人對(duì)于外來(lái)詞的本土化認(rèn)同度并分析其制約因素，最后討論了音譯外來(lái)詞與漢語(yǔ)意譯詞的競(jìng)爭(zhēng)及其背后的語(yǔ)言?xún)?nèi)部規(guī)律。第五章著眼于與外來(lái)詞的吸收和使用有關(guān)的現(xiàn)代漢語(yǔ)的發(fā)展變化，認(rèn)為外來(lái)詞擴(kuò)充了現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞匯量，豐富了漢語(yǔ)的詞義系統(tǒng)，對(duì)漢語(yǔ)詞匯的復(fù)音化和構(gòu)詞法的豐富和發(fā)展具有推動(dòng)作用，也給漢語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)系統(tǒng)帶來(lái)了一定的調(diào)整和變化。本文除以普通語(yǔ)言學(xué)理論、詞匯學(xué)理論和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)理論為指導(dǎo)外，還參考了哲學(xué)認(rèn)識(shí)論中有關(guān)人類(lèi)認(rèn)識(shí)模糊性的觀點(diǎn)和認(rèn)知心理學(xué)中的原型范疇理論。采用的方法主要包括第一，模糊數(shù)學(xué)的方法。模糊數(shù)學(xué)是研究和處理模糊現(xiàn)象的數(shù)學(xué)，漢語(yǔ)外來(lái)詞

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)1立論文作者簽名易L久磊簽字日期W侈年多月F日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解江西師范大學(xué)研究生院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者簽名刮鄉(xiāng)易簽字日期W7≥年名月日導(dǎo)師張剽之簽字日期砷F年G月8日ABSTRACTTHEMONOSYLLABICNOUNSANDDISYLLABICNOUNSWITHTHESAMEMORPHEMESARERELATIVELYSPECIALINTHESPECIESOFSYNONYMSTHEIRSIMILARITIESANDDIFFERENCESINVOLVEINASPECTSOFPHONETICS，VOCABULARYANDGRAMMARTHISTHESISTAKESSYMONYMLYMONOSYLLABLEANDDISYLLABLENOUNSIN‘CHINESEPROFICIENCYOUTLINEGRADEDWORDSANDCHARACTERSASAMENDED”ASOBJECTS，INREFERENCETOTHEFORMERSCHOLARS’RESEARCHONMONOSYLLABLEANDDISYLLABLEADJECTIVES，VERBS，ANDADVERBS，EREANDWEINSPECTKINDSOFERROROFFOREIGNSTUDENTSTOUSETHESESYNONYMSFROMHSKDYNAMICCOMPOSITIONCORPUSTRYTOLOOKFORREASONSTHATLEADTOERRORBASEDONTHEVISIONOFTEACHINGOFCHINESEASASECONDLANGUAGE，TRYTOEXPLORESOMEEFFECTIVETEACHINGMETHODSTHISARTICLEISDIVIDEDINTOFIVEPARTSCHAPTERLINTRODUCTIONTHISPARTINTRODUCESTHEREASONINWRITING，THEOBJECTOFRESEARCHANDTHESCOPEOFRESEARCH，DISTINGUISHINGONCONCEPTOFSYNONYMS，OVERVIEWONSTATUSOFSTUDYINGMONOSYLLABLEANDDISYLLABLENOUNS，INTERPRETRESEARCHOBJECTIVESANDSIGNIFICANCE，ANDSOURCEOFCORPUSCHAPTE2ACCORDINGTOMEANINGIN“MORDENCHINESEDICTIONARYFIFTHEDITION，THEMONOSYLLABICNOUNSANDDISYLLABICNOUNSWITHTHESAMEMORPHEMESINTHEFORMANDMEANINGWILLBEDIVIDEDINTODIFFERENTCATEGORIESCHAPTER3THISPARTISMAINLYTOPUT253GROUPSOFNOUNSINTOGROUPSACCORDINGTOFROMCORRESPONGDINGINDETAILWEINSPECTKINDSOFERROROFFOREIGNSTUDENTSTOUSETHESESYNONYMS丘OMHSKDYNAMICCOMPOSITIONCORPUSANDTRYTOLOOKFORREASONSTHATLEADTOERRORCHAPTER4WEADOPTNOUNQUESTIONARIESTOINVESTIGATETHEERROROFMONOSYLLABICNOUNSANDDISYLLABICNOUNSWITHTHESAMEMORPHEMESCHAPTER5INTHISPARTWEDISCUSSTEACHINGISSUESMETHODSANDSTRATEGIESAREUSEDFORREFERENCEINTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGEKEYWORDSTEACHINGOFCHINESEASASECONDLANGUAGE；SINGLEANDDOUBLESYLLABLENOUNS；SYNONY’MSII