簡(jiǎn)介：有關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃匯編五篇有關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃匯編五篇語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃篇1一、語(yǔ)言基礎(chǔ)字音字形需要關(guān)注的是日常生活中容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的詞，如“褪色“、“舶來(lái)品“等。咬文嚼字曾經(jīng)公布了最常寫(xiě)錯(cuò)的100個(gè)字參見(jiàn)附1，可以作為復(fù)習(xí)參考。其它的偏、難、怪字就不要理它們了。近義詞辨析詞，建議做一道歸納一道。比如近義詞辨析常見(jiàn)的有四種方法去除同類項(xiàng)、分搭配對(duì)象、兩字變四字、比較反義詞參見(jiàn)附2當(dāng)然，同學(xué)也可以總結(jié)自己習(xí)慣的方法那么每做一道題，就應(yīng)該將相應(yīng)的近義詞納入到方法系統(tǒng)中，這樣的話，考前要做的并非海量鞏固，而是以方法為維度貫穿常見(jiàn)近義詞，工作量會(huì)大大降低。成語(yǔ)辨析和病句也可以照此辦理，尤其是病句，相同語(yǔ)病類型的病句排在一起，癥狀一目了然。文學(xué)常識(shí)和語(yǔ)義銜接，不建議在寒假花時(shí)間。如果沉浸在過(guò)分瑣碎的文學(xué)史細(xì)節(jié)中，反而不利于考場(chǎng)應(yīng)試。語(yǔ)義銜接的難度則不需要專門(mén)突擊。二、文言文到了這個(gè)階段，文言文只需要做兩件事情一個(gè)是鞏固考綱內(nèi)18個(gè)文言虛詞，尤其是課內(nèi)的例句，一定要熟，能夠做到條件反射最好然后就是熟悉文言實(shí)詞、翻譯、文的，就是挑其中最對(duì)自己胃口的一篇說(shuō)得更明確一點(diǎn)，就是最容易模仿的一篇，換一個(gè)題目，逐句仿寫(xiě)一遍，把人家的事例換成自己的事例，論述語(yǔ)句只做適當(dāng)調(diào)整。仿寫(xiě)結(jié)束后，加以適當(dāng)潤(rùn)色、修改。在寒假，我們要完成的任務(wù)就是寫(xiě)一篇高考一類文，務(wù)必在離高考還有最后一個(gè)學(xué)期的時(shí)候找到寫(xiě)一類文的感覺(jué)。如果考生基礎(chǔ)過(guò)于薄弱，那建議找一篇過(guò)去的高考一類文，結(jié)構(gòu)規(guī)整、層次清楚的那種，那類文章由于立意問(wèn)題，現(xiàn)在只能拿到二類，但對(duì)于作語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃篇2一、教材分析全冊(cè)教材由“入學(xué)教育”“漢語(yǔ)拼音”“識(shí)字”“課文”“語(yǔ)文園地”“口語(yǔ)交際”幾個(gè)部分組成。為了方便識(shí)字和閱讀,生字和課文全部加注了拼音。1、“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”共兩部分，主要通過(guò)圖畫(huà)讓初入學(xué)的兒童掌握正確的讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)，重視用眼衛(wèi)生并在實(shí)踐中養(yǎng)成“姿勢(shì)不對(duì)不讀書(shū)”、“姿勢(shì)不對(duì)不動(dòng)筆”的良好習(xí)慣，另外就是使學(xué)生從小學(xué)會(huì)愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品。2、漢語(yǔ)拼音，鞏固漢語(yǔ)拼音，能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。能默寫(xiě)聲母、韻母并抄寫(xiě)音節(jié)，在四線格上寫(xiě)得正確、工整。

簡(jiǎn)介：新課程下的生物教學(xué)與素質(zhì)教育優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文當(dāng)前，素質(zhì)教育勢(shì)在必行，那么在中學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施素質(zhì)教育呢實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑有哪些呢我認(rèn)為主要有“課堂教學(xué)”及“開(kāi)展第二課堂”兩個(gè)途徑．如何在“課堂教學(xué)”及“第二課堂”中開(kāi)展和實(shí)施素質(zhì)教育呢下面我結(jié)合自己多年的生物教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)一、教師要因材施教，當(dāng)好導(dǎo)演，緊緊抓住素質(zhì)教育的主體教師要因材施教，當(dāng)好導(dǎo)演，緊緊抓住素質(zhì)教育的主體，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性．讓學(xué)生以研究者的身份參與到課題研究中，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查取樣、統(tǒng)計(jì)分析、拜訪專家、討論總結(jié)等形式完成自己的課題研究．這既能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，又能在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉他們的能力，提高他們的素質(zhì)，增長(zhǎng)他們的才干．如“探索生物的奧秘”這節(jié)課，“為什么要學(xué)習(xí)生物課”是重點(diǎn)．為了講好這節(jié)課，在七年級(jí)新生報(bào)到時(shí)，我就給學(xué)生布置兩項(xiàng)任務(wù)一是利用假期搜集、閱讀有關(guān)自然界中奇妙的生物和生物現(xiàn)象的資料，以及我國(guó)古代和現(xiàn)代在生物科學(xué)方面取得的成就，選擇其中的一兩條，寫(xiě)成壁報(bào)文稿（文稿要講究科學(xué)性、趣味性），開(kāi)學(xué)時(shí)交給老師；二是根據(jù)課文內(nèi)容提前分發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，要求學(xué)生在假期中到野外采集和制作幾件植物標(biāo)本，開(kāi)學(xué)時(shí)交給老師由于學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)這方面的事情，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師的正式指導(dǎo)，在采集和制作標(biāo)本時(shí)肯定有許多不規(guī)范之處，因此在布置任務(wù)時(shí)，我印發(fā)了有關(guān)采集和制作植物標(biāo)本方法的簡(jiǎn)介、注意事項(xiàng)等如提醒學(xué)生不要?dú)墓珗@內(nèi)、街道邊和居民住宅區(qū)的花木，要注意愛(ài)護(hù)生物資源，不可濫采等，以便學(xué)生有目的地采集和制作植物標(biāo)本開(kāi)學(xué)后，我利用學(xué)生編寫(xiě)的壁報(bào)文稿和制作的生物標(biāo)本，舉辦了一期壁報(bào)文稿和生物標(biāo)本展覽會(huì)對(duì)優(yōu)秀的文稿作者和符合要求的生物標(biāo)本人都與環(huán)保息息相關(guān)，從我做起，從現(xiàn)在做起，為我國(guó)２００８年的“人文奧運(yùn)、科技奧運(yùn)、環(huán)保奧運(yùn)”目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的一份力量學(xué)生看到，經(jīng)過(guò)我們的共同努力，公園變得整潔、干凈、漂亮，大家都明白了環(huán)保的重要意義四、建設(shè)家庭“生物園”，營(yíng)造庭院“小自然”，素質(zhì)教育無(wú)處不在家庭是重要的科學(xué)課程資源場(chǎng)所，隨著現(xiàn)代文明的發(fā)展，人們對(duì)“家庭生態(tài)”（如山水盆景、種花養(yǎng)草、養(yǎng)殖觀賞動(dòng)物等）日益關(guān)注，這為學(xué)生借助家庭資源提高學(xué)科素養(yǎng)提供了動(dòng)手和動(dòng)腦的有利條件因此，我時(shí)常與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起栽花種草或飼養(yǎng)小動(dòng)物，讓孩子在家中的“生物園”或“小自然”中培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)和能力，增長(zhǎng)知識(shí)和才干五、成立興趣小組，開(kāi)展第二課堂，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)在日常教學(xué)工作之余，我根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，采取自愿報(bào)名的方法成立了我?！碍h(huán)保行動(dòng)”小組．根據(jù)生物課內(nèi)容，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察了城南淮河支流三里河的污染狀況，采集污水標(biāo)本，拍下河水污染情況的照片，寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告并發(fā)出保護(hù)淮河的倡儀書(shū)，受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)我還帶領(lǐng)我們的“環(huán)保行動(dòng)”小組，在課余時(shí)間分小組在縣城人民路調(diào)查過(guò)往車(chē)輛的數(shù)量、尾氣排放情況夏、秋收獲之后，我?guī)А碍h(huán)保行動(dòng)”小組的學(xué)生利用雙休日深入學(xué)校附近村莊，深入田間地頭宣傳焚燒秸稈給大氣帶來(lái)的污染，給交通帶來(lái)的不便，親身感受焚燒秸稈后的空氣帶給人們那種刺鼻、刺眼的狀況，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到空氣質(zhì)量下降是形成酸雨等一系列自然災(zāi)害的主要原因通過(guò)這一系列活動(dòng)，學(xué)生既能深刻地體會(huì)到當(dāng)人類活動(dòng)違反自然規(guī)律、破壞大自然時(shí)就會(huì)遭到大自然的懲罰，又能從小樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)總之，通過(guò)開(kāi)展以上活動(dòng)，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓

簡(jiǎn)介：數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘要作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯運(yùn)算能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的必修課程，伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯初中階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)課程有了一定的認(rèn)識(shí)，知道該如何學(xué)習(xí)，如何解題，初中數(shù)學(xué)的教育宗旨不僅是為了灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)的發(fā)展，讓每個(gè)人都獲得進(jìn)步傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的新理念，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)思路應(yīng)運(yùn)而生本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)思路，做了深入的分析與探討關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性在新課改背景下，我國(guó)的中學(xué)教育模式有了很大的變化，每個(gè)學(xué)科都在尋求自己的創(chuàng)新之路，來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)枯燥的教學(xué)模式初中數(shù)學(xué)課程是初中階段最為重要的一門(mén)課程，所含的知識(shí)量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了小學(xué)階段，學(xué)起來(lái)略有難度，在初中階段學(xué)生一定要打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所積累筆者從事相關(guān)工作，對(duì)此有著較為深刻的認(rèn)識(shí)，就新理念下的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)思路談點(diǎn)看法一、在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境在教學(xué)過(guò)程中，教師只有不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和討論，才能將學(xué)生的注意力高度集中在課堂上，將學(xué)生的探索精神最大化調(diào)動(dòng)起來(lái)國(guó)外有關(guān)理論認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)并非是由教師傳授得來(lái)的，而是由教師引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)得來(lái)的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，而忽略了學(xué)生創(chuàng)新精神和探索精神的培養(yǎng)，因此，收獲不到令人滿意的教學(xué)效果在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者重視質(zhì)疑情境的創(chuàng)設(shè)例如，在講“有理數(shù)的乘方”時(shí)，以問(wèn)題作為引入，我拿出一張紙，連續(xù)對(duì)折，提問(wèn)這張紙的厚度是01MM，如果將這張紙連續(xù)對(duì)折20次，它的厚度會(huì)達(dá)到多少如果將其對(duì)折30次，厚度又的培養(yǎng)，違背了數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨在新課改下，要求教師注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師可以通過(guò)身邊的有趣事物來(lái)進(jìn)行實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力例如，在講“圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，講到“由立體圖形到視圖”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，筆者就采取了實(shí)踐情境創(chuàng)設(shè)的方式將提前準(zhǔn)備的物體放到講臺(tái)上，從不同的方向看，這件物體的形狀都各不相同，然后讓四位同學(xué)將不同方位看到的物體圖像都畫(huà)在黑板上，讓全班同學(xué)了解到了這一知識(shí)點(diǎn)此外，筆者還設(shè)計(jì)了一些實(shí)踐情境創(chuàng)設(shè)的計(jì)劃給學(xué)生父母，讓學(xué)生父母在家里輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果綜上所述，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式注重知識(shí)的灌輸，而忽略了教學(xué)過(guò)程中的趣味性和人性化教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量并不理想只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)中，才能夠從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，這就要求初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，將情境教學(xué)的方式運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)，讓生活中的事物充斥在學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

簡(jiǎn)介：旋梯學(xué)程，成就藝術(shù)人生優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文當(dāng)新課改的浪潮席卷全國(guó)時(shí)，各地區(qū)學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)、專家、學(xué)者，開(kāi)展了轟轟烈烈的課改實(shí)驗(yàn)，但在關(guān)于特長(zhǎng)生培養(yǎng)方面的研究卻涉及較少，研究者對(duì)音、體、美特長(zhǎng)生的研究難免過(guò)于單一，而且沒(méi)有深入挖掘，沒(méi)有形成完整的校本課程，沒(méi)有總結(jié)出一整套探索特長(zhǎng)生教學(xué)規(guī)律的措施筆者一直擔(dān)任美術(shù)、音樂(lè)班級(jí)班主任和數(shù)學(xué)老師就本校藝術(shù)特長(zhǎng)生培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了一些總結(jié)，希望能使其具有推廣的實(shí)用價(jià)值經(jīng)過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在課堂主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題1大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)行的教學(xué)模式不滿意；2學(xué)生回答課堂提問(wèn)的主動(dòng)性較差；3學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的不滿意在不斷的實(shí)踐探索中我們確立了藝術(shù)班高考數(shù)學(xué)“旋梯”教學(xué)模式藝術(shù)班旋梯教學(xué)模式預(yù)設(shè)為每節(jié)課時(shí)間45分鐘，前15分鐘完成導(dǎo)學(xué)案前8個(gè)填空題，1625分鐘教師講解本節(jié)知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈），2640師生共同完成本節(jié)兩個(gè)例題（涵蓋所講的知識(shí)點(diǎn)），4145分鐘寫(xiě)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的體會(huì)每天晚自習(xí)復(fù)習(xí)當(dāng)天的主要知識(shí)點(diǎn)（以小練習(xí)形式呈現(xiàn)）和預(yù)習(xí)第二天要講的知識(shí)點(diǎn)，每周周練鞏固本周知識(shí)點(diǎn)和糾正典型的錯(cuò)誤，每月月考拉網(wǎng)式再?gòu)?fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，糾正錯(cuò)誤，鞏固知識(shí)點(diǎn)，形成能力（2）導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)旋梯從基礎(chǔ)開(kāi)始，一步一步螺旋式的上升，注重基礎(chǔ)，注重反復(fù)，注重遞進(jìn)，導(dǎo)學(xué)案設(shè)置前6個(gè)填空題注重基礎(chǔ)，反復(fù)（高考題的前8題難度），78填空題稍微難一點(diǎn)（高考題的9、10、11、12難度），兩個(gè)例題以題組形式呈現(xiàn)或遞進(jìn)難度的兩問(wèn)或三問(wèn)，相當(dāng)高考題的15、16、17題難度每節(jié)課導(dǎo)學(xué)案習(xí)題難度設(shè)置兩個(gè)梯度，每周內(nèi)試題難度逐漸加深共設(shè)置5個(gè)梯度（3）自主、合作、探究為學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)容分出不同梯度，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，教師又有充分的時(shí)間在臺(tái)下進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，“因人施教”這一教學(xué)原則得以切實(shí)落實(shí)學(xué)生的合作互助意識(shí)增強(qiáng)“旋梯課堂教學(xué)模式”的學(xué)習(xí)形式是建立在小組合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終都在小組的合作互助中進(jìn)行在合作中學(xué)會(huì)合作，在互助中學(xué)會(huì)互助，學(xué)生的合作互助意識(shí)與能力技巧都得到了增強(qiáng)和提高，同時(shí)它所形成的民主寬松、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互溝通的學(xué)習(xí)氛圍更增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)學(xué)校形成良好的教科研氛圍通過(guò)“旋梯課堂教學(xué)模式”的課堂教學(xué)改革，使全體教師的理論學(xué)習(xí)、集體備課、課堂教學(xué)、聽(tīng)課評(píng)課、學(xué)情分析、評(píng)價(jià)考核等一系列教學(xué)活動(dòng)都聚焦到對(duì)該項(xiàng)課改實(shí)驗(yàn)的不斷完善和深入研究中來(lái)，全新的教學(xué)行為，激發(fā)了教師的探索熱情，形成各學(xué)科目標(biāo)明確，團(tuán)結(jié)一致，積極主動(dòng)，不斷創(chuàng)新的良好教科研氛圍數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高我校藝術(shù)班數(shù)學(xué)進(jìn)入“旋梯課堂教學(xué)模式”后，整體教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，從上一年參加高考學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)看，已經(jīng)基本達(dá)到我們預(yù)設(shè)的要求總之，藝術(shù)班數(shù)學(xué)課堂旋梯教學(xué)模式為現(xiàn)代課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐打開(kāi)了很大的空間，為我校藝術(shù)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)校創(chuàng)造了良好的發(fā)展時(shí)機(jī)ENDPRINT

簡(jiǎn)介：新課程高中化學(xué)教學(xué)的反思優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文新課程高中化學(xué)教學(xué)認(rèn)為,改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程的同時(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀由此可見(jiàn),教師應(yīng)在教學(xué)的環(huán)節(jié)中不斷地反思自身教學(xué),以促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)的提高教師反思課堂教學(xué),不僅能夠更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用,還能夠提高課堂教學(xué)的有效性正是基于以上的認(rèn)識(shí),筆者以為,反思課堂教學(xué),一方面,能夠幫助教師在不斷地總結(jié)中提高技能另一方面,促進(jìn)教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)地不斷更新,更好地完成新課程教學(xué)目標(biāo)任務(wù)一、反思教學(xué)過(guò)程,提高課堂教學(xué)的“有效性”新課程教學(xué)理念倡導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法從某種意義上說(shuō),這種過(guò)程更離不開(kāi)教師自身的主導(dǎo)作用,即教師應(yīng)該自己注重教學(xué)的過(guò)程,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,才能更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)筆者以為,反思教學(xué)過(guò)程,一方面,能夠讓教師在教學(xué)過(guò)程中知曉自己的得失,便于提高教學(xué)策略另一方面,能夠更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),反思教學(xué)過(guò)程應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾方面1反思學(xué)生課堂參與程度,即以學(xué)生為主體,反思學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性2反思教學(xué)設(shè)計(jì)流程的科學(xué)性和合理性,即是否以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要和教學(xué)內(nèi)容為主線,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維3反思教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的化解過(guò)程,即以文本知識(shí)的重點(diǎn)為突破口,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)思維等方面的培養(yǎng),幫助學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)4反思學(xué)生的知識(shí)技能的生成,即在教學(xué)中是否能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的順利開(kāi)展和生成例如,在電解飽和CUCL2溶液的教學(xué)中,筆者就通過(guò)上述的方法生,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)作綜合性的評(píng)價(jià),一方面,能夠真正做到取長(zhǎng)補(bǔ)短另一方面,能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展需要這些反思主要包括以下方面1教材的創(chuàng)造性使用,我們可以將“課后反思”作為專題內(nèi)容加以記錄,既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見(jiàn),使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體2教學(xué)的不足之處,側(cè)重于審視自己課堂教學(xué)的不足,以及解決問(wèn)題的辦法、對(duì)策例如,問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式等等3教學(xué)的創(chuàng)新之處,課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融合,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因事過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已例如,在“二氧化硫”的教學(xué)后,筆者做了如下反思1鼓勵(lì)學(xué)生查SO2的用途的資料,學(xué)生敘述SO2能和一些有機(jī)色素結(jié)合成為無(wú)色化合物2對(duì)SO2的漂白性的探究采用趣味實(shí)驗(yàn)設(shè)疑將盛有某無(wú)色溶液過(guò)量SO2通入品紅試液后的溶液管口系有氣囊的試管加熱,溶液由無(wú)色變?yōu)榧t色、氣囊膨脹將試管浸入冷水中,溶液由紅色變?yōu)闊o(wú)色、氣囊癟了,以此來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣3指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),通過(guò)問(wèn)題探究進(jìn)行反思總之,在高中化學(xué)新課程教學(xué)中,教師應(yīng)該以“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和審美價(jià)值觀”為核心,不斷地優(yōu)化教學(xué)資源和手段,反思自身的課堂教學(xué),就一定能夠提高教學(xué)業(yè)務(wù)和課堂教學(xué)的有效性

簡(jiǎn)介：新課程背景下初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文實(shí)驗(yàn)教學(xué)是研究現(xiàn)象的初中物理教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否有效直接關(guān)系到物理課堂教學(xué)效率的高低一直以來(lái)，物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)喜歡有效性都是物理教師廣泛關(guān)注的話題新課程改革背景下，物理課堂教學(xué)被賦予更高的要求，它強(qiáng)調(diào)“以生為本”重在引導(dǎo)，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)境這更加突出演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的重要性本文根據(jù)如何在新課程改革背景下改進(jìn)提升初中物理演示實(shí)驗(yàn)的有效性展開(kāi)探討一、興趣為主，突出學(xué)科魅力傳統(tǒng)物理課堂演示型實(shí)踐教學(xué)無(wú)效化的原因，多數(shù)在于部分學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們并不明白物理現(xiàn)象在變化中的豐富多彩和魅力，加之傳統(tǒng)教學(xué)模式重在師教，通常是學(xué)生看著教師做實(shí)驗(yàn)，教師演示完成，學(xué)生自己動(dòng)手，這樣的教學(xué)模式，讓演示過(guò)程失去吸引力要加強(qiáng)物理演示實(shí)踐教學(xué)的有效性，首先就要在“演示”這一點(diǎn)上做出改進(jìn)，只有教師將演示這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)得更加豐富生動(dòng)，學(xué)生才能在這個(gè)過(guò)程中獲得更多樂(lè)趣，更容易激發(fā)起信心物理實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)方式是可以多樣化的例如，在學(xué)習(xí)“光的色彩，顏色”時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，利用教學(xué)樓周?chē)沫h(huán)境，比如泳池、噴泉等，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示首先，教師對(duì)學(xué)生做出口頭引導(dǎo)“見(jiàn)過(guò)彩虹嗎，喜歡彩虹嗎”學(xué)生表示都見(jiàn)過(guò)彩虹，教師啟發(fā)學(xué)生思考，在什么情況下見(jiàn)過(guò)彩虹，學(xué)生多數(shù)會(huì)踴躍回答，在陽(yáng)光下的噴泉里，雨后晴朗的天氣里，瀑布邊，等等此時(shí)，教師通過(guò)設(shè)問(wèn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，現(xiàn)在我們面前也有噴泉，可為什么沒(méi)有彩虹呢我們今天學(xué)習(xí)的課程是什么學(xué)生回答課程主題，教師開(kāi)始演示實(shí)驗(yàn)流程，利用三菱碼的加減達(dá)到重量的平衡演示，然后啟發(fā)學(xué)生思考，生活中有什么物品是二力平衡放置學(xué)生經(jīng)過(guò)聯(lián)想，很可能會(huì)想到滑輪，那么，滑輪兩邊要如何保持平衡呢，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)道具組合出滑輪，通過(guò)砝碼的加減達(dá)到兩個(gè)力的平衡，通過(guò)討論，來(lái)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多二力平衡的方法同時(shí)在學(xué)生的手動(dòng)研究中引入二力平衡的判定概念，兩個(gè)作用力大小相等、相反、在同一個(gè)物體上或在同一條直線上，則被稱為二力平衡通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生運(yùn)用自己的想象完成實(shí)驗(yàn)在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力都得到加強(qiáng)師生在互動(dòng)中感情得到拉近，學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中將更樂(lè)意與教師分享學(xué)習(xí)心得，從而提升課堂效率總之，新課程背景下物理教學(xué)要求教師以生為本，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的興趣注重師生配合的物理演示型實(shí)踐教學(xué)，能更好地在課堂中體現(xiàn)這一點(diǎn)教師只要在課堂中加強(qiáng)演示環(huán)節(jié)，注重趣味科普，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究心理，學(xué)生就會(huì)愿意參與到演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，關(guān)注教師的演示過(guò)程，從而培養(yǎng)他們對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的興趣，提升他們的成績(jī)，提高他們的綜合素質(zhì)

簡(jiǎn)介：新課改下初中化學(xué)高效課堂教學(xué)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求在化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極探究化學(xué)變化的奧秘，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的自信心從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫澈蜕鐣?huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，在知識(shí)的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在科學(xué)探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性一、重視質(zhì)疑探究，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中，教師要把科學(xué)探究作為基本的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，多進(jìn)行科學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高通過(guò)質(zhì)疑，使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，并不斷地自我反思和總結(jié)，學(xué)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的化學(xué)學(xué)科知識(shí)，掌握化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，靈活解決生活中的化學(xué)問(wèn)題二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”，是獲得知識(shí)的巨大推動(dòng)力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是教好、學(xué)好化學(xué)的良好開(kāi)端，教師可以充分挖掘用，培養(yǎng)學(xué)生辨證思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，注重解題思路探求，使學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)首先，要明確學(xué)習(xí)紀(jì)律，對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)講、課后作業(yè)等方面提出嚴(yán)格的要求，并對(duì)學(xué)生的執(zhí)行情況進(jìn)行調(diào)查研究，做好指導(dǎo)，使學(xué)生由遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律逐步轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣其次，和諧融洽的師生關(guān)系和教師的為人師表，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起著重要作用三、建立學(xué)習(xí)小組，促使學(xué)生合作交流在教學(xué)中，建立化學(xué)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)合作小組內(nèi)、學(xué)習(xí)小組之間互相合作、交流、評(píng)價(jià)，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)、互促，形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在合作交流過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和成果，體會(huì)在解決問(wèn)題過(guò)程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅在初中化學(xué)教學(xué)中，組織學(xué)生合作交流要注意（1）合理分組按學(xué)生學(xué)習(xí)水平與學(xué)生品質(zhì)把學(xué)生分成不同層次，實(shí)行最優(yōu)化組合，組建“學(xué)習(xí)合作小組”；（2）提出的問(wèn)題要明確且有思考價(jià)值提出的問(wèn)題要使學(xué)生有明確的探究方向（3）培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的合作技能要提出合作建議，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，小組合作交流要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，而且要求學(xué)生按一定的合作程序有效地開(kāi)展活動(dòng)；（4）教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)更多地重視對(duì)小組的評(píng)價(jià)，注重小組成員的參與度及活動(dòng)結(jié)果中的成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；（5）教師要參與學(xué)生的小組活動(dòng)教師不僅是小組的組織者，也是學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者，與學(xué)生一起，共同參與探究和討論

簡(jiǎn)介：日本文學(xué)選讀詞匯就做到鼻子吧后面的3課比較無(wú)聊，也是我不太喜歡的文章心真不想再看一遍了，看得想自殺破戒講部落民的，也好壓抑，而且最最不喜歡的文章就是破戒了舞姬我能力范圍以外所以就做到鼻子了，后面三課別指望我了，有志之士可以補(bǔ)充做下去做完發(fā)上面，我?guī)湍阏迟N到第一面上來(lái)不勝受恩感激第一課太郎開(kāi)高健「裸の王様」より1イメージ（形象，文中表示按照自己的印象、想法）2喧騒、けんそう（吵鬧、鬧騰）3をよそに（把放在一邊、不顧）4ぽつんと（孤獨(dú)地、孤零零地）5アトリエ（畫(huà)室，文中表示教小朋友畫(huà)畫(huà)的教室）6物憂げ、ものうげ（心情灰暗、暗淡）7眼差し、まなざし（目光）8絵の具、えのぐ（原意是繪圖的顏料，現(xiàn)在引申為繪圖的工具）9乾き、かわき（干燥的，文中表示太郎的顏料盤(pán)子里總是干燥的，暗示不畫(huà)畫(huà)，只呆坐著）10硬直、こうちょく（緊張、僵硬的情緒）11解れる、ほぐれる（解開(kāi)、舒暢、開(kāi)朗、緩解）12フィンガーペイント（指畫(huà)）13眉を顰め、まゆをしかめ（皺眉，一般也講まゆをひそめる）36覗き込む、のぞきこむ（窺視、偷看到的）37無(wú)口、むくち（不講話、閉口無(wú)言）38イメージを行動(dòng)に短絡(luò)する、イメージをこうどうにたんらくする（文中指太郎不像其他小孩子那樣，一有腦子里的形象就馬上行動(dòng)）39退ける、しりぞける（排斥、拒絕）40聡明、そうめい（聰明的、文中表示太田夫人有那么些知識(shí)，對(duì)太郎潛移默化的教導(dǎo)）41発火する、はっかする（發(fā)火，文中表示太郎內(nèi)部的潛能的發(fā)揮，從自身出發(fā)的動(dòng)力）42漕ぐ、こぐ（原意是指劃船，這里指搖秋千）43ロープ（繩子）44しがみつく（緊緊地抓?。?5ぐっしょり汗ばむ、ぐっしょりあせばむ（文中表示手心汗?jié)竦囊馑迹?6荒蕪地、こうぶち（盲點(diǎn)、荒蕪地，文中表示太郎內(nèi)心還未被開(kāi)發(fā)的那片世界）47ありありと（歷歷在目、清晰地）48うろうろ（轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，走來(lái)走去）49変わった子、かわったこ（與眾不同的小孩子）50きっちり（嚴(yán)格遵守的樣子）51気が済む、きがすむ（安心、放心、舒心、滿意貌）52継ぎ足す、つぎたす（連接起來(lái)）53かい掘り、かいほり（把水先堵死，然后再把水抽干的捕魚(yú)方法）54酔ったまま、よったまま（陶醉著地）

簡(jiǎn)介：數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文新課程改革如同一縷春風(fēng)，給教育注入了生機(jī)和活力，也深深地影響著課堂教學(xué)新課改要求教師以學(xué)生為主體，有計(jì)劃地、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生自辨、自治、自理、自學(xué)的能力和運(yùn)用知識(shí)技能的能力本文立足于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力這一素質(zhì)教育，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，闡述了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，以期能能優(yōu)化課堂教學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一、重視課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”通過(guò)課前預(yù)習(xí)這一良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，也能提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力教師可將課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容、范圍提前告訴學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況，運(yùn)用獨(dú)特的情感體驗(yàn)自主地進(jìn)行選擇完成，有了積極的情感體驗(yàn)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)二、創(chuàng)設(shè)情景探究，滿足學(xué)習(xí)需要在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣不僅能為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，也能使學(xué)習(xí)富有個(gè)性和主動(dòng)教師應(yīng)以任務(wù)探究為重點(diǎn)，大膽放手，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、觀察獲取知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到充分滿足，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，滿足學(xué)習(xí)體驗(yàn)的需要1啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑”教師要以積極的態(tài)度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好寬松的質(zhì)疑環(huán)境，多角度啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，即使是超出“高考綱要”的內(nèi)容也要盡力予以解答，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)通過(guò)長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生總之，自主學(xué)習(xí)是一種屬于學(xué)生個(gè)體的、自覺(jué)的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力教師一定要在激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，做到以知育情，以行育情，以境育情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以體現(xiàn)新課標(biāo)要求“學(xué)生是數(shù)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主人”的新觀念新課程改革如同一縷春風(fēng)，給教育注入了生機(jī)和活力，也深深地影響著課堂教學(xué)新課改要求教師以學(xué)生為主體，有計(jì)劃地、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生自辨、自治、自理、自學(xué)的能力和運(yùn)用知識(shí)技能的能力本文立足于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力這一素質(zhì)教育，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，闡述了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，以期能能優(yōu)化課堂教學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一、重視課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”通過(guò)課前預(yù)習(xí)這一良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，也能提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力教師可將課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容、范圍提前告訴學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況，運(yùn)用獨(dú)特的情感體驗(yàn)自主地進(jìn)行選擇完成，有了積極的情感體驗(yàn)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)二、創(chuàng)設(shè)情景探究，滿足學(xué)習(xí)需要在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣不僅能為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，也能使學(xué)習(xí)富有個(gè)性和主動(dòng)教師應(yīng)以任務(wù)探究為重點(diǎn)，大膽放手，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、觀察獲取知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到充分滿足，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，滿足學(xué)習(xí)體驗(yàn)的需要

簡(jiǎn)介：數(shù)學(xué)課堂的小組合作體會(huì)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文隨著教學(xué)改革的風(fēng)暴，涌現(xiàn)出很多嶄新的教學(xué)形式，主導(dǎo)思想是改變課堂教學(xué)中學(xué)生不愿不敢主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究小組合作學(xué)習(xí)把以往教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答的簡(jiǎn)單的認(rèn)知接受過(guò)程發(fā)展為一種生生、師生的合作交流的過(guò)程，彌補(bǔ)了教師在課堂上難于實(shí)施的因材施教，面向全體的缺陷在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)不同的課型，如何選擇合作內(nèi)容，如何把握合作時(shí)機(jī)，小組合作對(duì)象的編排，合作時(shí)間的長(zhǎng)短控制，教師在合作過(guò)程中的角色位置等方面值得思考和研究下面筆者談?wù)剬?duì)數(shù)學(xué)課堂中小組學(xué)習(xí)的感悟一、把握小組合作時(shí)機(jī)小組合作能夠活躍課堂氣氛，但對(duì)于一些難度不大，無(wú)需討論的問(wèn)題就不能一味地合作，這樣會(huì)引起學(xué)生的厭倦在新課中，對(duì)于知識(shí)的形成探究，用舊知識(shí)理解新知識(shí)，證明新知識(shí)，歸納總結(jié)新知識(shí)就是一個(gè)合作的好機(jī)會(huì)在討論中，學(xué)生回顧并彼此完善，充分討論證明后，無(wú)形中加深新知識(shí)的形成印象復(fù)習(xí)課往往是教師歸納知識(shí)點(diǎn)，或者以題目帶知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生處于被動(dòng)思考狀態(tài)不妨讓學(xué)生針對(duì)一章進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)彼此總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)，注意查漏補(bǔ)缺，甚至可以大膽地讓學(xué)生用知識(shí)點(diǎn)編出相應(yīng)的數(shù)學(xué)題目，同組成員研究解題方法，在全班交流匯報(bào)，這樣經(jīng)歷過(guò)充分獨(dú)立思考，小組加以討論形成的知識(shí)一定印象深刻二、建立合理的合作原則小組合作是建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有明確的分工的一種互助學(xué)習(xí)方式調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中存在這樣的問(wèn)題簡(jiǎn)單題目大家校對(duì)答案；有難度的題目?jī)?yōu)生包辦，薄弱學(xué)生照搬，沒(méi)有自己的報(bào)的代表，匯集小組研究的結(jié)果，集中小組成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑這就要給小組長(zhǎng)一定的評(píng)價(jià)，同時(shí)給表現(xiàn)積極的組員一定的評(píng)價(jià)，給進(jìn)步的小組合理的評(píng)價(jià)經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我制定了這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制“組內(nèi)合作，組際競(jìng)爭(zhēng)”合作的前提是學(xué)生之間要互相信任，互相尊重，互相欣賞每個(gè)大組都有專門(mén)的學(xué)生負(fù)責(zé)加分，為了防止學(xué)生間出現(xiàn)不合理的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，交換計(jì)分人員，第一大組計(jì)分學(xué)生記錄第二大組的小組分?jǐn)?shù)，這樣輪流交換，一個(gè)月后再重新?lián)Q計(jì)分學(xué)生，并打亂計(jì)分組別有些小組調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與欲望，讓一些基礎(chǔ)知識(shí)差，思維能力較弱，不善言談的學(xué)生有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，獲得在全班表達(dá)自己的觀點(diǎn)的成功感，這樣的小組回答的答案即使不是非常完善，也要給予肯定分；對(duì)于回答到位的小組給予加分這樣，給予學(xué)生明確的競(jìng)爭(zhēng)評(píng)估，增強(qiáng)小組合作的實(shí)效性總之，小組合作學(xué)習(xí)是有效教學(xué)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式教師要將小組合作學(xué)習(xí)充分、有效、靈活地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作，在合作中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果

簡(jiǎn)介：數(shù)學(xué)教學(xué)中重視自主合作與探究?jī)?yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文數(shù)學(xué)是一門(mén)發(fā)展形象思維、抽象思維、邏輯推理能力的學(xué)科傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師組織數(shù)學(xué)教學(xué)很難突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生的理解與記憶非常困難因此教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)觀念、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)理論都應(yīng)發(fā)生變革“自主、合作探究”的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)下的基本理念，應(yīng)用自主合作探究組合的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的教學(xué)變得開(kāi)放，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化，人人都能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，人人都能獲得數(shù)學(xué)能力的提升如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一理念，把數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程呢筆者在以下方面作了嘗試一、培養(yǎng)興趣，抓好自主、探究學(xué)習(xí)的源泉興趣指的是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生基于自己對(duì)某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要、愿望或感情而表現(xiàn)出來(lái)的一定趨向性和選擇性當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)積極思考，認(rèn)真合作、大膽探究，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣例如，在講“用字母表示數(shù)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境在班級(jí)丟下一個(gè)密封的紙包，里面包著部分硬幣，放在學(xué)生易拾取的地點(diǎn)，然后發(fā)布招領(lǐng)啟事，讓他們各自扮演不同角色，讓學(xué)生對(duì)情境中發(fā)生的問(wèn)題加以討論，如招領(lǐng)啟事如何表述等，讓學(xué)生感受生活需要數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活又如，在講“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境某班生的爭(zhēng)論與思考，從而引入課題通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親歷從擲圖釘?shù)绞占瘮?shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不僅豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到感性到理性的成功感覺(jué)，利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感得以提升又如，在講“函數(shù)”時(shí)，當(dāng)講到水庫(kù)水位變化與蓄水量的關(guān)系時(shí)，我故意提出水庫(kù)水位可以無(wú)限升高嗎為什么學(xué)生立即展開(kāi)爭(zhēng)論，各抒己見(jiàn)這樣，幫助學(xué)生體會(huì)函數(shù)自變量在實(shí)際生活中常常是有范圍的，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新數(shù)學(xué)的情感學(xué)生有了參與意識(shí)之后，教師應(yīng)精心組織教學(xué)活動(dòng)，盡量為學(xué)生提供充足的、典型的、較為完整的感性材料，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的條件和機(jī)會(huì)，誘發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生利用原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)學(xué)會(huì)新的知識(shí)這樣，讓學(xué)生交流討論，合作學(xué)習(xí)，全員參與，共同探究，構(gòu)建新知識(shí)，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體作用總之，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，教師是參與者、學(xué)習(xí)者、引導(dǎo)者、組織者，并適時(shí)加以肯定、引導(dǎo)、啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和善于與他人合作的態(tài)度，提高學(xué)生的探究能力

簡(jiǎn)介：新課程下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力．”創(chuàng)新思維是以超常規(guī)的眼界從特異的角度觀察思考問(wèn)題、提出全新的創(chuàng)造性的方案解決問(wèn)題的思維方式“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人做過(guò)的事”創(chuàng)新是時(shí)代的要求，現(xiàn)代教育不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力，更應(yīng)重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可從以下方面著手．一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新思維在教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，可激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生注意力高度集中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維在導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)遵循如下原則１．導(dǎo)入要有生活性，要關(guān)注學(xué)生的生活背景教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)生活化的導(dǎo)入情境，可使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的愿望例如，在講“一定摸到紅球嗎”時(shí)，讓學(xué)生想一想回答下列問(wèn)題向上拋一個(gè)物體時(shí)，物體必然下落嗎人會(huì)長(zhǎng)生不老嗎飛機(jī)能飛到月球上嗎隨意拋出一枚硬幣，硬幣落地后朝上的一面一定是“國(guó)徽”嗎２．導(dǎo)入要有啟發(fā)性，誘發(fā)學(xué)生疑問(wèn)和思考例如，在講“認(rèn)識(shí)１００萬(wàn)”時(shí)，讓學(xué)生議一議如何估計(jì)１００萬(wàn)粒黃豆的質(zhì)量，需要哪些材料３．導(dǎo)入要有靈活性．新教材中的“想一想”、“議一議”等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，是學(xué)生駛向數(shù)學(xué)知識(shí)的方向盤(pán)教師應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、合作、交流與探索，激發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做例如，在復(fù)習(xí)“探索三角形全等的條件”時(shí)，可設(shè)三、誘發(fā)“一題多解”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維一題多解是從不同的角度、不同的方位審視分析同一題中的數(shù)量關(guān)系，用不同解法求得相同結(jié)果的思維過(guò)程教學(xué)中教師適當(dāng)?shù)卣T發(fā)學(xué)生一題多解，可激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的強(qiáng)烈欲望，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的嫻熟運(yùn)用，鍛煉學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維誘發(fā)一題多解的方法有很多，教師應(yīng)根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適時(shí)加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，促使學(xué)生運(yùn)用不同的解題思路解決問(wèn)題，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力四、師生和諧“互動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的欲望，無(wú)顧忌地表達(dá)自己的想法和感情，為創(chuàng)造性活動(dòng)開(kāi)展提供必要的條件１．教師要營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，把親切、信任、尊重的情感信息傳遞給學(xué)生，并用富有情感、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言帶入神圣的課堂氛圍中２．教師要盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)３．教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑問(wèn)要及時(shí)有效地給予引導(dǎo)，使其樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心．發(fā)言權(quán)不應(yīng)被少數(shù)學(xué)生壟斷，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，即使回答錯(cuò)誤也要從不同方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)，盡量做到不批評(píng)，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心和自信心這樣，整個(gè)課堂教學(xué)到處有發(fā)言、有爭(zhēng)議、有討論、有發(fā)現(xiàn)，學(xué)生熱情洋溢，情緒高漲，師生的思維處于一種和諧同步狀態(tài)在這種氛圍中，學(xué)生始終保持著積極向上的樂(lè)觀情緒，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的欲望

簡(jiǎn)介：數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透德育優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文課堂是德育的主要場(chǎng)所，而課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主要途徑因此，在教學(xué)過(guò)程中滲透德育是每個(gè)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，是每位教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)識(shí)到德育不僅是政治教師、語(yǔ)文教師的任務(wù)，而且與自己所教的學(xué)科息息相關(guān)，應(yīng)挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育內(nèi)容，在教學(xué)環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)貪B透品德教育，為實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的教育目標(biāo)打下基礎(chǔ)初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，不僅要教給學(xué)生學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法，還要注意培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義精神、集體主義精神，使他們成為具有社會(huì)責(zé)任感的，有正確世界觀、價(jià)值觀和人生觀的社會(huì)需要的人才因此，初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到德育的重要性，要深入挖掘教材中的德育素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育等，同時(shí)教師要通過(guò)自己的人格魅力感染學(xué)生，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，使他們樹(shù)立科學(xué)的認(rèn)知觀，進(jìn)而成為社會(huì)所需要的人才下面筆者針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效滲透德育這一問(wèn)題談點(diǎn)看法一、教師應(yīng)樹(shù)立德育觀念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，教師要認(rèn)識(shí)到中學(xué)生將是促進(jìn)社會(huì)建設(shè)和發(fā)展的主要力量，他們的品質(zhì)關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展、民族的復(fù)興，要時(shí)刻保持對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的意識(shí)，把德育放在與智育相同的位置第一，初中數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀、德育觀，不僅要熱愛(ài)學(xué)生，更要尊重他們，使他們體會(huì)到教師的關(guān)愛(ài)，從而信服教師的教導(dǎo)第二，教師要認(rèn)識(shí)到自身在德育中的地位和作用，要以飽滿的工作熱情投入到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生從中受到熏陶第三，數(shù)學(xué)教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不僅要對(duì)他們的學(xué)習(xí)擇形象生動(dòng)的插圖，有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料，以及數(shù)學(xué)史料等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)的教育例如，在講“勾股定理”時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹我國(guó)周髀算經(jīng)比西方早了五百多年，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，從而使他們樹(shù)立為祖國(guó)建設(shè)作貢獻(xiàn)的雄心壯志其次，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的很多知識(shí)點(diǎn)都滲透了德育因素例如，數(shù)學(xué)概念和定理之間的聯(lián)系、變化和發(fā)展是無(wú)窮的，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些特點(diǎn)，讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律這樣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)他們熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的興趣四、在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透德育初中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教學(xué)還有一個(gè)重要的途徑，那就是在課堂教學(xué)過(guò)程中滲透德育在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，僅靠教師單純地講解和傳授，學(xué)生很難徹底理解一些數(shù)學(xué)定律和規(guī)律，這時(shí)教師可以采用合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方法，讓學(xué)生自己進(jìn)行探索、研究和思考，并引導(dǎo)他們得出結(jié)論這樣的過(guò)程，不但幫助學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，還提高了他們的學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了集體的力量是巨大的，同時(shí)認(rèn)識(shí)到了個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是互相依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育不是一蹴而就的數(shù)學(xué)課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都能滲透德育，教師要有耐心、有愛(ài)心、有恒心，要鍥而不舍地將德育滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生受到熏陶和感染，提高德育效果

簡(jiǎn)介：提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了新的要求，要求教師使學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得有價(jià)值的知識(shí)，對(duì)他們的人生發(fā)展具有實(shí)用性，能夠促使學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，使課堂教學(xué)更加有效課堂教學(xué)是否有效，要通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，氣氛活躍，參與積極使學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)有進(jìn)步，有提高，有收獲，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)有效的課堂教學(xué)，不但要使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，近幾年又從事數(shù)學(xué)教研工作，對(duì)如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有如下幾點(diǎn)思考一、目標(biāo)明確，使數(shù)學(xué)課堂更有效在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我深刻感受到教學(xué)目標(biāo)對(duì)一堂課上得是否成功起著決定性的作用，這一點(diǎn)是由教學(xué)目標(biāo)的功能所決定的首先它具有導(dǎo)向功能，指引著教學(xué)活動(dòng)的方向一堂課下來(lái)，學(xué)生在知識(shí)、能力、情感上能有怎樣的收獲，這就是由教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能所決定的，這也是教學(xué)目標(biāo)的首要功能其次它具有評(píng)價(jià)功能，判斷一堂課的好壞，評(píng)價(jià)師生在課堂上的行為，教學(xué)活動(dòng)中所進(jìn)行的各種評(píng)價(jià)都要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色教師在課堂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性首先，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展所以，教學(xué)中教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題教系數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，從而主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)生產(chǎn)和生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂六、從反思中提高課堂教學(xué)的有效性教師在課堂教學(xué)后要養(yǎng)成反思的好習(xí)慣，只有認(rèn)真反思每一節(jié)課才能去除糟粕，使寶貴經(jīng)驗(yàn)發(fā)揚(yáng)光大所以我們每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)，在不斷反思中提高，使每一節(jié)課都具有高效性總之，提高課堂教學(xué)有效性的方法有很多除了以上介紹的方法外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎既?shí)踐只要面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)使每一節(jié)課都是高效的

簡(jiǎn)介：改革教學(xué)評(píng)價(jià)方法促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文怎樣培養(yǎng)具有創(chuàng)新品質(zhì)的高素質(zhì)人才，是素質(zhì)教育的核心問(wèn)題要使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，必須改革教學(xué)評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展重新審視原有的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)制度，我在數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)方面作了一些有益的嘗試和改進(jìn)，探究了數(shù)學(xué)考核評(píng)價(jià)方法，體會(huì)到新方法可讓教師和學(xué)生真正跳出“應(yīng)試教育”，沖破考試的“圍城”，還學(xué)生一個(gè)廣闊的空間我從以下幾方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化課程新理念進(jìn)行數(shù)學(xué)考核評(píng)價(jià)的探究，教師首先要樹(shù)立正確的理念“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”從發(fā)展的角度去看教育的未來(lái)，減少頻繁的考試不要擔(dān)心考試少了，學(xué)生的成績(jī)會(huì)下降，對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)不牢固等教師應(yīng)放開(kāi)手腳，拋棄舊的觀念，樹(shù)立新的理念淡化考試，推行新的教學(xué)模式，提倡自主、合作、探究，注重形成性評(píng)價(jià)，改革考試內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的主動(dòng)參與意識(shí)，以便能客觀公證地評(píng)價(jià)學(xué)生二、以形成性評(píng)價(jià)為主，注重期末考試“形成性評(píng)價(jià)”指的是學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)，以反饋并因人而異地幫助糾正學(xué)生的錯(cuò)誤這點(diǎn)非常關(guān)鍵原來(lái)我們只注重結(jié)果，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程似乎并不怎么關(guān)心，造成了有些學(xué)生臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象有些學(xué)生為了最后沖刺，夜以繼日，在題海中艱難地跋涉，累得筋疲力盡針對(duì)這些現(xiàn)象，我采取以平時(shí)考核為主，多方參與評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方法我探索了以學(xué)生自評(píng)、小組議評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、教師總評(píng)為主體的評(píng)價(jià)模式來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)建立素質(zhì)評(píng)價(jià)卡，平時(shí)由教師保存，注意學(xué)生平時(shí)成績(jī)的記載，可隨時(shí)接受家長(zhǎng)的查閱，學(xué)期由學(xué)生帶回家，將學(xué)習(xí)情況匯報(bào)給家長(zhǎng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)主要從態(tài)度方面評(píng)價(jià)子女是否書(shū)寫(xiě)干凈、整潔，完成作業(yè)是否認(rèn)真；同學(xué)互評(píng)主要是發(fā)揮相互督促的作用；學(xué)生自評(píng)，主要是增強(qiáng)自我教育的能力；教生的教學(xué)目標(biāo)命題，分三大類（１）基本題，占８５％，面向全體學(xué)生；（２）提高題，占５％，中等生和尖子生必做；（３）深化題，占５％，供中等生選做，尖子生必做在期末進(jìn)行分項(xiàng)考試，目的不僅重視考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，更重視考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力．期末可分四項(xiàng)考核基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算、動(dòng)手操作、解決實(shí)際問(wèn)題同時(shí)評(píng)價(jià)方法因人而異（１）對(duì)尖子生，采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求；（２）對(duì)中等生，采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，促使其不甘落后，積極追上；（３）對(duì)困難生，采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，肯定進(jìn)步，消除其自卑感教師可采取多種教學(xué)手段幫助學(xué)生“跳一跳，摘桃子”，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步充分肯定，對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好積極引導(dǎo)，使各類學(xué)生紿終都處于積極的探求狀態(tài)中，促進(jìn)班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，各個(gè)層次的學(xué)生你追我趕，共同提高