簡介：培養(yǎng)學生學習化學的主動性優(yōu)秀獲獎科研論文在教育領域越來越重視培養(yǎng)學生全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展的學習能力的今天，探討學習動機、學習策略和學習風格等因素如何影響學生的學習主動性，如何在教學中實施學習主動性的培養(yǎng)，如何進行有效的課堂教學設計，關系到是否能落實對原有傳統(tǒng)的學習方式的轉變，是形成適應學習型社會的時代要求的、適于終身學習的學習特質的關鍵所在本文將結合初中生的特點和化學學科自身的特點，探索如何培養(yǎng)民辦中學學生化學學習主動性的教育教學方式策略一、創(chuàng)設問題情境在教學實踐中，我設置問題情境時，不僅在教學的引入階段格外注意，而且在教學過程的展開中也非常注重，目的是通過精心設計的問題情境，激發(fā)學生的學習動機、學習興趣，使學生經(jīng)常處于憤悱的狀態(tài)中，促進學生主動學習我主要采用以下方法創(chuàng)設問題情境1從學生熟悉的生活現(xiàn)象或事物入手創(chuàng)設問題情境生活中的許多現(xiàn)象蘊涵著豐富的化學知識，他們會對學生產(chǎn)生誘惑，會成為學生想要揭開的謎，會激勵學生主動去探索例如，在學習如何凈化水時，我這樣創(chuàng)設情境我們都知道“引灤入津”這件事，也知道現(xiàn)在灤河水被污染了，那么，天津人飲食用水是怎樣由灤河水凈化得到的呢2通過設計小組實驗形成問題情境精心設計小組實驗，往往給學生帶來驚奇、不解和矛盾，促進學生主動調整自己的認知結構，結合實驗現(xiàn)象進行科學思維例如，在探討物質燃燒的條件時，我設計了點燃石頭和火柴梗；點燃蠟燭和煤塊；在燃著的蠟燭上面罩玻璃杯，三個分組實驗考，從而提高了學生學習的主動性三、積極開展研究性學習研究性學習的提出是為了改革課堂教學中不適應新形勢的弊端讓學生模擬科學研究的過程，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識，解決問題的學習活動研究性學習促進基礎性學習，基礎性學習以課本為基礎，可以把握教學的深廣度，構建學生完整而合理的知識體系，研究性學習進一步挖掘各種教育功能，嘗試以社會課題組織教學，關注與人類生存、社會發(fā)展密切相關的重大問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想在研究性學習活動開展過程中，從選擇方案和研究過程、開發(fā)利用資源，到探索研究結論，一般都由學生自行設計，主動操作，此時教師更多的是活動的共同行動者與合作者因此，研究性學習能夠更加充分地發(fā)揮學生學習的主動性為了符合化學學科的特點和研究性學習的要求，在構建研究性學習模式時，始終遵循以下三個原則1對學生而言，必須遵循“自主而不制主”的原則在研究性學習的操作過程中，必須時時刻刻按照該原則進行，使學生在每一次研究過程中保持80以上的貢獻度，讓他們能夠參與、協(xié)作、思考、實驗、調查、采訪、寫作、應變等2對導師而言，必須遵循“指導而不主導”的原則研究性學習的導師作用能不能準確定位，對研究題目本身影響不大，但是對學生的發(fā)展影響卻比較大在我們的研究性實踐體會中，我們認為導師在每一輪的研究性學習之中貢獻度不宜超過20一般主要在選題、步驟、方法或關鍵問題上引導學生思考，決不能代替學生考慮3對化學而言，選取小課題時必須遵循“選化學或與化學交叉的題目”的原則

簡介：多媒體在物理教學中的應用優(yōu)秀獲獎科研論文隨著新課改的深入和教育信息現(xiàn)代化的要求，多媒體技術以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式將物理課堂引入了新的境界利用多媒體輔助物理教學，可以改變傳統(tǒng)教學方式，優(yōu)化教學過程，加大信息量的傳授，激發(fā)學生學習興趣，提高物理課堂教學效率但是多媒體技術不是萬能的法寶，應針對教學內容采取與之相適應的教學方法、方式，合理地綜合利用各種教學媒體和手段，才能發(fā)揮各種教學媒體的綜合功能，從而取得最佳的教學效果一、多媒體在物理教學中的優(yōu)勢1激發(fā)興趣興趣是最好的老師初中學生對于電腦和網(wǎng)絡很感興趣，而多媒體的聲、光、電的綜合刺激，恰好可以激發(fā)學生對教學內容的興趣多媒體的應用，可以創(chuàng)設情境、渲染教學氣氛，可以將教學內容真實生動、形象清晰地直觀反映如在介紹聲音的產(chǎn)生時可以通過多媒體播放一些動物的聲音視頻，在介紹光源時通過多媒體展示各種光源，讓學生身臨其境，激發(fā)學習興趣，促進思維發(fā)展2優(yōu)化教學多媒體的教學設備可以通過文本、聲音、動畫、圖像等信息來進行教學，可以改變傳統(tǒng)的教學方法，省去諸如板書、畫圖等教學步驟，不但可以加大教學的信息容量，優(yōu)化教學，還可以發(fā)揮學生的主體地位，養(yǎng)成學生快速反應、認真思考、努力探索、積極參與教學的好習慣，進而提高教學效率3突破重難點在教學中應用多媒體，通過課前制作教學課件，將教學內容所涉及的現(xiàn)象、過程，借助圖片、動畫和視頻資料將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境，不但能加深學生對教學內容的理解，還能增強學生的認知，將難以理解的教學重難點變得簡單、形象，突中學生的抽象思維還沒有達到一定的高度，這樣的理解就會出現(xiàn)偏差此時應用多媒體就可以讓學生輕而易舉地掌握肉眼看不見的微觀現(xiàn)象，來達成教學目標三、多媒體輔助物理教學應注意的問題1不能過分依賴于多媒體物理教學中多媒體的應用不能太過，教師如果將精力都放在課件的制作上，就會忽視課堂的生成，用多媒體課件取代教師的演示實驗和學生實驗，不但不能取得良好的效果，反而會對教學效果產(chǎn)生不良影響教師通過多媒體播放課件，要注重實用，不能有太多與教學無關的圖像、音樂、動畫，不然學生就會將注意力集中到精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無視課件中蘊涵的教學內容2不能用多媒體模擬實驗完全替代物理實驗多媒體技術的運用為教學提供了很大的幫助，但它也只是一種輔助的教學手段，不能解決一切，在應用多媒體教學時要注意留給學生積極參與的空間，盡量讓學生親自操作、親自觀察，讓他們掌握規(guī)范的實驗操作方法，接受科學思維及深層次分析能力的培養(yǎng)總之，多媒體技術的應用可以增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，可以多方式、多途徑完善課堂教學，但它僅僅是輔助教學的一種工具、一種手段，教學中師生對物理問題的探索，師生共同討論的合作性和學生思維的自主性是多媒體教學無法取代的，所以教學中應根據(jù)需要選擇和有效應用媒體，以獲得更好的教學效果

簡介：在文學社成立暨周年慶典大會上的講話市作協(xié)主席、縣作協(xié)主席、縣文聯(lián)主席、各位領導、各位嘉賓顧問、各位書記、社團社長和各位文友，大家好夏陽照拂，生機盎然。在這醉好的七月，我們齊聚一堂，舉行鎮(zhèn)文聯(lián)工作部署會議和“文學社”成立大會，在此，我代表文學社全體同仁向在座的各位領導、各位朋友致以崇高的敬意，向關心、支持文學社刊的市、縣、鎮(zhèn)各級相關部門表示衷心的感謝在此，我還要特別感謝的是兩位特邀嘉賓原市人大常委會主任和主任，你們不顧舟車勞頓，奔赴近200公里來到我們這山溝溝里，為我們助威、給我們以鼓舞、給我們以鞭策，我們榮幸之至，向二位鞠躬2021年初夏，我們創(chuàng)立“文學社”公眾號，初始以彰傳家族文化為目的，后來不斷地擴大至以弘揚乃至地區(qū)民俗人文為主題，漸漸得到省內外很多文學同好和從、走出的賢才雅士的認可，很多人欣然加入，其中就有今天在座的市政協(xié)秘書長；有謝氏中輩份排行坐長的先生（即詩詞歌賦造詣頗深的謝育平老師）；有在舉家生活達十年的原文教辦主任、我們的恩師先生；有中華詩詞會、省楹聯(lián)家、省書法協(xié)會三棲會員老先生；也有曾誤入記者府、鎮(zhèn)文聯(lián)以及其他相關部門領導的鼎力支持和幫助，給我們以“揮毫潑墨繪宏圖，激情噴薄著華章”之力量，謳歌新時代，唱響新農(nóng)村是貫穿境內最重要的河流，她源于羅霄山脈中段的甘子山，經(jīng)石聯(lián)、滿江、曉曙、燕山、塔前匯于洋湖，集鸞山、等支流匯入酒仙湖；她集幽蘭之高潔，含溪水之秀雅。正如市作協(xié)給我們的賀信中的一首古詩所云幽谷出幽蘭，秋來花畹畹，與我共幽期，空山欲歸遠。也是一條通往文苑的“小河”。雖然文學社偏隅一方，名不經(jīng)傳，但毫不影響我們對“龍文百斛鼎，筆力可獨扛”理念之執(zhí)著，“感國運之變化、立時代之潮頭、發(fā)時代之先聲”信念之追求。千里之行始于足下，萬丈高樓起于壘土。文學社，一棵剛出生的幼苗，和其他社團還有很大的差距，我們愿意以最大的誠意向各位同好學習，努力做到“籠天地于形內，挫萬物于筆端”。感謝著名作家陳先生帶來了市作協(xié)給我們的賀信與勉勵，我們將一定做到“團結帶領廣大文學工作者記錄新時代、書寫新時代、謳歌新時代，努力創(chuàng)作無愧于時代、無愧于人民、無愧于民族的優(yōu)秀作品?！苯裉欤仁恰拔膶W社”的成立大會也可以說是周年慶典大會。一年前，有幾個人，采螢光為燈，徘徊于燕山腳下；半載后，有一班人，攜秋月為燭，承露于兩岸；而今天，有一群人，沐夏陽為輝，起舞于東鄉(xiāng)故土；到明日，愿所有人，舉星河為照，歌吟于江

簡介：第1頁共2頁在文學獎頒獎大會上的講話范例模板在文學獎頒獎大會上的講話范例模板各位領導、各位來賓、各位會員藍田縣首屆文學獎馬上就要揭曉了。在藍田這塊大地上，這是有史以來的第一次。歷史上，王維、錢起、柳宗元等這些千古留名的大作家，為后世留下了不朽的詩篇，然而，誰給他們發(fā)過獎呢沒有今天，也只有今天，我們這些無名小輩，被縣人民政府，被縣文化局關注了，重視了?？h文化局破天荒地設立了文學獎，對作家的辛勤勞動給予肯定，對全縣的文學事業(yè)給予支持。在這里，我代表藍田縣作家協(xié)會全體會員，對政府、對縣文化局領導，表示衷心的感謝。為了繁榮文學事業(yè)，激發(fā)會員的寫作熱情，縣文化體育廣播電視局和縣作家協(xié)會聯(lián)合發(fā)出通知，將____年____年作協(xié)會員發(fā)表在藍田文學上的小說、散文、詩歌、評論、報告文學五個門類進行評獎，作為藍田縣首屆文學獎。歷時半年，終于在今天將評選結果向社會公開揭曉?，F(xiàn)將評選中出現(xiàn)的有關問題，作如下解釋11此次評獎，僅限于藍田縣作家協(xié)會會員發(fā)表在藍田文學____年“試刊號”起，到____年“冬之卷”，共____期以內的五個門類，非會員的作品不在評選之列。22首屆文學獎，作協(xié)主席孫興盛，名譽主席衛(wèi)清民兩人的作品，不參與評選。其余包括副主席在內的會員均在評選之列。33由于“報告文學”存在篇幅太少等原因，初評小組決定，取掉了這一門類的評選活動。44為擴大獲獎面，此次評獎，每位會員在四個門類中，只限一個等級獎，如果還有作品較好，只能評在相應的優(yōu)秀獎內。而且優(yōu)秀獎每位會員也只限一次。55原通知上，給等級獎頒發(fā)獎金一事，由于種種原因擱淺，望各位獲等級獎的作者諒解。第2頁共2頁66藍田縣第____屆文學獎，從最初公眾推薦中，選出了各類文學作品____多件，交初評小組審閱。從初評到終評，由縣上、市上到省上，有各級領導的參與，也有專家學者的參與，基本上達到了公平、公正的原則。如仍然有不盡人意的地方，請各位會后，通過多種形式提出來，為下一屆評選活動作參考。____年，我們將對會員作品提出更高的要求，希望大家把發(fā)表作品的目標不要局限在藍田文學上，而是投向省內外公開的報紙或雜志上，希望能出現(xiàn)獲得“柳青文學獎”或“茅盾文學獎”之類的作品。為此，____年發(fā)表在延河美文和延安文學等省內外純文學刊物上的小說、散文，明年我們將給予獎勵；另外，____年由出版社正式出版的長篇小說、短篇小說集、散文集、詩歌集、評論集、報告文學集，如在網(wǎng)上能查到實名書號的，我們將給予重獎文化專著不包括在內。希望大家倍加勤奮，寫出更多、更好的作品，將我們藍田縣打入陜西省“文學大縣”的行列。最后，我代表藍田縣作家協(xié)會，對此次參與評獎的省市領導表示感謝，對這次活動給予支持的單位和個人表示感謝。謝謝

簡介：在化學學習中如何提高記憶效率優(yōu)秀獲獎科研論文“化學是一門記憶加實驗的科學”,這也許不太符合一些同學的思維習慣而化學學得好的同學主要是因為掌握了化學的記憶方法,高效而又輕松地記憶化學知識正如英國哲學家弗朗培根說過“一切知識不過是記憶,而創(chuàng)造不過是運用知識,所以學習的任務,就是把人類知識經(jīng)過選擇、提煉和加工,儲存在自己的頭腦里,在需要的時候,能把知識重現(xiàn)和再認出來,為進一步的學習打基礎,為生活工作實踐中的使用作準備”那么怎樣提高學生的記憶效率呢下面談談我的做法一、協(xié)調多種感覺器官,強化印象提高記憶效率實驗現(xiàn)象的觀察,不僅僅依靠眼睛觀察來完成在很多實驗中,還需要借助手、鼻等感官例如,第一章關于硫燃燒的實驗中,除用眼觀察之外,還需借助鼻聞二氧化硫的氣味、用手摸摸集氣瓶感覺熱現(xiàn)象等只要這樣,才能全面獲得感性的知識此外,實驗現(xiàn)象的觀察過程中,還要克服下列不良習慣1只注意強烈刺激作用的現(xiàn)象,而忽視其他現(xiàn)象2由于不能高度集中注意力,忽略了稍縱即逝的現(xiàn)象3只注意觀察實驗過程中的現(xiàn)象,而忽略對實驗操作順序、裝置特點的觀察4只觀察不思考等二、創(chuàng)設問題情境,加深印象增強記憶效率問題情境的創(chuàng)設,必須基于對學生已有知識經(jīng)驗和教材內容全面的、科學的分析要深入分析和挖掘教材內容中所蘊涵的知識的能力價值和情感價值一般來說,那些能建立廣泛聯(lián)系、遷移性強、活化率高的知識點,那些在知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過程中體現(xiàn)出來的科學思想、方法、學習策略和分析解決問題的思路,以及那些在生產(chǎn)、生活實際中具有廣泛應用的知識,對學生能力的發(fā)展和情感的培養(yǎng)具有較高的價值在教學中可針對這些內容設計有關的實驗、模型、圖表、習題、文字材料等,創(chuàng)設一種情境,使學生原有的知識,需要掌握的新生靠死記硬背來學習化學的弊端在平時的教學過程中,教師要注意編制一些正確的記憶規(guī)律口訣,來提高學生的記憶效率例如,要求學生記憶元素化合價時,可編為“一價氫鋰鈉鉀銀,二價銅鈣鎂鋅,三價鋁鐵四碳硅,正五負三氮和磷,氟氯溴碘負一價,氧硫負二用得勤”又如,氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作時,可編為“氣體早出晚歸,酒精燈遲到早退”即實驗開始時,先通氣后加熱,實驗結束時,先停止加熱后停止通氫氣五、運用記憶規(guī)律,幫助學生克服遺忘記憶的大敵是遺忘德國心理學家艾賓告斯對遺忘現(xiàn)象作了系統(tǒng)的實驗研究他們的研究結果以著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律,即遺忘的進程是先快后慢,先多后少依此規(guī)律,教學中可采取如下措施幫助學生與遺忘作斗爭1組織有效地復習1及時復習,強化記憶,因為重復是記憶之母教師要抓好新課前的復習提問,提問的目的首先是減少學生的遺忘,鞏固學生的記憶,再是對新課掃平道路2分散復習教學中要利用一切機會抓好平時的復習、階段復習、期末復習3注意復習方法復習要避免機械重復,每次復習都應給以新的信息,提出新的理解要求,激發(fā)智力活動的積極性使學生更牢固地掌握知識2反復運用學過的知識、技能根據(jù)對遺忘規(guī)律的研究,已貯存的知識信息,若不反復運用,強化信息的痕跡,將會自動喪失而使得到的知識流失所以在教學中經(jīng)常要有計劃、有目的地讓學生運用已學過的知識、技能解決問題,如有代表性讓學生做些上節(jié)、上章以至上冊的習題,增加一定數(shù)量的綜合題,可多次刺激,強化記憶,減少遺忘總之,記憶因各種人生活環(huán)境、教育條件、學習習慣和心理特性不同而有多種多樣的方法無論哪種記憶方法,只要符和記憶心理特點,從實際出發(fā),必將取得良好的效果

簡介：發(fā)揮實驗教學對初中物理教學的新功效優(yōu)秀獲獎科研論文在新課程教學中，作為一線教師要主動引導學生進行實驗性探討、實驗性分析、實驗性思考等思維活動同時要不斷地通過新課改的教學標準來引導自己的教學設計，教學方向眾所周知，物理是以實驗為基礎的自然科學，那么要發(fā)揮物理的本質特點，就要從學生對實驗的分析、動手能力來展開教學其中實驗教學雖不一定就培養(yǎng)出某位大科學家，發(fā)現(xiàn)什么驚世定理但是整個實驗教學的本質目的就是培養(yǎng)學生的探究思維、科學素養(yǎng)、良好的學習探究能力，為我國的新型人才培養(yǎng)做出努力至此，筆者就實驗教學在初中物理教學中的新功效做出簡要分析一、物理實驗教學能有效激發(fā)學生的求知欲望由于初中生正處于發(fā)育成長階段，心智還尚未成熟，對新奇事物有著極強的好奇心，同時注意力又很難集中如何開展初中物理課堂就成了一線教師頭疼的問題然而，如何利用初中生的性格特點來開展教學工作呢由于學生長時間對教學提不起興趣、注意力不集中但是對新鮮事物的好奇心正是他們的特點所以在物理教學中，教師可以利用實驗教學來引起學生的注意力，通過讓他們動手參與，來激發(fā)他們的學習興趣在通過一些物理實驗現(xiàn)象吸引他們的眼球，提高他們的學習熱情同時通過學生的主動參與和探究，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、分析、思考、歸納能力1通過展示學生生活思想中已有現(xiàn)象的實驗教學在教學中，教師要注意操作演示一些實驗現(xiàn)象是與學生已有的實驗現(xiàn)象的重演，這種實驗學生會感到似曾相識的感覺，更容易讓學生接受、認同正因為認同才會有喜歡，這樣才能激發(fā)學生對物理學習的熱情例如，在探究“平面鏡成像特點”實驗中我就讓學生先分小組討論，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗展開討論平面鏡如何成像，特點又是什與實驗，自主地發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象在實驗過程中，學生要帶著問題去實驗，去分析結果如，學生為了找到問題的答案，就要仔細觀察對比像與物的大小情況，判斷實像還是虛像的問題然后再讓學生分組談論結果這樣的整個教學過程，學生就能發(fā)揮其教學主體性的作用，主動參與、討論，不僅鍛煉了學生的探究分析問題的能力，還培養(yǎng)了學生交流合作的能力又如，在講“壓強與哪些因素有關”時，教師可以讓學生自己探究實驗，并不一定就要按照課本的實驗來教學要讓學生自己感受實驗結果如，先讓學生用手按橡皮擦，再用手按鉛筆尖這種不同程度的“疼痛”更會給學生留下深刻印象，教學效果也會出人意料的高效總之，物理教學中實驗教學的作用是舉足輕重的，脫離了實驗教學的物理教學那是紙上談兵與其教師費力試圖讓學生明白理解一個定理或者結論，倒不如讓學生自己通過實驗自己探討證明這樣的結果學生更容易接受、認可所以，教師在物理教學中就應該積極響應新課改的標準要求，正確定位物理教學基點，積極獨立實驗性教學，激發(fā)學生的學習熱情鼓勵學生參與教學，為我國培養(yǎng)社會主義建設者和接班人做出貢獻ENDPRINT

簡介：善用“變”化，解三角函數(shù)題優(yōu)秀獲獎科研論文三角函數(shù)的知識涉及多種數(shù)學知識的內容，比如坐標、圖形、函數(shù)等，它的計算常常要涉及以上各種知識的轉換高中學生必須學好三角函數(shù)，學好三角函數(shù)就能將圖形、函數(shù)、概念等內容自由地轉換，它能讓學生進一步培養(yǎng)數(shù)學思想、邏輯思考能力、綜合運用數(shù)學的能力高中數(shù)學引入三角函數(shù)的知識，教學目的既是為了讓學生掌握這方面的知識，同時也為了讓學生通過學習三角函數(shù)來提高學生綜合應用知識的能力高中數(shù)學人教版花大量的篇幅講敘三角函數(shù)的內容，教師要以教學目標為基礎讓學生學會解析三角函數(shù)然而，高中學生學習三角函數(shù)時，常常被三角函數(shù)攪暈了頭，特別是做三角函數(shù)題時，他們面對一堆已知條件根本找不到解題的方向教師要引導學生突破常規(guī)思路，從多重角度思考三角函數(shù)的問題一、三角函數(shù)“變”換的典型例題1條件變換在做三角函數(shù)題時，有些學生覺得各種條件不一致，因此難以計算出最后的結果如果學生做習題時遇到條件不一致的情況，學生就必須著眼一個對結果有利的條件，將條件全部轉換為一個表達方式有些學生對條件轉換的思路有點困惑，不明白這是什么意思這就接近于一斤白面和兩斤白菜如何計算他們必須得找到一個統(tǒng)一能比較的值才能計算，比如要么統(tǒng)一換成蘿卜算或者統(tǒng)一換成白菜算條件轉換是解題的思路之一，教師要引導學生學會切換思路2結構轉換在做三角函數(shù)題時，學生有時會發(fā)現(xiàn)，題目給出的條件似乎是一致的，它們沒有各種條件、概念、數(shù)值轉換的問題，然而似乎要求出需要的數(shù)值還是很困難這是由于它們之間的結構不一致有些學生很難理解結構不一致是什么意思這就好比同是蘿卜，可是一籃3要有變的方法三角函數(shù)是一種涉及知識非常廣泛的數(shù)學知識，它要求學生能有靈活的思路，而不能思路狹隘，沒有“變”的意識；或者公式?jīng)]有記牢，沒有“變”的方法；或者思路不定，不知道往哪兒“變”換，這都導致他們無法解出數(shù)學三角函數(shù)題教師要引導學生打好扎實的數(shù)學基礎，以免由于平時基礎不扎實，而計算三角函數(shù)這類知識面廣的數(shù)學題時不知道從哪里著手總之，解三角函數(shù)題，學生不要對三解函數(shù)的習題產(chǎn)生畏懼的思想，要冷靜地分析，思考從哪個角度“變”換學生如果掌握了“變”的思想，找到合理的“變”的思路，擁有“變”的基礎知識，就會發(fā)現(xiàn)解三角函數(shù)習題并不困難三角函數(shù)的知識涉及多種數(shù)學知識的內容，比如坐標、圖形、函數(shù)等，它的計算常常要涉及以上各種知識的轉換高中學生必須學好三角函數(shù)，學好三角函數(shù)就能將圖形、函數(shù)、概念等內容自由地轉換，它能讓學生進一步培養(yǎng)數(shù)學思想、邏輯思考能力、綜合運用數(shù)學的能力高中數(shù)學引入三角函數(shù)的知識，教學目的既是為了讓學生掌握這方面的知識，同時也為了讓學生通過學習三角函數(shù)來提高學生綜合應用知識的能力高中數(shù)學人教版花大量的篇幅講敘三角函數(shù)的內容，教師要以教學目標為基礎讓學生學會解析三角函數(shù)然而，高中學生學習三角函數(shù)時，常常被三角函數(shù)攪暈了頭，特別是做三角函數(shù)題時，他們面對一堆已知條件根本找不到解題的方向教師要引導學生突破常規(guī)思路，從多重角度思考三角函數(shù)的問題一、三角函數(shù)“變”換的典型例題1條件變換在做三角函數(shù)題時，有些學生覺得各種條件不一致，因此難以

簡介：1博士學位論文答辯致謝講話01我們這一代人的童年，很多與計劃生育有關，一場持續(xù)數(shù)十年的國策，改寫了很多人的命運。六歲前，我被稱為“黑娃”，這里的“黑”不是皮膚原因，而是指新出生的人口，沒有獲得相關部門的審批，屬于非法生產(chǎn)的“黑戶”。對于這種“非法行為”的懲處，總不能把新生兒退回去或者清理掉，只能對人口生產(chǎn)者予以政治或經(jīng)濟上的多重打擊。父母為了躲避這種處罰，就將我的童年四處藏匿，使我陷落于愛的貧困，一生不得治愈。1987年，我出生在甘肅老家半山腰的一個窯洞里，老一輩人為了躲避兵禍和盜匪，往往在山野深處鉆穴而居。80年代末,改革開放的春風遠未能吹拂到這些山壑昴梁，基礎設施和公共服務的落后，超乎今天的孩子們的想象。沒有通電、沒有水源、沒有取暖設備，前往中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)的衛(wèi)生所，要套著牛車走大半天的山路。即便如此匱缺的醫(yī)療資源，作為“黑娃”也根本不敢光明正大的尋求。一個新生生命的成長，除了要給予乳品、糧食之外，必然要匹配最基本的醫(yī)療幫助。爺爺奶奶抱著這個小生命，在那個缺衣少食的年代，是怎樣捱過一個個酷暑嚴3限。但在那個一無所有的年代、一無所知的年齡，那些“錯的知識”，卻是唯一“對的方式”。十八歲告別鄉(xiāng)鎮(zhèn)，前往省城蘭州上大學。走在擁擠的大城市，分不清東西，看不懂紅綠燈，不會乘坐公共交通工具，連運用城市語言與他人交流都費勁不已，進到樓宇里因沒有見過電梯而找不到上樓的入口。入學之后，更不知同學們所說的百度和QQ究竟為何物。但是，當我第一次站到黃河鐵橋上，看到滾滾天河畢竟東去，回望無數(shù)歲月和山川，依然激蕩起少年胸中的無限慷慨。三年后，故鄉(xiāng)傳來父親病逝的消息?；赝麃頃r路，從村里到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，共有二十多里地，父親用了一生才走完，給我辦了城鎮(zhèn)戶口，奮力托舉我上大學，完成這兩件事就耗盡了所有。后來，我常想起他的種種執(zhí)念，想起與他的許多次爭吵，想到他最后的恐懼與絕望；還想到，他沒能等到我成家，沒能抱一抱小孫女，看到小家伙長得像我又像他。每一次想起這些，我都止不住奔涌的淚水。我此生不負他人，唯獨對不起父親的養(yǎng)育之恩。后來我見佛就求、見神就拜，希望眾神能保佑父親，來生得以健康長壽、子孫滿堂。轉眼十四年過去，墳頭荒草綠了一遍又一遍，每次來祭祀，我都怕你看到我滿面塵灰的樣子，縱使相逢應不識?！澳懵袢履噤N骨，我寄人間雪滿頭”。

簡介：化學教學中重視問題解決模式優(yōu)秀獲獎科研論文傳統(tǒng)課堂注重“高密度、大容量、快節(jié)奏”的化學習題演練，而課堂教學中有關化學概念的形成過程、原理的推導過程則普遍受到忽視因此，必須提出一種新的教學模式問題解決模式概括地說，是教師指導學生將先前已獲得的知識用于新的不熟悉的知識的過程具體地說，是在特定的問題情境下，師生共同經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程為了保證問題解決教學模式的順利實施，在教學實踐中還要采用相應的教學策略一、教學策略1創(chuàng)建良好的問題情境良好的問題情境對于提高學生的學習興趣、激發(fā)學生的學習動機具有非常重要的作用教師要根據(jù)學科特點和學習者特征，創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，讓學生在對問題情境的體驗中產(chǎn)生問題意識、發(fā)現(xiàn)并提出探究的問題2引導學生積極思考，并提供必要幫助教師在問題解決的過程中是以指導者、促進者的身份出現(xiàn)的具體學科任務的解決是以學生自主探索為主進行的，但是學生對新知識的認識比較零散，缺乏系統(tǒng)性，只有在教師的引導下進行概括、歸納和總結，才能全面地看待問題教師要把握時機，從旁指導，促進學生技能的掌握和知識的遷移3創(chuàng)建民主、平等、合作的課堂教學氣氛在課堂教學中，教師要努力營造民主、平等、合作的課堂教學氛圍，打破“一言堂”，拋棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴”在求知過程中，教師和學生是平等的，教師要尊重學生的不同觀點，對學生科學合理的部分給予充分肯定，對錯誤的部分在認真解釋的同時，允許學生暫時的“想不通”而有所保留，形成民主、平等、熱烈的交往氣學生提供以下資料對某酸雨樣品，每隔一段時間測定4分析問題，提出假設，并設計實驗驗證學生分組討論后普遍認為，SO2形成酸雨還有其他途徑可能是SO2先溶于水形成了酸性物質，這種物質在放置時與O2反應酸性增強此時，教師可要求學生對假說進行實驗驗證為了降低實驗設計的難度，可引導學生分步證明兩個問題一是SO2溶于水能生成酸性物質，二是這種酸性物質易被氧化學生通過討論交流，提出了一些驗證方案，然后，教師引導學生對各種方案的可行性進行評價，將有明顯知識錯誤的刪除，對可能可行的，要求學生自己動手進行驗證5歸納小結，以問題結束問題解決后，為使學生的知識更有條理，可小結酸雨的兩種形成原理，強調SO2的還原性最后，教師應指出二氧化硫造成的污染是嚴重的，但這不是二氧化硫本身的錯科學是把雙刃劍，關鍵在于人類怎樣利用它并布置問題“化學家眼里沒有廢物”我們應如何讓二氧化硫變廢為寶請同學們課后查閱相關資料，下節(jié)課相互交流探討

簡介：化學教學中培養(yǎng)學生的問題意識優(yōu)秀獲獎科研論文問題是思維的起點，是創(chuàng)新的靈魂問題意識的產(chǎn)生是思維的動力，是創(chuàng)新精神的萌芽，激發(fā)學生的問題意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基石在初中化學教學中，當學生有了一定的問題意識后，學生就會思維活躍，積極探究，其主體作用就能得到充分發(fā)揮同時，學生會結合自己已有的知識、經(jīng)驗和個人經(jīng)歷提出一些富有個性化的問題，有利于其個性發(fā)展、思維結構的完善，從而使學生加深對化學學科知識的理解和應用一、化學教師要有問題意識初中化學教師自身要有問題意識，經(jīng)常反思自己的教學過程有沒有調動所有學生的學習積極性，能不能把課堂教學的效率再提高時刻關注我們身邊的問題是否與化學教學有關，能否把它們充實到初中化學教學中來教師自己要能深入思考，善于提問只有善于提問的教師，才能培養(yǎng)出善于回答問題、善于提出問題的學生帶領學生存疑、設問，給學生良好的示范提問要有啟發(fā)性、集中性、層次性、量力性、想象性和聯(lián)想性教師要有強化學生問題意識的意識只有用心去做了，才會隨時思考，才會迸出智慧的火花二、為形成問題意識營造良好的氛圍1建立民主和諧的師生關系民主和諧的師生關系是培養(yǎng)學生問題意識的先決條件在師道尊嚴的環(huán)境下，學生是不敢提出與老師想法不同的、與課堂不緊密相關的問題的建立民主、平等的新型師生關系，為學生營造寬松和諧的學習氛圍，讓學生敢想、敢說認真對待學生提出的問題，鼓勵學生大膽提問鼓勵學生大膽將自己的問題或瞬間想法表達出來，充分肯定學生提出的種種問題有價值、有意義的問題，引導學生進行探學實驗能引導學生透過現(xiàn)象看本質，從而增強對實際問題的分析能力，是培養(yǎng)學生問題意識的重要途徑之一4利用現(xiàn)代教育技術輔助教學江蘇省已經(jīng)率先實現(xiàn)了教育現(xiàn)代化，每個班級都有了電子白板、實物投影儀在初中化學教學中，我們要充分利用好這一輔助手段化學不僅研究宏觀物質之間的反應，而且對微觀世界也進行廣泛的研究用微觀的理論、觀點解釋宏觀的現(xiàn)象，是化學思想的重要部分利用多媒體技術可以把微觀世界（分子、原子、離子等）所進行的變化巧妙地模擬出來，使難以想象、難以理解的微觀世界呈現(xiàn)在學生的眼前化學領域的許多現(xiàn)象，我們不可能在教室或實驗室通過實驗來解釋，這時，我們都可以借助多媒體的輔助手段達到同樣的效果學生由此可以解決一些困惑，提出更多的問題三、結合社會實踐，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力化學來源于生活，生活離不開化學，生活與化學息息相關鼓勵學生走近生活，關心社會，親身體驗化學世界的奇妙和廣泛的應用以一個個鮮活的事例喚起學生學習化學的熱情，產(chǎn)生并形成問題意識，將教學中所要解決的問題與社會實踐聯(lián)系起來，置于學生的學習狀態(tài)之中，使學生有一種身臨其境的感受，引發(fā)強烈的解決問題的心理需求

簡介：化學教學中研究性學習的實踐與思考優(yōu)秀獲獎科研論文研究性學習的教學模式有利于激發(fā)教師和學生的創(chuàng)造性，調動學生探究的主動性它大致可分為三個環(huán)環(huán)相扣、由淺入深的階段在每一個階段中，學生始終處于主人翁的地位研究性學習是一種高效可行的學習方法，也是培養(yǎng)學生合作能力的重要途徑一、什么是研究性學習研究性學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要學習方式，以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力在研究性學習中，教師是組織者、參與者和指導者二、研究性學習的一般步驟1確立課題課題確立的好壞直接影響學生研究的質量課題太陳舊，學生沒興趣；課題太深奧，學生難以應付，也失去研究的興趣所以教師在指導學生確定課題時必須從以下幾方面考慮（1）課題要有鄉(xiāng)土性結合當?shù)刈匀坏乩?、人文地理實際情況（2）課題要立足于課本研究性學習的最終目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的基礎是課本上的知識（3）課題的難度要適宜初中學生的綜合分析能力還比較低，要是難度太大，學生會失去研究的興趣（4）課題最好有實用性如果學生的研究成果被有關部門采用，這將對學生以后的研究性學習有很大的推動作用2搜集資料這是研究性學習中最重要的步驟，它是學生自主學習的真正體現(xiàn)3制定計劃在整理資料的過程中，學生通過比較、演繹、歸納、統(tǒng)計等方式對資料進行分析研究，從中發(fā)現(xiàn)問題、找出解決問題的方法，洞析地理事象，達到研究的目的的成果，并交流在活動中的體會和收獲四、化學教學中研究性學習應注意的問題1問題是靈魂應用課堂教學中的研究性學習模式時，問題是教學的主線，教學活動應自始至終圍繞著問題展開，問題一般都是來自學科教學的背景，或課程標準的范疇，而學生的生活和社會實踐可作為創(chuàng)設問題的背景，表現(xiàn)為一種半開放、準開放的特征，教師在教學前要充分準備，反復斟酌，精心選題并恰當?shù)卦O置課題所轄的問題，為教學的順利進行和學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎2課堂教學中的研究性學習需要有相應的設計，需要給學生提供探索機會3化學教學中研究性學習的教師角色定位（1）教師是課堂教學的導入者（2）教師是解決問題方案的設計參謀和信息傳遞員，要發(fā)揮學生的主體作用，不做解決問題的代言人，鼓勵學生大膽設想，多種設想，篩選比較（3）研究（探究）過程中教師是服務和關系的協(xié)調者，必要時也可以進行方法上的點撥，協(xié)調和組織學生的小組學習，讓學生在學習的合作過程中學會合作（4）學習成果的評價，教師要注重過程的評價和反思，注意學習過程在課堂外的延伸ENDPRINT

簡介：化學教學中“猜想與假設”能力的培養(yǎng)優(yōu)秀獲獎科研論文以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面實施素質教育，是當前基礎教育改革的重點科學探究是新課程倡導的主要學習方式之一，對化學學習更為重要親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習的主要途徑化學課程標準指出，要讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、運用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在“做科學”的實踐過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力一、教學實踐中“猜想與假設”能力培養(yǎng)現(xiàn)狀1不重視“猜想與假設”在科學探究中的作用，常常忽略“猜想與假設”環(huán)節(jié)例如，在講“質量守恒定律”時，有的教師往往只通過1～2個稱重實驗就得出結論由于缺少假設，也沒有思考，學生不知道為什么要稱重，只能在教師指導下盲目學習在這樣的課堂中，教師才是探究的主角，學生則是教師探究的陪襯，完全喪失了學生在探究活動中的主體地位2不重視區(qū)分學生的“猜想與假設”是否科學例如，教學片斷1師物質發(fā)生化學變化的前后，總質量是否會發(fā)生變化你認為有幾種猜想與假設生1不變；生2增加；生3減少對學生的回答，教師沒有任何“追問”上述學生作出的“猜想與假設”涵蓋了各種可能情況，后續(xù)的實驗方案也不是驗證假設的實驗設計，教師沒有引導學生根據(jù)不同假設，利用已學知識設計不同的實驗方案這里的“假設”是一種不需要依據(jù)、未經(jīng)深入思考、隨便提出、沒有意義的猜想，顯然不是科學的“猜想與假設”3缺少對“猜想與假設”形成的正確方法指導例如，教學片斷2師請同學們自己觀察鉛筆芯，對石墨的代變遷后，或者“五光十色”或者“銹跡斑斑”等的圖片；②不同金屬被人類大規(guī)模開發(fā)、利用的大致不同年限等資料請同學們根據(jù)這些資料，嘗試說出某些金屬的活動性順序通過這些材料的展示，學生感受到不同的現(xiàn)象和事實，學生積極思考，會對材料中的現(xiàn)象或事實提出一個假定性的解釋或是提出一個推測性的答案3創(chuàng)設活動情境或實驗情境，引導學生作出“猜想與假設”例如，“二氧化碳的性質”教師演示實驗實驗1將碳酸飲料振蕩，氣體導入有澄清石灰水的試管中，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁實驗2將碳酸飲料振蕩，氣體導入有紫色石蕊溶液的試管中，觀察到溶液變紅實驗3將試管中的液體倒出一半進行加熱，觀察現(xiàn)象生有氣泡師氣泡是什么生二氧化碳師為什么是二氧化碳生加熱了，二氧化碳跑出來了師為什么二氧化碳跑掉之后就恢復到原來的紫色“誰”使石蕊變紅了生1二氧化碳生2水師好好想想，還有沒有生3碳酸在教學過程中，教師充分利用實驗和活動，給予學生一定的經(jīng)歷和實驗現(xiàn)象，引導學生通過類比、聯(lián)想、直覺、溯因等作出科學的“猜想與假設”總之，教師對“猜想與假設”的不同教學設計直接影響到科學探究過程的實施，影響到學生科學探究學習的質量教師應組織對學生提出的問題進行充分討論，啟發(fā)學生廣泛思考，引導學生多角度作出合理的猜想與假設

簡介：化學作業(yè)要分層設計和分類評價優(yōu)秀獲獎科研論文摘要根據(jù)化學新課程的標準，構建與化學新課程理念相適應的化學作業(yè)，對化學作業(yè)進行分層設計、分類評價，激發(fā)學生的學習興趣，大面積提高教學質量關鍵詞化學作業(yè)分層設計分類評價化學新課程標準的實施對化學教學的各個方面提出了新的要求，化學教師必須打破原有的“一刀切”的作業(yè)方式，建立符合新課程理念的作業(yè)觀近幾年來，筆者嘗試了“分層設計”學生作業(yè)，“分類評價”學生作業(yè)的方法，發(fā)現(xiàn)該方法能使好、中、差的各類學生都能得到不同的發(fā)展如何通過作業(yè)來提高學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢筆者認為應注意以下幾點一、作業(yè)分層設計1作業(yè)形式多樣，激發(fā)興趣愛因斯坦說“興趣是最好的老師”單一的題型和測試目標限制了學生應用知識解決實際問題的能力，不利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性突出實踐性、開放性、趣味性強的作業(yè)，很容易激發(fā)學生的熱情例如，初中化學有很多的方程式需要學生記憶，“方程式抄幾遍，明天檢查”，是很多教師常說的話，但如果把記憶方程式改成班級、小組間的比賽，就能調動學生的積極性，效果一定會更好實驗探究式作業(yè)、總結反思型作業(yè)、自主整理作業(yè)、應用所學知識寫篇小論文等都可以提高學生的學習興趣，使學生真正成為學習的主人例如，可以讓學生以“我想象中的原子結構”為題，寫一篇科普習作；還可以讓學生“從媒體上收集當?shù)匕雮€月來有關空氣污染的報道或相關信息，分析這一時段空氣質量變化的原因”強化學生的環(huán)保意識2作業(yè)習題精選，保證質量些例如，當學困生做對基本作業(yè)就可以給滿分，做對選擇作業(yè)半倍加分，做對超額作業(yè)一倍加分；當中等生做對超額作業(yè)半倍加分；對優(yōu)生，可讓優(yōu)生與優(yōu)生比作業(yè)的速度，比作業(yè)的準確性，比作業(yè)的思維質量通過分類評價學生的作業(yè)，在學生中形成了競爭的氛圍，使他們永不滿足，做到既讓學困生能“消化”，又讓優(yōu)生能“吃飽”，就能使缺交作業(yè)的學生日益遞減，應付了事的情況不斷改善總之，分層設計作業(yè)、分類評價作業(yè)提高了課堂教學效益，縮小了兩極分化，以人為本，以學定教，因人施教，讓每一個學生都得到發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的理論“題海戰(zhàn)術”已經(jīng)過時，簡單重復的練習，只會加重了學生的負擔，挫傷學生學習的積極性，新課程理念下的化學作業(yè)，要立足于“一切為了學生的發(fā)展，為了每一位學生的發(fā)展”，站在學生的角度，布置合理適量的作業(yè)，注重作業(yè)設計和評價的探究與創(chuàng)新作業(yè)的形式和內容要能調動學生學習化學的積極性，要讓學生樂于接受，使學生喜歡化學，主動學習化學，提高化學學科在學生心目中的地位，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

簡介：初中物理探究式教學之我見優(yōu)秀獲獎科研論文一、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究動機1運用故事、生活實例等創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的學習興趣學生在日常生活中積累了許多經(jīng)驗，但是對背后的道理并不知曉，即處于“知其然，不知其所以然”的境地在教學中，教師應依據(jù)學生的心理狀態(tài)，順著學生的認知規(guī)律，引導學生走進物理知識的王國，去探求物理知識的奧秘例如，在講“平面鏡”時，我讓學生想象自己在鏡子前梳妝打扮時的情境，再讓他們拿自己和鏡子里的像作對比等正是這些情境的安排，調動了學生的積極性，并及時鼓勵了學生，激發(fā)了他們的探究意識又如，在講“阿基米德實驗”前，通過多媒體介紹“曹沖稱象”這一有趣史實，并根據(jù)“曹沖稱象”揭示船的吃水深度→排水量→船與石頭的重量關系之間的特定聯(lián)系它在學生的視覺中形成了一個富有傳奇色彩的、生動活潑的歷史見證物，再演示阿基米德定律實驗，這樣就增強了學生對物理教學的探索欲望2通過實驗、實驗問題，創(chuàng)設手腦并用的活動情境，提高學生的探究能力由生活走向物理，物理走向社會根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，教師可以在教學中充分利用身邊的物理現(xiàn)象、實驗等方法來刺激學生隱藏在內心深處的求知欲，激發(fā)他們的探究興趣，培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新意識例如，在講“聲音的產(chǎn)生與傳播”時，教師可以先準備一些常見樂器，讓學生親身體驗發(fā)聲的變化；在講“凸透鏡成像”時，教師可以發(fā)給每位學生一個凸透鏡，讓他們動手找出成像規(guī)律并自制望遠鏡；在講“串聯(lián)電路”時，教師要求學生用電池、導線等制作弱和防治方法，給這些噪聲嚴重的單位提出整改建議；在學習了“光現(xiàn)象”后，筆者讓學生到校外廣泛了解光污染及光污染的治理，如，給學生提出探究式問題“光污染引起的交通問題”，讓學生進行探究在交給學生探究式學習任務時，同時將探究評價標準發(fā)給學生，學生在進行探究活動時可以作為活動依據(jù)筆者通過不斷嘗試，從學生學習的每一個方面展開探究活動，一方面使學生領悟科學思想和精神，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)科學的過程，另一方面激發(fā)了學生的學習興趣，為其終身發(fā)展夯實了基礎實驗結果表明，教師讓學生感知探究模式，激發(fā)探究欲望，內化探究方法和分析探究結果，可使學生學會自主學習，主動地獲取科學知識，從而掌握科學探究的方法，在學習中體驗科學探究的快樂，養(yǎng)成良好的科學探究能力和科學創(chuàng)新能力總之，探究式教學就是要讓學生親身經(jīng)歷科學探究過程，學習科學的探究方法，親身體驗物理，在體驗中感受物理，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學生獲得終身學習物理的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)一定的學習能力教師必須更新教學觀念，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力要實現(xiàn)這一目標，教師必須做一個有心人，要做教育教學的研究者與實踐者在教學中，應把教師的教和學生的學有機地結合起來，使學生愛學、樂學、會學，從而實現(xiàn)教學的優(yōu)化，達到事半功倍的效果

簡介：初中物理情感目標教學初探優(yōu)秀獲獎科研論文摘要課堂教學目標的設計就其本質來講，是新課程理念指導下現(xiàn)代教學觀的具體體現(xiàn)傳統(tǒng)教學強調教師的主體作用，教師在備課時要確定教學目的教學目的是教師在教學中所要達到的教學要求，強調教師的教學行為，課程實施過程基本以課堂、書本為中心，由傳統(tǒng)的教學目的確定到現(xiàn)代教學目標設計，是課堂教學的一場革命，這一革命以教學目標的設計為導向，從根本上體現(xiàn)的是課堂教學以學生為主體，關注學生的全面發(fā)展，不僅體現(xiàn)在知識與技能上，而且還要在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀諸方面有具體的培養(yǎng)指向關鍵詞情感目標教學目的探索與思考眾所周知，教學目標分為知識目標、能力目標、情感目標三類有的教師在教學中有意無意地只重視知識目標的教學，而輕視能力目標，忽略情感目標的教學豈不知成功的情感目標教學是順利達到其他目標的前提在初中物理教學中，結合認知、技能內容對學生進行情感教育的目的有一是通過激發(fā)和調動學生的情感，保證物理認知、技能領域的目標貫徹，最大限度地提高課堂效率和學生的學習效果；二是結合物理認知、技能知識的教學，促使學生產(chǎn)生、形成與社會發(fā)展相適應的各種情感，并形成良好的情感品質一、成功完成課內情感目標教學課堂是情感滲透的主陣地，是師生各種信息交流的主要場所只有把握好課堂，才能充分發(fā)揮情感的內控作用，提高課堂教學的效率1課首情感激勵對于剛升入八年級的學生來講，由于年齡的特點，他們好奇心強，富有幻想，求知欲旺盛對剛開放的新課程物理，他們有一種新新鮮感因此成功上好初中物理第一課就顯得尤其重要同樣對每一節(jié)物理課來講，前幾分鐘也顯得特別的重要第二，根據(jù)情感教育的目的，結合物理教學的特點，在初中物理教學中滲透情感教育主要抓住如下三個方面一是學習情感的培養(yǎng)，即學生積極的學習態(tài)度和良好的學習品質的培養(yǎng)積極的學習態(tài)度主要有對待物理知識、技能的態(tài)度，如強烈的求知欲、濃厚的學習興趣等；科學的求知態(tài)度，如實事求是、嚴肅認真、按科學規(guī)律辦事的態(tài)度和良好的學習習慣培養(yǎng)良好的學習品質包括培養(yǎng)正確的學習動機，對學習有自信心，有堅韌不拔、百折不撓的意志，有自強、自立的獨立精神和勇于探索和勇于創(chuàng)新的創(chuàng)造精神等二是人生價值情感的培養(yǎng)，即積極的人生態(tài)度和良好的個性品質的培養(yǎng)積極的人生態(tài)度主要是指辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀；良好的個性品質的培養(yǎng)主要是指積極上進、有崇高的理想及對人生信念的執(zhí)著追求等三是社會情感的培養(yǎng)，即在教學過程中培養(yǎng)學生的愛國主義，情感、義務感、責任感等此外，還要培養(yǎng)學生的理智感和美感等總之，情感目標教學是教學活動中教師起主導作用，使學生無論是在課堂上還是課外總保持學習物理的深厚興趣，增強學生的信心，保持學生達到目標的內在動力，順利達到教學目標