簡介：抓住共性、突出個性優(yōu)秀獲獎科研論文長期以來，作為一線教師，只知道認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)學(xué)生、批改作業(yè)而對于說課，則覺得完全是評課專家的事情，與自己無關(guān)，因而不是很關(guān)注說課通過這次說課活動，我終于明白了說課的重要性眾所周知，作戰(zhàn)前要制定作戰(zhàn)方案，手術(shù)前要制定醫(yī)療方案同樣，上課前要制定上課方案把上課方案說出來，簡言之“說課”一、“說課”的重要性１．“說課”豐富和發(fā)展了教學(xué)理論教學(xué)理論是在教學(xué)實踐中逐步形成和發(fā)展起來的，原來的教學(xué)理論雖然涵蓋了各學(xué)科的教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法、原則、規(guī)律等內(nèi)容，卻始終未能把說課這個原本就存在于教學(xué)過程中的客觀現(xiàn)象概括和揭示出來．我國教育論中的“備課、上課、課外輔導(dǎo)、作業(yè)布置與批改和學(xué)業(yè)成績檢查與評定”，研究的都只是“教什么”和“怎樣教”的問題，而并不研究“為什么這樣教”說課填補(bǔ)了教學(xué)理論研究的空白，豐富了教學(xué)理論的內(nèi)容，使教學(xué)理論研究開拓出了一個新的空間，其意義是十分廣泛和深遠(yuǎn)的２．“說課”優(yōu)化了教學(xué)的研究工作傳統(tǒng)的教研活動形式聽課、評課、觀摩課、示范課，形式千篇一律，比較單調(diào)往往只“教”而不“研”，“教”與“研”脫節(jié)說課，給教學(xué)研究工作注入了新的活力說課的場所和規(guī)模可大可小，時間１５ＭＩＮ～２０ＭＩＮ，而且對師資條件也沒有特殊要求，誰都可以說課，形式靈活機(jī)動，方法十分簡便，提高了教研活動的適應(yīng)性傳統(tǒng)的教研活動，教師上完課也就完成了任務(wù)，很少去反思自己是怎樣教的，為什么要這樣教聽課教師礙于情面，很少認(rèn)真評課，教研活動常流于形式，收效不大而說課面對的是評委和同行，這就促使說課者認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)理論，對評課者也１．說教材到底說哪些內(nèi)容有些教師在這一環(huán)節(jié)說到了這一課是第幾冊第幾單元，主要教哪些內(nèi)容，還有些教師在這一部分只說了本課的教學(xué)目標(biāo)，忽略了說這一課在本單元乃至本冊書中的地位，設(shè)計這一課的意圖是什么，期望達(dá)到一個怎樣的目標(biāo)只有這樣才能說明你不僅知道教什么，而且知道為什么這樣教，教到什么程度２．說教法、學(xué)法、教學(xué)過程等，環(huán)節(jié)很多，那么，說課到底重點說什么有的教師重點說了自己的教學(xué)過程，就像介紹自己的教案一樣具體地介紹自己的做法，忽略了這樣做的理論依據(jù)是什么；有的教師引用了大量的教育家的名言，大段的教育理論，而在介紹自己的實際做法時卻過于簡單，讓學(xué)生有頭重腳輕之感；有的教師無論哪個環(huán)節(jié)都詳詳細(xì)細(xì)，力求面面俱到，其實處處重點等于沒有重點我覺得，無論哪個環(huán)節(jié)，重點在于說清你準(zhǔn)備教什么，怎么教，學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備怎么學(xué)，而這樣做的理論依據(jù)又是什么，不必事無巨細(xì)３．如何讓自己的說課打動評委好的說課，要讓評委眼前一亮，就必須要有一定的符合課程要求的新的教學(xué)理念，整堂課都能圍繞這一理念來設(shè)計，讓人感覺你勤于學(xué)習(xí)，走在了理論的前沿你還要注重一些細(xì)節(jié)，讓人感到你精確的設(shè)計，獨(dú)特的思維，由此推斷你平時教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)你還要練好教學(xué)的基本功，比如你的純正熟練的口語，你要在評委面前充分地展示你的優(yōu)勢總之，說課是一門藝術(shù)，要將自己的課說得精彩漂亮還要多補(bǔ)充自己，給自己多充電，作好充分的準(zhǔn)備，而不僅僅是寫一篇說課稿就行了，更要注重平時對自己教學(xué)后的反思，將這些點點滴滴積累下來，彌補(bǔ)自己教學(xué)工作中的不足在今后的教育教學(xué)工作中，我會不斷更新自己的教學(xué)理念，努力做到最好

簡介：思想品德教學(xué)中學(xué)生探究意識的培養(yǎng)優(yōu)秀獲獎科研論文探究性學(xué)習(xí)是教育改革的新生兒，是素質(zhì)教育的必然產(chǎn)物它隨教育改革的不斷深入而產(chǎn)生，隨教育改革的不斷深入而發(fā)展．它充滿生機(jī)活力，正以銳不可當(dāng)之勢，沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以全新的教學(xué)模式取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，展示現(xiàn)代教育的特有魅力那么在思想品德教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究意識呢一、全面深入細(xì)致地觀察了解學(xué)生，為問題探究搭建平臺學(xué)生對所探究問題的已有經(jīng)驗和認(rèn)識是搞好教學(xué)的重要前提這觸及到教學(xué)的切入點在哪里，教師應(yīng)如何安排教學(xué)流程，如何依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計問題只有正確處理好此類問題，才能激發(fā)調(diào)動學(xué)生的參與意識，才能有利于學(xué)生的探究，才能保證整個探究活動獲得成功為此，在設(shè)計課堂教學(xué)時，教師必須全面深入細(xì)致地觀察學(xué)生，了解學(xué)生的年齡特點、心理特征、已有的知識基礎(chǔ)、生活閱歷和從事社會實踐的能力只有這樣，才能保證課堂上探究活動順利開展處理上述問題，教師應(yīng)注意的是如果把學(xué)生的知識與能力的實際水平估計過低，會使學(xué)生學(xué)習(xí)提不起勁，感到學(xué)習(xí)乏味，挫傷探究學(xué)習(xí)的主動性、積極性如果過高估計學(xué)生的知識與能力水平，則會使學(xué)生面臨探究的問題茫然不知所措，失去學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)難以完成，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果二、根據(jù)深入探究的需要選取和處理教學(xué)內(nèi)容正確的選取和恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容，才能更好地落實教學(xué)目標(biāo)學(xué)是一堂課成功的先決條件一般來說，選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所必備的，不是可有可無的新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的思想品德課，以“成長中的我”、“我與他人的關(guān)系”、“我與集體、國家和社會的關(guān)系”為主線，以關(guān)注一切學(xué)生的成長，關(guān)注學(xué)生成長的一切為主題，設(shè)置心理健康、道德品質(zhì)、法律知識、國情教育四個模塊有些教學(xué)內(nèi)容可采用分散研討形式如讓學(xué)生開展社會調(diào)查，在調(diào)查過程中，學(xué)生總會有意識或無意識地將自己的想法、做法、發(fā)現(xiàn)的問題向身邊的同學(xué)講述；對某些疑難問題，會自然而然地向周圍的同學(xué)請教，并展開討論，發(fā)表自己的觀點看法當(dāng)自己不知如何調(diào)查而其他同學(xué)已經(jīng)順利進(jìn)行時，一定會自覺地去模仿其他同學(xué)的做法當(dāng)教師觀察學(xué)生搜集情況時，特別是當(dāng)發(fā)現(xiàn)某組或某個學(xué)生有非常好的做法，或者有特別重要的發(fā)現(xiàn)時，也會情不自禁地向全班學(xué)生通報這樣的生生互動、師生互動是在學(xué)生的探究過程中隨時進(jìn)行的這樣，可使探究過程中有困難的學(xué)生及時得到幫助，也可使好的方法及時得到推廣，既自然又節(jié)約時間由此可見，一堂課究竟采取怎樣的交流方法好，不能一概而論一般來說，探究階段重點的關(guān)鍵性的問題，應(yīng)采用集中交流的方式；探究過程中零碎的細(xì)小的問題，可采用生生之間、師生之間分散交流的方式同時，還要妥善地處理好交流過程中出現(xiàn)的一些“節(jié)外生枝”的問題這是原定教學(xué)方案沒有預(yù)設(shè)的而又具有十分重要探究價值的問題這時，教師應(yīng)果斷地調(diào)整教學(xué)方案，順應(yīng)學(xué)生提出的問題，拓展探究領(lǐng)域，使教學(xué)過程得到進(jìn)一步深化時代呼喚教學(xué)改革，素質(zhì)教育要求教學(xué)必須改革作為教師，一方面必須在教學(xué)實踐中努力探索，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)自身專業(yè)水平的提高，另一方面，教師要相信每個學(xué)生都具有潛能，相信他們能學(xué)好，都會成為社會的有用之才在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的同時，教師既要看到學(xué)生身上的不足和不完善，更要看到學(xué)生不可限量的發(fā)展?jié)撃芎颓俺?，使學(xué)生的探究意識充分得到發(fā)揮，促使學(xué)生不斷完善和進(jìn)步

簡介：開展化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的體會與思考優(yōu)秀獲獎科研論文化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究興趣的最佳學(xué)科因此，我充分利用這一優(yōu)勢，深刻挖掘教材的探究性學(xué)習(xí)因素，以小范圍、小課題的探究活動為主，在探究性學(xué)習(xí)方面做了一些有益的嘗試一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它可以使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入被激活狀態(tài)．隨著探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)一步推進(jìn)，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，培養(yǎng)強(qiáng)烈的問題意識問題意識一旦被喚起，則會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)出的問題，要大膽鼓勵，如果合適，也可作為研究課題引導(dǎo)學(xué)生探究二、分析疑問，提出假設(shè)，設(shè)計方案并動手探究教師在設(shè)置情境激發(fā)起學(xué)生探究欲后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較、綜合和類推不斷地提出假設(shè)進(jìn)行推理，從各個不同的角度分析類比，提出比較合理的假設(shè)，然后進(jìn)一步進(jìn)行探究引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究時，教師可輔設(shè)若干符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題，放手讓學(xué)生動腦思考，動口討論，動手實驗，獨(dú)自尋求解決問題的辦法依據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，化學(xué)的探究性學(xué)習(xí)多為實驗型的，所以教師要給學(xué)生提供充分的化學(xué)活動機(jī)會，并切實指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動對課堂教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)，一般由教師引導(dǎo)學(xué)生即時設(shè)計實驗方案探究，甚至根據(jù)學(xué)生實際，由教師提出學(xué)生能理解的實驗方案，再由學(xué)生動手探究至于課堂之外的探究活動，則完全可由學(xué)生搜集資料，自行設(shè)計實驗方案并動手探究在探究活動中，教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)，并由學(xué)生親自動手完成實驗，讓學(xué)生在實驗過程中探究，在探究中不斷發(fā)現(xiàn)問題，掌握知識，逐步提高自主學(xué)習(xí)能力三、選擇好探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容１．從教材中選擇內(nèi)容新教材中幾乎每一單元都安排了探究活生活中的應(yīng)用，使化學(xué)更加貼近自然和社會，并且要求增強(qiáng)用化學(xué)的意識，學(xué)會分析問題和創(chuàng)造性地解決問題因此，教師可充分利用化學(xué)在生活實際中的應(yīng)用，選擇內(nèi)容進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)例如，在學(xué)習(xí)了“二氧化碳的性質(zhì)和制取”后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生自制汽水，學(xué)生通過查閱資料，弄明白汽水中產(chǎn)生二氧化碳的原理，以及改善汽水口感的方法，并親自制取，學(xué)生感受到化學(xué)知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好化學(xué)的決心和勇氣化學(xué)學(xué)科的特點決定了化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的課題來源非常廣泛，教師只要善于緊密聯(lián)系生活實際，認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)提供的情景材料，深挖教材內(nèi)容，以身邊物質(zhì)為切入點，一定能為探究性學(xué)習(xí)找到信息源例如，在學(xué)習(xí)“酸的性質(zhì)”時，酸能使指示劑變色，我引導(dǎo)學(xué)生對酸中的哪種粒子使指示劑變色進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過探究，教給學(xué)生一種分析問題、解決問題的方法；學(xué)習(xí)“堿的性質(zhì)”時，二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)，沒有任何現(xiàn)象，我請學(xué)生設(shè)計實驗證明兩者確實發(fā)生了反應(yīng)這樣的探究題目，能很好地鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力．在實際的探究式教學(xué)中也存在許多問題，一是探究性學(xué)習(xí)的時間難以保證，二是學(xué)生的動手實驗和驗證不能保證，三是學(xué)生能力有較大欠缺，四是探究性學(xué)習(xí)常為少數(shù)學(xué)生的表演秀學(xué)生不能普遍參與，教學(xué)效果可想而知對此，我的做法是由學(xué)校根據(jù)具體情況安排化學(xué)活動課，在一段教學(xué)之后，由教師提出有意義的探究課題，學(xué)生思考或者查閱資料后，在活動課上安排學(xué)生討論，設(shè)計并展示方案，再加以實驗驗證，這樣既保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，又能從容組織探究活動，從而收到了良好的效果

簡介：巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)秀獲獎科研論文信息技術(shù)引入課堂優(yōu)化了教與學(xué)的活動，為學(xué)生提供獲取知識的廣泛途徑，從而減輕了傳統(tǒng)教學(xué)中教師反復(fù)講解的過重負(fù)擔(dān)，使教學(xué)真正有時間與空間實現(xiàn)個別化認(rèn)識與小組合作性學(xué)習(xí)，教學(xué)方法也自然而然地由傳統(tǒng)的簡單灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流課堂上，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，師生互動，達(dá)到了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果的目的一、利用媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的催化劑因此在教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識放在一個生動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而多媒體技術(shù)可以展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂和有趣的動畫，是創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效工具因而在課堂教學(xué)中利用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望例如，在學(xué)“圓的有關(guān)性質(zhì)”時，一開始便可出示多媒體課件畫面１在一條公路上行駛著自行車、手推車、汽車等畫面，車輪都是圓的，大家都忙著趕路畫面２一個旋轉(zhuǎn)著的大車輪的特寫這時打出字幕為什么把車輪做成圓的做成其它形狀行嗎畫面３馬路上行駛的車子分別換上了各種形狀的車輪，出現(xiàn)了車子顛簸或停駛的情況教師提問為何其它任何形狀的車輪不能平穩(wěn)行駛，而只有圓形的車輪才能平穩(wěn)行駛呢通過課件的展示，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為上好這節(jié)課，打下了一個良好的基礎(chǔ)二、運(yùn)用媒體技術(shù)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗，優(yōu)化基礎(chǔ)知識教學(xué)新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識體驗開始，從直觀和容易引起想像的問題出術(shù)展示一條射線，讓這條射線繞著它的一個端點旋轉(zhuǎn)到另一個位置便得到一個角，這時就可以給出角的定義、始邊和終邊的概念這時繼續(xù)提問如果讓角的一邊不動，另一邊繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，會得到什么樣的角待學(xué)生想象探索后，教師演示便得到了直角、鈍角、平角、圓周角等像這樣運(yùn)用多媒體技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生知道知識的來龍去脈，達(dá)到了牢固掌握知識的目的四、利用多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生猜想，合作交流與自主探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力在課堂教學(xué)中，教師講授知識時，不是直接告訴學(xué)生結(jié)果，而是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作交流和積極探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力例如，在講“圓與圓的位置關(guān)系”時，運(yùn)用多媒體課件展示兩個圓由遠(yuǎn)到近的移動過程，讓學(xué)生觀察它們的位置變化，由此猜它們大概有幾種位置關(guān)系，然后讓學(xué)生討論各自猜想的依據(jù)他們很快會得出位置是由交點個數(shù)決定的沒有交點是相離，有一個交點是相切，有兩個交點是相交然后教師繼續(xù)啟發(fā)交點相同時有沒有不同之處怎樣區(qū)分學(xué)生很快就會得出不同點主要是除交點外，大圓和小圓分開還是包含因此相離又可以分為外離和內(nèi)含，相切可以分為外切和內(nèi)切這樣圓與圓的五種位置關(guān)系就展現(xiàn)出來了，學(xué)生理解得也更透徹五、利用多媒體技術(shù)發(fā)展學(xué)生的空間觀念多媒體技術(shù)能使靜止事物動態(tài)化，平面事物立體化，從而非常直觀、形象地展示事物的變化過程和生成過程，有利于學(xué)生空間觀念的形成和發(fā)展例如，在生活中的立體圖形的教學(xué)中，用多媒體技術(shù)將鐘樓抽象成三棱錐和長方體，易拉罐抽象成圓柱體，草莓抽象成圓錐等讓學(xué)生感受到實物與幾何圖形的轉(zhuǎn)化過程，從而直觀地進(jìn)行思考特別是在立體圖形的三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)更能夠起到事半功倍之效，大幅度提高教學(xué)效果

簡介：小班化教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化優(yōu)秀獲獎科研論文隨著教育改革的不斷深入和教育布局的不斷調(diào)整和生源的不斷減少，我校的每個班級的學(xué)生數(shù)在30人左右，已經(jīng)基本實現(xiàn)了小班化，小班化教育的理念在于促進(jìn)每個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，讓學(xué)生充分分享各種教育資源，有更多的機(jī)會處于教學(xué)活動的中心地位，有更多時間與教師交往、溝通，得到個性化的教育，提高學(xué)生個體接受教育的充分程度，在教學(xué)工作中，我們應(yīng)在承認(rèn)學(xué)生個體差異的前提下，努力促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。進(jìn)而使所有學(xué)生得到全面發(fā)展，也更有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，實施小班化教學(xué)，也能較充分實現(xiàn)由教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，為課堂教學(xué)中的動態(tài)交流、嘗試體驗、參與互動、激活創(chuàng)新提供了良好條件，增加了教師成功教學(xué)、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間，提高了教與學(xué)的時效，當(dāng)然，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，學(xué)困生在學(xué)生中的比例也在不斷地增加，所以做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作，對組織教學(xué)和提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義，小班化教學(xué)給學(xué)困生的轉(zhuǎn)化帶來了許多區(qū)別于原教學(xué)模式的優(yōu)勢和方法，現(xiàn)就小班化教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化談一些看法。一、學(xué)困生形成的原因“學(xué)困生”學(xué)習(xí)化學(xué)有困難，只是由于某些原因?qū)е略诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)上存在某些障礙，分析學(xué)困生的形成原因，主要是以下幾個方面。1、社會上的不良現(xiàn)象，如各種電子游戲廳、網(wǎng)吧的開放，各種文化垃圾、網(wǎng)絡(luò)游戲的存在，都會毒害青少年的心靈，埋下了不愛學(xué)習(xí)的禍根。2、學(xué)校教育上的偏差和過失，有不少學(xué)困生首先是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，學(xué)校的教育教學(xué)為了升學(xué)，就要進(jìn)行不斷的分類、淘汰，致使一些學(xué)生喪失了信心，成了學(xué)困生，另外，有的教師教育方法不的學(xué)習(xí)興趣，興趣是推動學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)化學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成比較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動學(xué)習(xí)，在一個班級人數(shù)不多于25人的班級里，每一個學(xué)生都有參與課堂活動的機(jī)會，進(jìn)行課堂雙邊活動，共振的頻率增多、密度加大，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，即使是性格內(nèi)向的學(xué)生也會在融洽的氛圍之中變得快樂而自信，許多學(xué)困生在上課時思想總會開小差，注意力不集中，他們對枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，也就對化學(xué)知識也不感興趣，但在小班化教學(xué)中教師可以恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)的教學(xué)語言和豐富的教學(xué)形式來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生積極思考，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目的，還可以采用實驗等互動的形式來激活課堂，化枯燥為有趣，讓學(xué)生在好奇和快樂中學(xué)習(xí)，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)困生的變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。3、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，由于人數(shù)的減少，學(xué)生受教育的時間、條件得到改善，師生交往機(jī)會增多，師生之間更加了解，感情更加密切，教師要打破傳統(tǒng)的由教師單一指向?qū)W生的授受式教學(xué)模式，而使教學(xué)過程成為一種教師和學(xué)生雙向交往的活動，使每個學(xué)生都能夠參與教學(xué)活動，主動探索，相互評價，所以教師更有機(jī)會培養(yǎng)學(xué)困生觀察事物、分析事物的習(xí)慣，悉心指導(dǎo)他們進(jìn)行觀察活動而導(dǎo)致各種能力的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)困生課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講，獨(dú)立思考的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)困生及時復(fù)習(xí)、科學(xué)記憶的習(xí)慣，在復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生不同內(nèi)容穿插進(jìn)行，把看、聽、說、練、回憶、想象結(jié)合使用，多種感官并用，以求注意力穩(wěn)定集中，記憶效果好，培養(yǎng)學(xué)生先復(fù)習(xí)，后作業(yè)；先審題找思想，后解題；認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣，不懂要多問，及時解決困難。4、綜合分析，困材施教，班內(nèi)分層，眾所周知，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)、能力都是參差不齊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)新義務(wù)教育

簡介：巧用比喻，實現(xiàn)高中化學(xué)有效教學(xué)優(yōu)秀獲獎科研論文化學(xué)本身是極具趣味性的一門學(xué)科，它源于研究與實驗，是一門動手性能十分強(qiáng)的課程然而，在高中化學(xué)教學(xué)中，安排學(xué)生動手實踐的課時非常少，致使學(xué)生不能通過實驗來認(rèn)識化學(xué)知識，僅僅憑借教師的課堂講解來了解相關(guān)知識，從而導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)變得枯燥無味且難度較高若是教師把比喻法運(yùn)用于日常教學(xué)中，為抽象的化學(xué)知識賦予生動的語言形態(tài)，則能夠加深學(xué)生對化學(xué)知識的印象，也能夠為課堂帶來趣味與活力，同時調(diào)動起學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)一、巧用比喻，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力高度集中高中階段的學(xué)生由于涉世未深，對許多事情保留著強(qiáng)烈的好奇心，并且由于思維發(fā)展尚未完全，多數(shù)學(xué)生心性尚不穩(wěn)定，因此他們不能保持整節(jié)課對教學(xué)的注意力高度集中，而是在一段時間的認(rèn)真聽講后，思維分散，容易開小差在此情況之下，教師需要采取有效的方法在一定程度上改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)姆潘芍蝎@得對知識的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到課堂教學(xué)高效的目標(biāo)巧用比喻，是一種極佳的教學(xué)方式，不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行一定程度的心態(tài)放松，而且能在幽默中教學(xué)，增添高中化學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣例如，在講“金屬及其化合物”時，在對于鋁的性質(zhì)介紹時，教師可以在課堂上設(shè)計一個比喻式的小實驗，采用一定量的鋁箔，通過裁剪將其形成一個小老鼠的形態(tài)，并且告知學(xué)生，這是一個“小老鼠成長的故事”其后，教師利用濃NAOH溶液將其浸泡，并且待氣泡產(chǎn)生之后立即用鑷子置于早已準(zhǔn)備好的清水之中，再放于HG（NO3）2溶液中，一段時間后用鑷子取出并且將其表面的水利用濾紙吸干在完成所有步驟之后，教師可以讓學(xué)生觀察結(jié)果，該實驗的現(xiàn)象為在鋁箔表面有白色的“毛”長出，并且隨著時間的增長而例如，對于酸堿稀釋的問題，有些學(xué)生不理解，當(dāng)加入大量的水時，酸堿濃度已經(jīng)十分之低，為什么不能表現(xiàn)出中性在課堂上，筆者帶來一杯檸檬水與一個裝滿溫水的保溫杯，首先，我將檸檬水分成多份請學(xué)生嘗，學(xué)生都感覺到十分酸的味道，之后我分階段加入不同量的水，并且請學(xué)生逐一感受，直至其最后增添了許多許多水，學(xué)生仍然感受到些許酸味，從這一形象的比喻中，學(xué)生立即明白，無論其中含水量多少，但是酸中的氫離子或者堿中的氫氧根離子都要偏多，因此酸堿性并不會隨著水量增多而變“性”直觀而直接，且與生活相關(guān)，學(xué)生理解起來比較簡單總之，比喻能為高中化學(xué)教學(xué)帶來春天，使課堂教學(xué)變得多姿多彩在化學(xué)教學(xué)中巧用比喻，能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極參與性，從而提高教學(xué)效果

簡介：工程造價科技論文工程造價科技論文工程造價的關(guān)鍵在于前期的投資決策和設(shè)計階段，而在工程做出投資決策后，控制工程造價的關(guān)鍵就在于設(shè)計。這是為大家的工程造價科技論文，論工程造價的控制摘要同時，限額設(shè)計也對設(shè)計人員提出了更高的要求，要求技術(shù)人員不斷拓展自己的技術(shù)知識，不斷提高自己各方面的工作能力，強(qiáng)化工程造價意識。長期以來，竣工結(jié)算超施工圖預(yù)算是造價管理亟待解決的問題。關(guān)鍵詞工程造價，造價管理一、以設(shè)計階段為重點的工程造價前期控制工程造價控制的關(guān)鍵在于前期的投資決策和設(shè)計階段，而在工程做出投資決策后，控制工程造價的關(guān)鍵就在于設(shè)計。據(jù)西方一些國家分析，設(shè)計費(fèi)一般只相當(dāng)于建立工程總造價的1以下，但正是這少于1的費(fèi)用對工程造價的影響度占75以上。由此可見，設(shè)計質(zhì)量對整個工程建立的效益是至關(guān)重要的。因此，目前尤其應(yīng)抓住設(shè)計這個關(guān)鍵階段，重施工、輕設(shè)計的傳統(tǒng)觀念必須克服，方能事半功倍，更有效地控制建立工程造價。1、積極開展設(shè)計招標(biāo)，通過設(shè)計招標(biāo)和方案競選，擇優(yōu)選用設(shè)計單位和設(shè)計方案，這是設(shè)計階段控制工程造價的第一步。通過工程招標(biāo)，擇優(yōu)確定施工單位后，即進(jìn)入建立工程的施工階段。在這一階段應(yīng)注重以下問題1、應(yīng)重點加強(qiáng)設(shè)計變更的管理。設(shè)計變更盡量提前，變更發(fā)生得越早，損失越小，反之就越大，尤其對影響工程造價的重大設(shè)計變更，更要用先算帳后變更的方法解決，使工程造價得到有效控制。2、加強(qiáng)材料、設(shè)備的采購供給，控制住材料價格。材料費(fèi)用是構(gòu)成工程造價的主要因素。據(jù)測算，一般建筑工程造價中材料費(fèi)用占6070左右，且呈上升趨勢。由此可見，選用材料是否經(jīng)濟(jì)合理，對降低造價起著十分關(guān)鍵的作用。為此，我們在滿足材料合格的前提下，應(yīng)努力爭取最低價，掌握建材市場價格變化規(guī)律，制定材料價格的管理措施，建立一個能及時反應(yīng)、靈活可靠、四通八達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)。對資金占用額大、采購較困難的大宗材料給予重點管理，使材料總費(fèi)用降到最低水平。論文參考網(wǎng)。提前做好材料供給方案，掌握市場行情，爭取在材料價格波動的低谷時購進(jìn)材料。3、加強(qiáng)施工進(jìn)度網(wǎng)方案管理。在施工過程中應(yīng)盡量防止窩工、浪費(fèi)工時的現(xiàn)象，對各個工種要做到及時調(diào)配，并要加強(qiáng)對施工機(jī)械進(jìn)場、退場的靈活調(diào)度防止臺班費(fèi)的無效浪費(fèi)。三、加強(qiáng)竣工結(jié)算階段的造價控制竣工結(jié)算階段工程造價控制。論文參考網(wǎng)。長期以來，竣工結(jié)算超施工圖預(yù)算是造價管理亟待解決的問題。對于竣工階段的工程造價

簡介：家風(fēng)家訓(xùn)高中議論文家風(fēng)家訓(xùn)高中議論文5篇11家風(fēng)家訓(xùn)高中議論文家風(fēng)家訓(xùn)高中議論文在我家的墻上掛著一副字“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。這副字還是我出生時爺爺送給我的，希望我長大后好好做人，善事再小也要去做，惡事再小也不能做。這么多年，媽媽時時刻刻用行動教會我怎樣去做。記得有一次，我和媽媽在上海火車站等車。這時走進(jìn)來一個中年男子，他的身邊跟著一個衣裳襤褸的小姑娘。只見他弓著腰來到一排排人群面前，小聲地央求著什么。有些人抬起頭看一眼就扭過臉，有些人干脆看都不看一眼，低頭玩著手機(jī)他尷尬地繼續(xù)移動著腳步。來到我們面前，他又低低地敘說著孩子媽走了，聽說在上海，他帶孩子來尋找，沒有找到，希望能討點錢繼續(xù)尋找媽媽什么也沒說，掏出50元錢微笑著放進(jìn)他的碗里。有人善意地提醒媽媽不要被騙，媽媽笑笑便坐下了。這微笑淺得讓人無法注意，卻深深地印在我的腦海里。一個夏天的傍晚，我拿著剛領(lǐng)到的稿費(fèi)去超市犒勞自己。剛走到超市門口，看見一個斷了雙臂的男孩正在賣唱。我正想走開，突然想起媽媽那淺淺的微笑，便走了過去，把用來買零食的錢都給了他。他向我投來感激的目光。我沖他笑了笑，便回家了。媽媽看我兩手空空，十分納悶。我把事情的來龍去脈一五一十地告訴媽媽。媽媽一把擁過我，在我臉上蓋了好個“章”說“走，媽帶你買零食去”這樣的小事我做了不少，扶樓上的奶奶上下樓更是我經(jīng)常做的。當(dāng)然，一些小壞事也沒少挨媽媽批評。一天，我陪媽媽在超市買菜。我被一些散稱的零食吸引了。我環(huán)顧四周，見四下無人，拿起一個，塞入口中，真美味啊我如法炮制，又嘗了其他幾種味道?；丶液?，我得意地向媽媽炫耀。媽媽看著我，眉頭皺的像個疙瘩。她嚴(yán)厲地批評我“小時偷針，長大偷金。下不為例”勿以惡小而為之，勿以善小而不為我在以后的成長道路上，一定會銘刻在心，把這優(yōu)良的家風(fēng)傳承下去22家風(fēng)家訓(xùn)高中議論文家風(fēng)家訓(xùn)高中議論文境的影響下，久而久之，也會變成知書達(dá)理的“紳士”或“淑女”。無論父母做什么工作，都應(yīng)該熱愛學(xué)習(xí)，崇尚知識，讓家庭充滿學(xué)習(xí)氣氛。二、家庭關(guān)系融洽和睦、民主良好家風(fēng)的重要基礎(chǔ)是團(tuán)結(jié)、平等、和諧的家庭關(guān)系。家庭關(guān)系不正常，互相指責(zé)、埋怨、爭斗，孩子感受到的是冷淡、冷酷、敵對情緒，心靈深處就會留下痛苦的傷痕，甚至?xí)绊懙綄W(xué)習(xí)成績。為了給孩子的成長創(chuàng)造一個良好環(huán)境，家庭成員之間應(yīng)該和睦相處，互相關(guān)心，互相愛護(hù)。父母對孩子也要民主，主動傾聽他的意見、平等協(xié)商。家庭成員間都應(yīng)注意情感的投入，這是一種心語心的交互，“愛要說，愛要做”彼此給予溫暖、給予關(guān)懷。為了孩子，一定要加強(qiáng)家庭成員之間的團(tuán)結(jié)，給孩子創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境。如果父母不注意家庭中人際關(guān)系的建設(shè)，不注意情感投入，夫妻爭吵甚至動手，孩子就會在爭斗的環(huán)境中形成野蠻的行為。三、家中要充滿歡聲笑語家庭中不能沒有歌聲和笑聲。要讓孩子的生活充實，家庭中必須有健康的精神生活。人們需要物質(zhì)生活，同時也需要精神生活需要學(xué)習(xí)、工作，也需要游戲、休息需要嚴(yán)肅，也需要活潑、幽默。家庭氣氛過于沉悶，不利于孩子良好性格的形成。有些父母擔(dān)心與孩子嬉笑打鬧有失“家長威嚴(yán)”。其實這種想法根本事無稽之談，與孩子在一起歡樂地游戲，有助于調(diào)節(jié)兩代人的感情，孩子和你親近了，反而會聽你的話。父母如果總繃著臉，孩子反而會敬而遠(yuǎn)之?？傊?，要使家庭充滿歡樂情趣，才能使孩子、大人的情緒得到調(diào)節(jié)，體會到天倫之樂，提高家庭的凝聚力，從而形成綜合的家庭教育力量，推動孩子健康快樂地成長。給自己，給兒女一個舒適的生活環(huán)境，用行動教育子女，樹立正確的人生觀、價值觀。讓我們的孩子走的更遠(yuǎn)，生活的更美好，代代傳承。44家風(fēng)家訓(xùn)高中議論文家風(fēng)家訓(xùn)高中議論文談起家風(fēng)，說不上有什么自豪感，但我深知家風(fēng)對孩子成長的重要性，我也在盡我所能給他更好的成長環(huán)境。誠實、勤勞是看上去再細(xì)微不過的小事，但孩子能堅持做到，令我很欣慰勤學(xué)習(xí)，重節(jié)儉、尊每個家庭都有自己的家風(fēng)和家訓(xùn)，家風(fēng)對每個人都有著潛移默化的影響，它就像春風(fēng)一般滋潤著人們，影響著人們。沒有家就沒有這個社會，家風(fēng)對整個社會的影響都是巨大的，好的家風(fēng)會讓家里的孩子往好里學(xué)，相反，如果家風(fēng)不好的話，孩子就會走許多彎路，我們家里每個人都是誠實的，自己做了錯事那就主動承認(rèn)，有一次，爸爸媽媽上班去了，我獨(dú)自在家，家里的冰箱有一根糕，我很想吃，但是媽媽不讓我吃，因為之前已經(jīng)吃過了，但雪糕的魅力我無法抵擋，最終我還是吃了，媽媽回來，發(fā)現(xiàn)雪糕沒

簡介：如何使物理實驗教學(xué)富有成效優(yōu)秀獲獎科研論文物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)物理實驗?zāi)芫唧w形象地展示物理知識的形成過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料，強(qiáng)化學(xué)生的感知或者糾正學(xué)生感知中的錯覺，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、探究物理規(guī)律、獲取物理知識、提升科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑但是教材中的部分實驗演示效果不夠明顯，探究實驗過于復(fù)雜或者由于實驗條件的限制，很多重要的實驗無法完成，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果要改變這種現(xiàn)狀，可以從以下幾方面進(jìn)行一、改變實驗方法，讓隱藏的實驗現(xiàn)象顯露出來有些實驗現(xiàn)象用肉眼無法看到，減小了實驗的有效性在實驗過程中，教師就應(yīng)想辦法，改變常規(guī)做法，讓隱藏的實驗現(xiàn)象顯現(xiàn)出來，增強(qiáng)實驗的有效性圖1例如，在講“力能使物體的形狀發(fā)生改變”時，可以用如圖1的裝置，一個玻璃瓶（最好是前些年裝藍(lán)墨水的大瓶子）里面裝滿染成紅色的水，用塞子塞緊，并在塞子上插入一根兩端開口的細(xì)玻璃管，用力壓瓶子，水在細(xì)管中上升，就能把瓶子的變形顯示出來靜摩擦力方向的判斷是力學(xué)中的難點，因為在某些情況下，相對運(yùn)動趨勢不明顯，學(xué)生難以想象如果能從宏觀的角度出發(fā)，圖2學(xué)生能清楚地看到接觸層的有關(guān)情況，問題就迎刃而解了如圖2，在講臺面上放一條毛巾（以增大摩擦）；再把一面有長毛的刷子放在毛巾上，長毛與毛巾接觸，用力沿水平方向拉木刷，看到木板刷的長毛發(fā)生變形，由變形的趨勢可以確定摩擦力的方向二、有效利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高實驗的可見度在實驗教學(xué)中，由于受實驗器材等因素的影響，不可能每個實驗都讓學(xué)生親自動手因此，在演示實驗時，要想每一個學(xué)生都能清楚地看到實驗現(xiàn)象，就可以借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高實驗的可見度例如，在演示晶體和非晶體的外形特征和性質(zhì)時，將石英、冰四、改進(jìn)實驗方法，完成不易完成的實驗有些實驗如果按照課本上的方法，有可能無法完成如果教師能結(jié)合本校的實際情況改進(jìn)實驗方法，不但能很好地完成實驗，讓學(xué)生在課外也能自己動手完成實驗，還能夠提高教師在學(xué)生心中的威信例如，自制“真空不傳聲演示器”在化學(xué)實驗室中找一個廣口瓶，配上一個橡皮塞，在塞子下端掛一個玩具音樂卡（或小鈴鐺）示，實驗時，先向瓶中注入少量的水，然后對瓶中的水加熱，此時不要蓋塞子，水沸騰后待水蒸氣充滿容器并排出瓶中大部分空氣后，再壓緊塞子等冷卻后，瓶內(nèi)接近于真空為了演示效果明顯，可以做兩個相同的裝置，一個進(jìn)行真空處理，另一個不進(jìn)行真空處理進(jìn)行對比實驗，效果非常明顯；通電導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動的實驗老教材、新教材都是用磁場中的金屬導(dǎo)體受力滾動，其缺點為一是所需電流大，磁鐵磁性較強(qiáng)；二是金屬棒在軌道上要受到摩擦力而影響實驗效果若在實驗中用煙盒中的鋁箔紙卷成筒狀代替金屬棒，用兩根細(xì)軟線將鋁箔筒兩端連接好，然后把鋁箔筒懸掛在磁場中，以上兩個問題都可以克服了，只需2節(jié)干電池作電源，效果相當(dāng)顯著，提高了可見度ENDPRINT物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)物理實驗?zāi)芫唧w形象地展示物理知識的形成過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料，強(qiáng)化學(xué)生的感知或者糾正學(xué)生感知中的錯覺，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、探究物理規(guī)律、獲取物理知識、提升科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑但是教材中的部分實驗演示效果不夠明顯，探究實驗過于復(fù)雜或者由于實驗條件的限制，很多重要的實驗無法完成，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果要改變這種現(xiàn)狀，可以從以下幾方面進(jìn)行一、改變實驗方法，讓隱藏的實驗現(xiàn)象顯露出來有些實驗現(xiàn)象用肉眼無法看到，減小了實驗的有效性在實驗過

簡介：如何利用多媒體創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境優(yōu)秀獲獎科研論文化學(xué)課堂教學(xué)中，教師演示實驗、學(xué)生分組實驗、化學(xué)問題、小故事、科學(xué)史實、新聞報道、實物、圖片、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、模型等都可用于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境教學(xué)中運(yùn)用多媒體是一種比較有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)手段在此筆者就幾個教學(xué)片斷，談?wù)劵瘜W(xué)課堂如何利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率【引入】心理學(xué)家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部力量下面是九年級化學(xué)義務(wù)教材（人教版）中第八單元課題１“金屬和金屬材料”的教學(xué)片斷．投影（配樂）展示一組生產(chǎn)、生活中金屬制品的精美圖片（大型軍用飛機(jī)、橋梁夜景、挖掘機(jī)、火車、鐵柜、埃菲爾鐵塔、火箭發(fā)射、船運(yùn)碼頭、太空衛(wèi)星、金屬垃圾筒、鐵鍋、電熨斗、螺帽、螺栓等，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境）教師圖片中的制品主要由什么材料制成主要運(yùn)用在哪些行業(yè)學(xué)生金屬、建筑、交通、國防、科技、生活等．教師根據(jù)生活經(jīng)驗，你所知道的金屬有哪些你還見過哪些金屬制品請完成下表教師的引入就是先利用多媒體從視覺、聽覺和生活閱歷多角度為學(xué)生提供豐富的感知，一下就打動了學(xué)生，震懾學(xué)生心靈，使學(xué)生真切地感受到我們身邊的化學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣；而后提出問題，讓學(xué)生思考，接著講解該節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識解釋實際現(xiàn)象和解決具體問題通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引入，這種新穎的學(xué)習(xí)形式不僅受到錯誤操作的危險，從而避免錯誤操作的發(fā)生例如，ＣＯ與ＣＵＯ的反應(yīng)先加熱后通入ＣＯ實驗用排水法收集氧氣時，實驗結(jié)束時先停止加熱，后將導(dǎo)管移出水面，從而引起水的倒吸使試管破裂，制取氫氣、氧氣、二氧化碳?xì)怏w裝置錯誤可能引起的后果等３．重要的化學(xué)史實驗．化學(xué)史也是一部思維史，模擬化學(xué)史實驗不僅可使學(xué)生了解化學(xué)的發(fā)展過程，而且可讓學(xué)生學(xué)會化學(xué)家的分析、思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度如拉瓦錫發(fā)現(xiàn)氧氣的實驗情境設(shè)計的成功與否關(guān)鍵要看（１）能否調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性（２）能否培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)問題的興趣（３）能否突出主題，便于學(xué)生的探索交流（４）是否有利于學(xué)生合作能力、創(chuàng)新精神等的培養(yǎng)（５）能否讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程實踐表明，創(chuàng)設(shè)一個好的教學(xué)情境，對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)具有十分重要的意義；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體能夠收到事半功倍的教學(xué)效果但是，我們也不得不承認(rèn)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還存在一些偏頗的現(xiàn)象，部分教師走入了另一個極端，上課必用多媒體，甚至完全使用多媒體替代實驗開展教學(xué)，這種盲目的做法明顯是不合適的使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的目的是服從和服務(wù)于教學(xué)，因此課件的表現(xiàn)形式要簡潔明了，不能煩瑣，更不能花哨，呈現(xiàn)信息的容量要適當(dāng)；內(nèi)容、形式不可牽強(qiáng)附會，以免偏離教學(xué)的主要目標(biāo)；在多媒體課件編輯合成過程中，要通過藝術(shù)性、教育性、科學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會化學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，有效地突破教學(xué)中的難點和重點，真正提高課堂的教學(xué)效率

簡介：多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用優(yōu)秀獲獎科研論文基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”教師運(yùn)用多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，但不是每個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣“好奇”是學(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣二、利用多媒體突破教學(xué)的難點數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過程，繼而對其進(jìn)行延拓、創(chuàng)新的過程于是，教師如何設(shè)計數(shù)學(xué)問題、選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵問題產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情境是組更重要的是學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的過程中，深深地體會到多彩多姿的網(wǎng)絡(luò)互動交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，開闊了視野四、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計算機(jī)使用技能遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，各地的優(yōu)秀教師云集在這個空間中，為工作在教育第一線的教師提供了取之不盡、用之不竭的教學(xué)支援通過網(wǎng)絡(luò)交流，我們可學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法實踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計算機(jī)輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當(dāng)?shù)挠嬎銠C(jī)使用技能，計算機(jī)使用技能的高低是評價個人文化素質(zhì)的新一代標(biāo)準(zhǔn)計算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極地推動計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是非常重要的但是我們不能片面強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，而是要根據(jù)實際的教學(xué)需要合理地使用多媒體

簡介：多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合優(yōu)秀獲獎科研論文隨著多媒體計算機(jī)的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用和信息時代的來臨，給教育帶來了前所未有的變化教育技術(shù)的更新，更新了教學(xué)手段，教學(xué)方法、教學(xué)模式正在發(fā)生變化，這勢必引起教學(xué)內(nèi)容、教育思想、教學(xué)理論的變革所以我們也要鼓勵學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)、計算器等工具進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)一、計算機(jī)輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實踐沒有實踐的理論是空洞的理論，沒有先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)的“計算機(jī)輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”的實踐是盲目性的實踐“建構(gòu)主義”是繼“行為主義”“認(rèn)知主義”學(xué)習(xí)理論之后的一種全新的學(xué)習(xí)理論我們應(yīng)該以“建構(gòu)主義”的理論作為實踐的主要指導(dǎo)性理論之一建構(gòu)主義認(rèn)為“情景”“協(xié)作”“對話”以及“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的“四大要素”而多媒體正好可以提供“情景”“協(xié)作”“對話”這方面的需要建構(gòu)主義理論為數(shù)學(xué)教師更新觀念帶來了清新空氣，提供了看待教與學(xué)和學(xué)生的全新角度二、掌握教學(xué)規(guī)律，熟悉教學(xué)過程是搞好計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要條件一方面，教師要充分了解數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，包括了解學(xué)生，了解教材，了解教法，了解學(xué)生的學(xué)法；另一方面，教師要充分了解多媒體有哪些優(yōu)勢、長處，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上如何使用好多媒體，革新傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)近年來學(xué)校新進(jìn)了不少新畢業(yè)的教師，他們雖然對教材不熟悉，但對多媒體的運(yùn)用比起老教師來說是熟練得多這也為交流創(chuàng)造了一個很好的條件因此要搞好計算機(jī)輔助教六、多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是日常教學(xué)的一部分，是一項長期的工作運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代教育手段來提高教學(xué)效益，不是為了做樣子，擺“花架子”不要因為有人來參觀、聽課就用計算機(jī)輔助教學(xué)，“評優(yōu)”“公開課”就用計算機(jī)輔助教學(xué)，過后還是老一套，教師講學(xué)生聽，“滿堂灌，填鴨子”七、加強(qiáng)實踐，開展交流，積累經(jīng)驗，認(rèn)真總結(jié)多媒體輔助教學(xué)，紙上談兵是不行的，重要的是積極開展實踐，“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”開展教師的培訓(xùn)，開設(shè)觀摩課，交流論文，評比課件（課例）積累了不少的資料，這對多媒體輔助教學(xué)都會起很好的推動作用八、讓學(xué)生掌握幾何畫板幾何畫板不僅能幫助學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)概念，也是解決數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)奧秘的工具，而且其課件本身的制作過程又是一個“建?！?、構(gòu)思、創(chuàng)意的過程這一切對于學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力開發(fā)、素質(zhì)的提高都是十分有利的新課標(biāo)下的課堂是互動的，讓學(xué)生通過制作幾何課件，可以促進(jìn)空間想象能力的培養(yǎng)；用幾何畫板探求點的軌跡可以使學(xué)生抓住問題的本質(zhì)，探究軌跡形成的原因，加深對“曲線方程”的理解同一個數(shù)學(xué)課件，可以有不同的制作方法又成為同學(xué)們討論的話題綜上所述，多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是圍繞著學(xué)生的學(xué)而設(shè)計使用的，學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)的基本進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)的不好的部分可以反復(fù)學(xué)習(xí)課件不是只掌握在教師手中的，學(xué)生可以和課件進(jìn)行交互，不同層次的學(xué)生可以選擇適合自己難度的內(nèi)容

簡介：如何上好化學(xué)課優(yōu)秀獲獎科研論文九年級學(xué)生面臨升學(xué)壓力，情緒浮動大，心理不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)興趣難以持久。教學(xué)中教師經(jīng)常遇到學(xué)生問而不答，啟而不發(fā)的現(xiàn)象，講臺上面教師激情高昂，講臺下面學(xué)生無動于衷。如何上好一堂豐富多彩的化學(xué)課，讓師生在和諧愉快的氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)呢我認(rèn)為應(yīng)從以下三個環(huán)節(jié)做起。一、巧妙引入課題課題的巧妙引入，讓學(xué)生在認(rèn)識和情感上高度集中，就會使學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。引入課題的方法有很多，可以借助化學(xué)實驗、精美的圖片，也可以結(jié)合身邊的現(xiàn)象，如環(huán)境污染、火氣污染、食品衛(wèi)生等與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容作載體。還可以講故事、說的語等形式。例如。我們可以將硫酸說成“樓梯二麻花餅子四”，將加熱商錳酸鉀制氧氣的操作步驟總結(jié)為“茶莊定點收利息”與“查裝定點收離熄”諧音。教學(xué)中教師將抽象的東西變得生動形象起來，讓學(xué)生終生難忘。一個好的開頭往往能激起學(xué)生精神世界的好奇，主動交流并興奮起來，產(chǎn)生表達(dá)的欲望。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)和自己的探索中發(fā)現(xiàn)原先不曾看到的風(fēng)景。二、機(jī)智的課堂隨著課程改革的深入，化學(xué)教學(xué)模式主要以探究為主。在探究的過程中，教師如果不加以控制，及時調(diào)整，課堂就成了無序的樂園。教學(xué)中教師要讓文字變成生動的精靈，這需要技巧，更需要智慧。教學(xué)中教師要認(rèn)真分析教材，明確教材意圖，創(chuàng)造性的使用教材，充分利用多種課程資源，引領(lǐng)學(xué)生多思考一些有意義、有價值的問題。教學(xué)中教師優(yōu)雅到位的舉止、抑揚(yáng)頓挫的語氣、幽默趣味的話教師要根據(jù)學(xué)生的層次隨心所欲地提出問題，設(shè)置合理的高度，把大題化小，分步引導(dǎo)過渡，幫助學(xué)生克服障礙，營造生動有趣、和諧有序的課堂教學(xué)氛圍。三、尋味的結(jié)語課堂小結(jié)是活化知識，豐富學(xué)生知識面的好時機(jī)。結(jié)合具體內(nèi)容。有針對性地進(jìn)行分析，對學(xué)生的思維給以適時得當(dāng)?shù)攸c撥引導(dǎo)，使學(xué)生居高臨下地俯視化學(xué)知識，有助于將他們所學(xué)的被肢解了的知識系統(tǒng)化，從而起到畫龍點睛和思維輻射的作用。結(jié)論的得出，要在學(xué)生自己歸納的基礎(chǔ)上，經(jīng)教師引導(dǎo)，明確結(jié)論的運(yùn)用條件和范圍。對結(jié)論的解釋，教師不要講得太絕對，要留有探究的空間。要處理好收與放的關(guān)系，收是將討論的結(jié)果歸納整理，放是指課后布置的思考題且具有開放性，布置的練習(xí)作業(yè)具有多樣性。教師應(yīng)使學(xué)生在更廣闊的實際背景中，用課內(nèi)得到的結(jié)論去解決實際問題，解決后續(xù)知識，完成從實踐到認(rèn)識再到具體實踐的飛躍，讓小結(jié)起到收斂心維與發(fā)散思維并舉的作用。無論何種形式的總結(jié)都應(yīng)努力把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動者的角色，想方設(shè)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能發(fā)揮課堂結(jié)尾的作用?？傊虾妹恳还?jié)化學(xué)課，需要教師精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，把握好每一個細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)注社會，從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會。在學(xué)生熱愛化學(xué)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、個性的發(fā)展，使學(xué)生形成完美的人格。

簡介：如何全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獲獎科研論文古人云“不積跬步無以至千里,不積細(xì)流無以成江河”學(xué)習(xí)也是一樣的,學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實地,一步一個腳印地學(xué)習(xí)他們這邊失一點數(shù)學(xué)概念,那邊丟一個定理、公式,從而越來越跟不上學(xué)習(xí),越來越厭煩學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)也就越來越差但只要教師在實際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng),那么我們的汗水定會得到回報的初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué),一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)高低直接影響到他未來的發(fā)展為此,作為一名初中數(shù)學(xué)教師,要想方設(shè)法全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量下面談?wù)勎沂侨绾稳嫣岣叱踔袛?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一、要全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量必須提高課堂教學(xué)的有效性傳統(tǒng)意義上的初中數(shù)學(xué)教學(xué),教師主宰課堂,學(xué)生被動接受學(xué)習(xí),效率不高,效果不好實施新課程后,部分教師又走向了另一個誤區(qū),那就是將課堂完全放給了學(xué)生,教師當(dāng)起了“放手掌柜”,課堂教學(xué)的有效性也沒有得到真正的提高要提高課堂教學(xué)的有效性,教師在教學(xué)中,既不能夠“獨(dú)斷專行,一統(tǒng)天下”,又不能夠“放手一切,不管不問”,而是要加強(qiáng)指導(dǎo),把教學(xué)定位在“以學(xué)定教,以教促學(xué)”這八個字上,切實提高課堂教學(xué)的有效性1注重自學(xué)探究美國著名未來學(xué)家阿爾溫托夫勒曾經(jīng)指出“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”自學(xué)探究能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,也是促進(jìn)能力培養(yǎng)的途徑例如,為了讓學(xué)生加深對“圓的概念”的理解,教學(xué)中我們可以設(shè)計下面的問題讓學(xué)生來探討1生活中我們能夠見到的圓有哪些2形成圓的方法有哪些3圓上各點到圓心O的距離有什么規(guī)律4到定點的距離等于定長的點又有什么特點在學(xué)生充分探討的基礎(chǔ)上,教師可以讓學(xué)生對圓的兩個概念進(jìn)行對比,以加深理解與記實施新課程,就要轉(zhuǎn)變過去忽視“雙基”、大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的做法,讓學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識,進(jìn)而提高各方面的能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們常常會發(fā)現(xiàn),在學(xué)習(xí)一些看似比較簡單的概念,如平方根、算術(shù)平方根、相反數(shù)、絕對值等時,學(xué)生常常會進(jìn)入“一學(xué)就會,一做就錯”的怪圈中,其中一個非常重要的原因,就是不注重“反其道而行之”、“倒過來想一想”的練習(xí),致使學(xué)生印象不深刻,記憶不牢固實施新課程后,我改變了自己“直來直去”式的概念教學(xué)模式,采用了正反兩方面的練習(xí),收到了事半功倍的效果三、學(xué)以致用對全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量作用很大學(xué)生是一門基礎(chǔ)學(xué)科,來源于生活,又高于生活教學(xué)中經(jīng)常聯(lián)系生活實際進(jìn)行教學(xué),往往可以收到事半功倍的效果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生走進(jìn)生活,走到社會中去,來調(diào)查和發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而利用所學(xué)知識來解決問題,就可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量例如,在學(xué)習(xí)“與圓有關(guān)的位置關(guān)系”時,可以舉出下面的例子來讓學(xué)生解答某地出土一明代殘破圓形瓷盤,為復(fù)制該瓷盤確定其圓心和半徑,請在用直尺和圓規(guī)畫出瓷盤的圓心分析圓心是一個點,一個點可以由兩條直線相交而成因此,只要在殘缺的圓盤上任取兩條線段,作線段的中垂線,交點就是我們所求的圓心具體做法為在殘缺的圓盤上任取三點連接成兩條線段,作兩線段的中垂線相交于一點玂,則O就為所求的圓心四、要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就應(yīng)求異探新,培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性學(xué)生的思維常常受現(xiàn)成的思維模式的束縛,思維顯得呆板保守,解題時只會識別模式,依賴經(jīng)驗,落人老套,跳不出常規(guī)此時,教師要引領(lǐng)學(xué)生突破模式,拓寬視野,探究新解,培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性

簡介：如何做一名新課改后的物理教師優(yōu)秀獲獎科研論文新課改實施已經(jīng)幾個年頭了,但很多老師“穿新鞋,走老路”的現(xiàn)象十分普遍,作為一名物理教師,我想從自身的教學(xué)經(jīng)歷和切身感受來談一談我對新課改后老師自身角色的認(rèn)識和理念的轉(zhuǎn)變一、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是歷史賦予我們的新使命新課程改革把提高學(xué)生綜合素質(zhì)提到核心位置,這是適應(yīng)教育面向未來的重要舉措前人說“少年強(qiáng)則中國強(qiáng),少年新則中國新,少年進(jìn)步則中國進(jìn)步”決定中國未來發(fā)展命運(yùn)最重要的因素是現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì),而提升學(xué)生綜合素質(zhì)的歷史責(zé)任就落到了廣大教育者的肩上作為物理教育工作者應(yīng)更加重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),必須改革妨礙與學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不相適應(yīng)的教育手段和體制,不斷更新教育觀念、采用新的教育模式,全面推進(jìn)素質(zhì)教育把物理知識的“教”和“學(xué)”放到一個新的“三維坐標(biāo)系”中,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)我們物理教師只有具備“四會”,即“會說、會教、會研究、會指導(dǎo)”的能力,才能適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育新一輪的教育改革,為我國培養(yǎng)合格的四有新人二、貫徹新的教育理念,自覺實施教育改革1走進(jìn)新課程在新課程中教師的教學(xué)不僅是教學(xué)生“學(xué)”的過程,更是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的活動過程,課程的實施不僅是知識傳遞的過程,更是能力創(chuàng)新與提升的過程1自覺貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)多年物理教學(xué)行為和習(xí)慣使我們擺脫不了原來物理教學(xué)大綱對我們多年的影響,因為舊教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定是硬性的,它嚴(yán)格規(guī)定了知識點及各知識點的準(zhǔn)確的要求,對于沒有達(dá)到大綱要求的內(nèi)容和超綱的內(nèi)容有十分明確的界限而新課程標(biāo)準(zhǔn)對物理內(nèi)容的規(guī)定則比較廣泛,很多情況下對知識的學(xué)習(xí)沒有給出硬性的規(guī)定,給教師留下了更多的自主空間,讓不同的教師根據(jù)各自的不同特點去創(chuàng)造性的開展物理教學(xué),同時由以往重一維目標(biāo)向三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化,使我向上的自信心,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀三、引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變1接收式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴介L期以來,受傳統(tǒng)式教學(xué)的影響,課改前,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遵循教師講學(xué)生被動式地接受,對教師提出的有些問題從不探究和質(zhì)疑這樣,久而久之給學(xué)生養(yǎng)成不愿大膽思考問題的習(xí)慣,嚴(yán)重地扼制了學(xué)生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)經(jīng)過近幾年的教育實踐和新課程理念的更新,在教學(xué)中自覺應(yīng)用探究式、合作式的學(xué)習(xí)方法,引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變兩年來,我們?nèi)齻€一線物理教師不斷研究、探索在每節(jié)課上先設(shè)計一個生活中的物理問題,先讓學(xué)生猜想、假設(shè)、分析、實驗、歸納、概括、交流、總結(jié)、評估改變過去“一言堂”、“填鴨式”的被動局面,真正體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)、協(xié)作的集體精神、相互學(xué)習(xí)、敢于批評、爭論不休的良好學(xué)習(xí)氛圍使百分之九十以上的學(xué)生在輕松、愉快的課堂中主動接受知識,而且使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展,同時也為班級學(xué)生思想教育形成強(qiáng)有力的凝聚力,收到了一箭雙雕的效果2促使學(xué)生自主性、能動性和創(chuàng)造性的提升在教學(xué)實踐中,我們深刻認(rèn)識到學(xué)生的主體性是在教師的引導(dǎo)下實現(xiàn)的,經(jīng)歷自主探索活動,通過新舊經(jīng)驗間的相互作用來充實、豐富和改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),具體表現(xiàn)為以下三個特征1自主性學(xué)生在教學(xué)活動中的自主性,主要表現(xiàn)在具有獨(dú)立的主體意識和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),能自我調(diào)控,主動接受新的教育理念通過一系列自主的學(xué)習(xí)活動,積極地把書本上介紹的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財富,并能用于實踐2能動性學(xué)生在教學(xué)活動中的能動性,主要表現(xiàn)在能夠主動地運(yùn)用自己已有的知識和認(rèn)知結(jié)構(gòu)去吸收、改造將所學(xué)的新舊知識進(jìn)行重新組合,有選擇地把它們納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去3創(chuàng)造性學(xué)生在教學(xué)活動中的創(chuàng)造性,與人們平時所說的創(chuàng)造性有所不同,它首先強(qiáng)調(diào)的是人格,而不是其成就