簡(jiǎn)介：陶粒空心磚外墻防滲漏施工技術(shù)論文陶?？招拇u外墻防滲漏施工技術(shù)論文陶粒空心磚外墻防滲漏施工技術(shù)論文我司施工的重慶融僑云滿庭D區(qū)4樓工程是高層住宅，內(nèi)外墻砌體采用陶?？招拇u，外墻面為磁質(zhì)釉面磚飾面，外窗為塑鋼窗。陶?？招拇u系以陶粒為輕骨料，依照相關(guān)工藝規(guī)范、通過(guò)專用設(shè)備制成的砼輕質(zhì)小型砌塊。它具有砌筑前無(wú)需浸水，砌筑速度塊、墻體輕質(zhì)高強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但是它外墻抹灰容易產(chǎn)生空鼓，防滲漏性能比以往施工過(guò)的普通多孔磚差。其外墻滲漏主要表現(xiàn)在①墻面抹灰層有裂縫、空鼓導(dǎo)致滲漏②外墻砌體與梁、柱連接處產(chǎn)生裂縫導(dǎo)致滲漏③外墻與門(mén)窗框周邊砂漿不密實(shí)易產(chǎn)生裂漏。外墻防滲漏始終是施工的難點(diǎn)，因此作為施工重點(diǎn)，項(xiàng)目部從陶粒空心磚砌筑、外墻找平、飾面層施工、塑鋼窗安裝等施工過(guò)程中采取防滲漏技術(shù)措施。本文是筆者在參與施工管理中的總結(jié)，以供同行們探討。（1）在砌陶?？招拇u前應(yīng)試擺磚，陶粒空心磚規(guī)格為390190190、190190190、19019090三種，擺磚后在開(kāi)始砌筑前在樓面上先砌三皮規(guī)格為1959553頁(yè)巖實(shí)心磚，再砌陶?？招拇u。施工前不淋水，砂漿稠度加大一級(jí)，用M5水泥混合砂漿砌筑。砌筑時(shí)陶?？招拇u應(yīng)反砌，即加工時(shí)朝下的一面為打漿面，砌筑時(shí)應(yīng)朝上。加工時(shí)朝上的面為座漿面，砌筑時(shí)應(yīng)朝下。砌筑時(shí)砂漿必須飽滿，兩磚間豎縫必須灌漿飽滿，嚴(yán)禁用水沖漿灌縫。（2）為了保證陶?？招拇u砌體拉結(jié)筋起到拉結(jié)作用，砌筑時(shí)應(yīng)認(rèn)真（4）為了上下兩層空心磚在全部肋和邊上的砂漿都能充分保證粘結(jié)，提高砌塊水平抗拉力，其上層的兩塊砌塊的豎縫，必須保證在下層空心磚的中肋上，并要求陶?？招拇u游丁走縫，控制在10MM以內(nèi)。（5）空心磚日砌高度控制在22M以內(nèi)，墻頂面與上部結(jié)構(gòu)接觸處用頁(yè)巖磚側(cè)磚或立磚斜砌擠緊、斜砌角度應(yīng)為60°～70°，頂砌時(shí)間應(yīng)在墻體砌筑完至少間隔7天后進(jìn)行。（6）陶?？招拇u砌筑時(shí)尺寸和位置偏差超過(guò)砌體工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定時(shí)應(yīng)拆除重砌，不應(yīng)采用敲擊的方法矯正。（7）為了使不同材料的內(nèi)外墻面抹灰后不開(kāi)裂和防止外墻面磚因抹灰層空鼓而產(chǎn)生脫落，除拉結(jié)筋按規(guī)定認(rèn)真施工外，所有的陶?？招拇u墻與砼柱、梁交接處內(nèi)外側(cè)設(shè)300MM寬的19絲二分之一孔鋼絲網(wǎng)。鋼絲網(wǎng)靠柱、梁側(cè)處伸入150MM并用0754040MM的鐵皮間距為300MM壓住鋼絲網(wǎng)，用射釘槍固定在柱、梁上，在另一側(cè)也用0754040MM的鐵皮分布間距為300MM壓住鋼絲網(wǎng)，用混凝土釘固定在陶?？招拇u上。在所有陶?？招拇u與頁(yè)巖磚交接處雙側(cè)增設(shè)200MM寬鋼絲網(wǎng)。抹灰層的空鼓、裂縫是常見(jiàn)的質(zhì)量通病，也是引起外墻滲漏的原因之一，因此要加強(qiáng)抹灰層的質(zhì)量控制。在抹灰前應(yīng)先將腳手架孔、施工孔洞堵塞嚴(yán)實(shí)。對(duì)于直徑小于60MM的用微膨脹水泥砂漿分兩次

簡(jiǎn)介：音樂(lè)電療法的臨床應(yīng)用課題論文開(kāi)題結(jié)題中期報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）1概述用音樂(lè)治療疾病的歷史很悠久。古人早已將音樂(lè)和健康聯(lián)系在一起。古希臘人崇拜的阿波羅就是健康和音樂(lè)之神，并有運(yùn)用音樂(lè)治療疾病的記載。埃及在遠(yuǎn)古時(shí)代的著作中，稱音樂(lè)是靈魂之藥。我國(guó)古代有“以戲代藥”的療法，古籍樂(lè)記中闡述了音樂(lè)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系。清代醫(yī)學(xué)家吳尚先在其理瀹駢文中指出“七情之病，看花解悶，聽(tīng)曲消愁，有勝于服藥者也”。18世紀(jì)人們開(kāi)始研究音樂(lè)對(duì)人體的影響，到20世紀(jì)40年代以后音樂(lè)治療蓬勃發(fā)展，音樂(lè)療法成為一種專門(mén)的療法。1950年成立了國(guó)際音樂(lè)療法協(xié)會(huì)。我國(guó)在20世紀(jì)70年代開(kāi)始推廣應(yīng)用音樂(lè)療法，80年代初又在音樂(lè)療法的基礎(chǔ)上把音樂(lè)與由音樂(lè)信號(hào)轉(zhuǎn)換成的同步電流相結(jié)合治療疾病，稱為音樂(lè)電療法。2物理特性音樂(lè)電流是將唱片或磁帶所發(fā)生的音樂(lè)信號(hào)經(jīng)聲電轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)換成電信號(hào)，再經(jīng)放大，然后由聲頻匹配器升壓后輸出的電流。人耳能聽(tīng)到的聲音的頻率為20～20000HZ。常見(jiàn)樂(lè)器和人聲的音頻范圍是27～40000HZ，轉(zhuǎn)換成同步的音樂(lè)電流的頻率為30～18000HZ。因此，音樂(lè)電流既有低頻電流成分，又有中頻的成分。是有一定的節(jié)律、頻率和幅度不斷變化的不規(guī)則正弦電流，以低頻為主，中頻為輔，是名副其實(shí)的音頻電流。3音樂(lè)電療法的作用、特點(diǎn)及方法31音樂(lè)對(duì)人體的生理作用音樂(lè)經(jīng)人耳作用于聽(tīng)覺(jué)中樞，通過(guò)大腦邊緣系統(tǒng)、腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)作用于大腦皮層，影響全身。優(yōu)美的音樂(lè)對(duì)人體有益，但長(zhǎng)期的、高分貝的或單調(diào)的音樂(lè)刺激對(duì)人體有害。國(guó)外心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，古典音樂(lè)、浪漫音樂(lè)和一些民歌對(duì)人有益，而一些嘈雜的所謂現(xiàn)代音樂(lè)對(duì)人有不良作用。32音樂(lè)對(duì)人體的治療作用。321對(duì)精神神經(jīng)系統(tǒng)旋律優(yōu)美的音樂(lè)有鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)痛作用。能消除精神緊張、煩躁；可提高痛閾，抑制疼痛，增強(qiáng)麻醉效果；可以集中注意力，增強(qiáng)記憶力，改善精神狀態(tài)；能降低骨骼肌肌張345對(duì)穴位和經(jīng)絡(luò)的作用音樂(lè)電針療法是將音樂(lè)電流作用于穴位，通過(guò)經(jīng)絡(luò)發(fā)生很復(fù)雜的生理和治療作用，如鎮(zhèn)痛，活血化瘀，促進(jìn)組織修復(fù)，調(diào)整內(nèi)臟、內(nèi)分泌功能，抗過(guò)敏、增強(qiáng)免疫等作用。35音樂(lè)電療法的特點(diǎn)1）音樂(lè)電療法的治療作用是以音樂(lè)電流為主，音樂(lè)為輔，但是綜合了音樂(lè)與音樂(lè)電流兩者的作用。有人對(duì)照音樂(lè)加音樂(lè)電流、單純音樂(lè)、單純電流和空白組的鎮(zhèn)痛效果，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)加音樂(lè)電流組的鎮(zhèn)痛作用最顯著。因此，進(jìn)行音樂(lè)電療法治療時(shí)必須同時(shí)應(yīng)用音樂(lè)和音樂(lè)電流，以加強(qiáng)療效。2）音樂(lè)電流的頻率、波形、幅度不斷變化，機(jī)體組織不易產(chǎn)生適應(yīng)性。3）患者對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和欣賞能力與治療效果有密切關(guān)系。4）調(diào)節(jié)情緒障礙而起作用。音樂(lè)可以抑制各種壓力反應(yīng)，促進(jìn)情緒的鎮(zhèn)靜。5）改善睡眠的作用。36音樂(lè)療法的治療音樂(lè)分5類優(yōu)美抒情類、平穩(wěn)安靜類、激情興奮類、活躍歡快類、低沉傷感類。361選曲原則音樂(lè)主要通過(guò)樂(lè)曲的節(jié)奏、旋律，其次是速度、力度和諧調(diào)的不同而作用不同。選曲時(shí)要遵循下列原則①同質(zhì)原理。按患者的情緒給予同樣性質(zhì)的音樂(lè)。如患者處于興奮狀態(tài)時(shí)，應(yīng)給予興奮的音樂(lè)，以提高其興奮性，當(dāng)患者感到疲勞時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生鎮(zhèn)靜，此時(shí)再給予具有鎮(zhèn)靜效果的樂(lè)曲，最終使患者平靜下來(lái)。②素養(yǎng)水平。根據(jù)患者對(duì)音樂(lè)的欣賞能力和愛(ài)好選曲。如不愿聽(tīng)交響樂(lè)者，可改用輕音樂(lè)或流行音樂(lè)。362操作方法①電極法根據(jù)患者的病情和愛(ài)好，選擇合適的音樂(lè)。電極的放置同其他低中頻電療法?；颊叽魃隙鷻C(jī)，或用音箱收聽(tīng)，調(diào)好音量和電流強(qiáng)度。1次/D，20～30MIN/次。②電針?lè)ú僮鞑襟E與電極法相似，但治療電極采用毫針。治療時(shí)將針刺入穴位，電極導(dǎo)線與針柄連接通電。電針?lè)ㄋ璧碾娏鲝?qiáng)度比電極法小。

簡(jiǎn)介：新穎優(yōu)質(zhì)完整1大學(xué)工程碩士學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)規(guī)范說(shuō)明大學(xué)工程碩士學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)規(guī)范說(shuō)明第一條第一條開(kāi)題報(bào)告前，研究生應(yīng)在校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)方導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成開(kāi)題報(bào)告登記表、論文工作計(jì)劃表和文獻(xiàn)綜述。第二條第二條開(kāi)題報(bào)告登記表的內(nèi)容和格式要求如下（一）開(kāi)題報(bào)告登記表應(yīng)包括以下內(nèi)容，一般不少于3000字（1）說(shuō)明選題來(lái)源、選題依據(jù)、國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)；（2）說(shuō)明選題在理論研究或?qū)嶋H應(yīng)用方面的意義和價(jià)值；（3）闡述學(xué)位論文中自身研究工作部分，論證完成研究工作擬采取的主要理論、技術(shù)路線和實(shí)施方案；（4）說(shuō)明研究工作要實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)和研究成果形式。（二）開(kāi)題報(bào)告登記表采取雙面印制，靠左整齊裝訂，保持原格式不變。（1）封面，見(jiàn)附件；（2）紙張限用A421297CM；（3）頁(yè)邊距為上、下25CM，左為26CM，右為21CM；（4）字體采用宋體小四，行間距為固定值18磅；（5）其中圖、表和公式須人工繪制，不得使用掃描或者截屏圖片。圖、表、公式等與正文之間要有6磅的行間距。圖序與圖名居中置于圖的下方，表序及表名置于表的上方。（三）開(kāi)題報(bào)告完成，此表經(jīng)相關(guān)人員簽字后，由學(xué)院保存。第三條第三條論文工作計(jì)劃表（附件二）應(yīng)保持格式不變，在空白處填寫(xiě)論文題目，論文完成日期和各項(xiàng)目的計(jì)劃完成日期。應(yīng)保證論文工作量（開(kāi)題報(bào)告通過(guò)后）有一年以上的時(shí)間。第四條第四條文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容和格式要求如下（一）文獻(xiàn)綜述應(yīng)對(duì)選題所涉及的工程技術(shù)問(wèn)題或研究課題的國(guó)內(nèi)外狀況有清晰的描述與分析，一般不少于3000字；（二）應(yīng)保證至少閱讀20篇中外文獻(xiàn)，其中英文文獻(xiàn)不少于5篇。參考文獻(xiàn)一般應(yīng)在文中標(biāo)注，并按引用的順序附于文末，其格式可參見(jiàn)電子科技大學(xué)研究生學(xué)位論文撰寫(xiě)格式規(guī)范對(duì)參考文獻(xiàn)的格式要求和說(shuō)明。（三）文獻(xiàn)綜述采取雙面印制，整齊裝訂，格式要求如下（1）封面，見(jiàn)附件；（2）紙張限用A421297CM；（3）頁(yè)邊距為上、下25CM，左為26CM，右為21CM；（4）字體采用宋體小四，行間距為固定值18磅；附件新穎優(yōu)質(zhì)完整3填表說(shuō)明1、研究生須認(rèn)真填寫(xiě)本表相關(guān)內(nèi)容。2、開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容見(jiàn)電子科技大學(xué)在職攻讀工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生管理暫行規(guī)定3、所列欄目填寫(xiě)不下的，可以另加附頁(yè)。4、本表采取雙面印制，且保持原格式不變，紙張限用A4（頁(yè)邊距為上、下25CM,左為26CM,右為21CM；字體為宋體小四，行間距為18磅），整齊裝訂。5、開(kāi)題報(bào)告完成，此表經(jīng)相關(guān)人員簽字后，須交學(xué)院研究生教務(wù)秘書(shū)保存。

簡(jiǎn)介：最新精品WORD歡迎下載可修改加強(qiáng)銀行監(jiān)管降低銀行風(fēng)險(xiǎn)摘要銀行是專門(mén)辦理資金融通的金融機(jī)構(gòu)，銀行業(yè)務(wù)的本質(zhì)決定了它需要承擔(dān)各種類型的風(fēng)險(xiǎn)，銀行的風(fēng)險(xiǎn)對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定的影響比其他產(chǎn)業(yè)部門(mén)高得多，而銀行很難做到怎么控制的，銀行不能去完成這個(gè)應(yīng)該由政府主導(dǎo)的工作，針對(duì)這種情況，我國(guó)為協(xié)調(diào)金融工作成立了銀行監(jiān)督管理委員會(huì)。銀監(jiān)會(huì)的主要職責(zé)是制定有關(guān)銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)監(jiān)管的規(guī)章制度和辦法，起草有關(guān)的法律和行政法規(guī)，提出制定和修改這些法律法規(guī)的建議；審批銀行業(yè)的金融機(jī)構(gòu)和它的分支機(jī)構(gòu)設(shè)立、變更、終止和業(yè)務(wù)的范圍；對(duì)銀行業(yè)的金融機(jī)構(gòu)實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)的和非現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)管；依法對(duì)違法違規(guī)的行為進(jìn)行查處；審查銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)高級(jí)管理人員的任職資格；負(fù)責(zé)統(tǒng)一編制全國(guó)銀行的數(shù)據(jù)、報(bào)表，并且按照國(guó)家的有關(guān)規(guī)定對(duì)外公布；會(huì)同有關(guān)部門(mén)存款類金融機(jī)構(gòu)緊急風(fēng)險(xiǎn)處置的意見(jiàn)和建議；負(fù)責(zé)國(guó)有重點(diǎn)銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)監(jiān)事會(huì)的日常管理工作；承辦國(guó)務(wù)院交辦的其他事項(xiàng)。我國(guó)仍處在社會(huì)主義初級(jí)階段，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型尚需經(jīng)歷一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期，金融市場(chǎng)還有待于不斷發(fā)展完善，監(jiān)管機(jī)構(gòu)在對(duì)銀行經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)進(jìn)行合規(guī)性監(jiān)管的基礎(chǔ)上，監(jiān)管工作的重心放在了促進(jìn)銀行建立較為完善的風(fēng)險(xiǎn)管理體系，加強(qiáng)內(nèi)部控制，降低和及時(shí)合理處置銀行所面臨的各類風(fēng)險(xiǎn)方面。我國(guó)銀行監(jiān)管的實(shí)踐也歷經(jīng)了從合規(guī)性監(jiān)管向風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)管的轉(zhuǎn)變。目前，銀行監(jiān)管工作要堅(jiān)持風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)管、法人監(jiān)管的原則，在合規(guī)性監(jiān)管的基礎(chǔ)上，積極防范和化解銀行風(fēng)險(xiǎn)。關(guān)鍵詞風(fēng)險(xiǎn)影響監(jiān)管最新精品WORD歡迎下載可修改目錄一、銀行的風(fēng)險(xiǎn)4（一）銀行主要面臨以下幾種風(fēng)險(xiǎn)4（二）銀行風(fēng)險(xiǎn)的影響5二、銀行業(yè)監(jiān)督管理的必要性5（一）銀行業(yè)監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)對(duì)銀行業(yè)實(shí)施監(jiān)督管理的主要目的5（二）以法律的形式賦予銀行業(yè)監(jiān)管機(jī)構(gòu)的獨(dú)立監(jiān)管權(quán)6（三）由于我國(guó)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期6（四）管者的獨(dú)立性問(wèn)題，我國(guó)的立法及金融監(jiān)管實(shí)踐中一直十分注重的6三、銀行業(yè)監(jiān)管7（一）業(yè)監(jiān)管的主要目的7（二）監(jiān)督管理的目標(biāo)7（三）證我國(guó)銀行體制穩(wěn)定的措施81加強(qiáng)金融監(jiān)管力度82及時(shí)關(guān)閉那些資不抵債的銀行8四、銀監(jiān)會(huì)的監(jiān)管作用9一銀監(jiān)會(huì)職責(zé)與作用91國(guó)際經(jīng)驗(yàn)已提供了六條標(biāo)準(zhǔn)92銀監(jiān)會(huì)的主要職責(zé)93銀監(jiān)會(huì)監(jiān)管的工作目標(biāo)10（二）銀監(jiān)會(huì)的工作重點(diǎn)101加大監(jiān)管力度，促進(jìn)各類銀行實(shí)現(xiàn)“雙降”102部署對(duì)貸款五級(jí)分類的現(xiàn)場(chǎng)檢查工作和對(duì)工作的完善和改進(jìn)工作103銀監(jiān)會(huì)部署完善銀行業(yè)監(jiān)管的制度建設(shè)11

簡(jiǎn)介：談歷史的啟發(fā)式教學(xué)課題論文開(kāi)題結(jié)題中期報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）對(duì)于自己任教的歷史學(xué)科，剛開(kāi)始可以用“誤入歧途”來(lái)形容?？呻S著時(shí)間的推移，了解的加深，對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)卻發(fā)生了根本性的變化。首先，什么是歷史英國(guó)曾經(jīng)有一本教學(xué)指引書(shū)嘲諷地宣稱“歷史不是你所思考的，而是你所記得的東西。”這也是我聽(tīng)到過(guò)的很多人的論調(diào)?？赐暾n程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合“歷史”的概念，我們可以了解到這些要求絕對(duì)不是玩文字游戲，也不是搞堆砌，而是實(shí)實(shí)在在需要落實(shí)的教學(xué)行為?！斑@就要求教師改變過(guò)去傳統(tǒng)的做法，在傳授給學(xué)生基本歷史知識(shí)和技能的同時(shí)，與學(xué)生一起去探究歷史問(wèn)題。在歷史課教學(xué)中，我們應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)原則是各種教學(xué)方法的靈魂，應(yīng)滲透在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，并貫徹教學(xué)過(guò)程的始終。教師在典型示范與一般要求相結(jié)合、講授與引導(dǎo)相結(jié)合、肯定與補(bǔ)充相給合的原則指導(dǎo)下，可采取多種多樣的形式進(jìn)行啟發(fā)。下面結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐就啟發(fā)式的形式談點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。一、反問(wèn)啟發(fā)這是教師從問(wèn)題相反的角度或其他角度提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生用馬克思主義理論分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。例如，講英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教材上講“中國(guó)禁煙的消息傳來(lái)，英國(guó)決定發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)”可反問(wèn)如果林則徐不禁煙，英國(guó)就不會(huì)發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)了，這種觀點(diǎn)對(duì)否為什么學(xué)生躍躍欲試，有的講禁煙是借口，沒(méi)有這個(gè)借口就找別的借口，或者直接發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。有的講是由當(dāng)時(shí)國(guó)際、國(guó)內(nèi)情況決定的。教師在肯定學(xué)生的答案后，進(jìn)一步提出戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的必然性是什么（是英國(guó)要打開(kāi)中國(guó)的大門(mén)，變中國(guó)為商品市場(chǎng)和原料供給地。）戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的偶然性又是什么（中國(guó)禁煙。）這樣使學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性和偶然性的辯證關(guān)系來(lái)分析問(wèn)題。二、推理啟發(fā)是依據(jù)歷史發(fā)展中的因果關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理，得出正確的結(jié)論。例如，講稀疏的資本主義萌芽一課5世紀(jì)的兩位有辯證思想的哲學(xué)家老子和赫拉克利特的觀點(diǎn)進(jìn)行比較。橫向類比啟發(fā)可以顯示歷史發(fā)展的相互聯(lián)系，揭示歷史發(fā)展的廣度。五、擴(kuò)散啟發(fā)是以某個(gè)問(wèn)題為中心，多角度發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生層層深入思考，重新組合知識(shí)，多方掌握知識(shí)，是一種有多種答案的思維啟發(fā)形式。它可以培養(yǎng)學(xué)生的變通能力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造精神。例如，講明治維新一課時(shí)，在學(xué)生掌握了明治維新的背景、內(nèi)容、意義和局限性后，圍繞這一問(wèn)題指出①如何評(píng)價(jià)明治維新②日本歷史上兩次重大改革對(duì)日本社會(huì)有什么影響③比較明治維新與俄國(guó)1861年改革的異同。④為什么明治維新使日本走上了資本主義的道路，而中國(guó)的戊戍變法卻不能通過(guò)一題多解，引導(dǎo)學(xué)生多方思考問(wèn)題，使學(xué)生牢固地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用知識(shí)，舉一反三，觸類旁通。當(dāng)然關(guān)于啟發(fā)式的教學(xué)還有很多形式，但原則只有一個(gè)就是在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是以學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力和思想教育為目的的。

簡(jiǎn)介：讀練結(jié)合的閱讀教學(xué)探析教研課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（反思經(jīng)驗(yàn)交流）在十幾年的小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，在于多讀多練，以達(dá)到葉圣陶先生說(shuō)的“自能讀書(shū)，不待老師講，讀書(shū)能自疑，疑難能解決”這一最終目的。目前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍有不少教師固守著原來(lái)落后的教學(xué)方法，這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，更不利于提高學(xué)生讀寫(xiě)的能力。因此我在這十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)計(jì)了“以‘讀為中心，以‘練為主線”的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，讓“讀”和“練”貫穿于閱讀教學(xué)之中，摸索出了“初讀質(zhì)疑、細(xì)讀深義、練寫(xiě)并用的課堂結(jié)構(gòu)。我的具體做法是一、初讀質(zhì)疑。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為兩步1、初讀課文，讓學(xué)生自學(xué)生字、新詞，了解課內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生整體感受。2、再讀課文，聯(lián)系課后或自己設(shè)計(jì)的思考題，邊讀邊想，在初讀質(zhì)疑的過(guò)程中主學(xué)生自己動(dòng)手劃、注、圈、點(diǎn)、查，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。天長(zhǎng)日久，這樣在無(wú)形之中就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生”不動(dòng)筆墨不讀書(shū)“的好習(xí)慣。二、細(xì)讀深義。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的前提下，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀深義，深入理解課文內(nèi)掌，握作者的寫(xiě)作思路和目的，欣賞課文中的精彩片段。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我特別注重在四個(gè)方面的引導(dǎo)1、在學(xué)生自讀的過(guò)程中，我在班上巡視，對(duì)于個(gè)別有代表性的問(wèn)題，當(dāng)面逐個(gè)點(diǎn)撥。2、對(duì)學(xué)生在自學(xué)提出有質(zhì)量、普遍性的問(wèn)題，我就在全體同學(xué)面前加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣。要求他們?cè)僬J(rèn)真動(dòng)腦思考，找出答案。3、對(duì)于有的學(xué)生在讀書(shū)中忽略的問(wèn)題，并且又是文中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，我就給同學(xué)們提出來(lái)，再讓他們邊讀邊體會(huì)。4、再讀課文，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我要求學(xué)生把本課與本單元的讀寫(xiě)重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)邊讀邊討論本課的訓(xùn)練重點(diǎn)與本單元課文訓(xùn)練重點(diǎn)的內(nèi)存聯(lián)系。這樣，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題勤于動(dòng)腦、樂(lè)于思考的習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。三、練寫(xiě)并用。細(xì)讀課文是學(xué)生理解的過(guò)程，練習(xí)并用則是學(xué)生通過(guò)練，用來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用鞏固學(xué)習(xí)成果的。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我就讓學(xué)生品評(píng)文中的優(yōu)美詞句并把它摘抄下來(lái)，通過(guò)朗讀、背誦，指導(dǎo)學(xué)生課下自學(xué)與本文相似的其他課文等。同時(shí)運(yùn)用課文中的寫(xiě)作方法進(jìn)行習(xí)作練寫(xiě)，最后集體評(píng)改，把好的作品老師再加以修改，并選入班級(jí)優(yōu)秀作文內(nèi)，無(wú)形之中又激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，閱讀能力也提高了。

簡(jiǎn)介：編號(hào)時(shí)間2021年X月X日書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟頁(yè)碼第1頁(yè)共15頁(yè)第1頁(yè)共15頁(yè)?更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)更多企業(yè)學(xué)院更多企業(yè)學(xué)院/SHOP//SHOP/中小企業(yè)管理全能版183套講座89700份資料/SHOP/40SHTML總經(jīng)理、高層管理49套講座16388份資料/SHOP/38SHTML中層管理學(xué)院46套講座6020份資料/SHOP/39SHTML國(guó)學(xué)智慧、易經(jīng)46套講座/SHOP/41SHTML人力資源學(xué)院56套講座27123份資料/SHOP/44SHTML各階段員工培訓(xùn)學(xué)院77套講座324份資料/SHOP/49SHTML員工管理企業(yè)學(xué)院67套講座8720份資料/SHOP/42SHTML工廠生產(chǎn)管理學(xué)院52套講座13920份資料/SHOP/43SHTML編號(hào)時(shí)間2021年X月X日書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟頁(yè)碼第3頁(yè)共15頁(yè)第3頁(yè)共15頁(yè)行是我國(guó)的中央銀行，是國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下統(tǒng)一管理全國(guó)金融的國(guó)家機(jī)關(guān)”，以此為起點(diǎn)開(kāi)始了組建專門(mén)的中央銀行體制的準(zhǔn)備工作。（4）逐步強(qiáng)化和完善現(xiàn)代中央銀行制度（）逐步強(qiáng)化和完善現(xiàn)代中央銀行制度（19931993年至今）年至今）1993年，按照國(guó)務(wù)院關(guān)于金融體制改革的決定，中國(guó)人民銀行進(jìn)一步強(qiáng)化金融調(diào)控、金融監(jiān)管和金融服務(wù)職責(zé)，劃轉(zhuǎn)政策性業(yè)務(wù)和商業(yè)銀行業(yè)務(wù)。1995年3月18日，全國(guó)人民代表大會(huì)通過(guò)中華人民共和國(guó)中國(guó)人民銀行法，首次以國(guó)家立法形式確立了中國(guó)人民銀行作為中央銀行的地位，標(biāo)志著中央銀行體制走向了法制化、規(guī)范化的軌道，是中央銀行制度建設(shè)的重要里程碑。1998年，按照中央金融工作會(huì)議的部署，改革人民銀行管理體制，撤銷省級(jí)分行，設(shè)立跨省區(qū)分行，同時(shí)，成立人民銀行系統(tǒng)黨委，對(duì)黨的關(guān)系實(shí)行垂直領(lǐng)導(dǎo)，干部垂直管理。2003年，按照黨的十六屆二中全會(huì)審議通過(guò)的關(guān)于深化行政管理體制和機(jī)構(gòu)改革的意見(jiàn)和十屆人大一次會(huì)議批準(zhǔn)的國(guó)務(wù)院機(jī)構(gòu)改革方案，將中國(guó)人民銀行對(duì)銀行、金融資產(chǎn)管理公司、信托投資公司及其他存款類金融機(jī)構(gòu)的監(jiān)管職能分離出來(lái)，并和中央金融工委的相關(guān)職能進(jìn)行整合，成立中國(guó)銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會(huì)。2我國(guó)中央銀行現(xiàn)狀我國(guó)中央銀行現(xiàn)狀中央銀行是在商業(yè)銀行普遍建立、貨幣關(guān)系和信用關(guān)系廣泛存在于社會(huì)經(jīng)濟(jì)之中的條件下產(chǎn)生的，以解決商業(yè)銀行所不能解決的信用貨幣發(fā)行、票據(jù)交換和清算、支付能力保證、金融監(jiān)督、政府融資等問(wèn)題。因此，自從中央銀行產(chǎn)生的那一天起，它就具有了不同于商業(yè)銀行的特性和任務(wù)。中央銀行是國(guó)家賦予其制定和執(zhí)行貨幣政策，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)進(jìn)行宏觀調(diào)控，對(duì)金融機(jī)構(gòu)乃至金融業(yè)進(jìn)行監(jiān)督管理的特殊的金融機(jī)構(gòu)。我國(guó)的中央銀行、中國(guó)人民銀行（簡(jiǎn)稱央行或人行）是中華人民共和國(guó)的中央銀行，中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院組成部門(mén)之一，于1948年12月1日組成。1986年國(guó)務(wù)院發(fā)布了中華人民共和國(guó)人民銀行管理?xiàng)l例，第一次以行政法規(guī)形式賦予中國(guó)人民銀行作為中央銀行的法律地位，即中國(guó)人民銀行是國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下管理全國(guó)金融事務(wù)的國(guó)家機(jī)關(guān)。隨著市場(chǎng)化改革的推進(jìn)，為配合金融體制改革，更好發(fā)揮金融在國(guó)民經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)控和優(yōu)化資源配置中的作用，八屆人大三次會(huì)議于1995年3月18日通過(guò)了中華人民共和國(guó)中國(guó)人民銀行法以下簡(jiǎn)稱中國(guó)人民銀行法，第一次以國(guó)家基本法的形式明確了中國(guó)人民銀行的法律地位。2003年4月，十屆全國(guó)人大會(huì)議通過(guò)了成立中國(guó)銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會(huì)的決議，使得我國(guó)中央央行的獨(dú)立性得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。但需指出的是，目前我國(guó)中央銀行法

簡(jiǎn)介：談?wù)務(wù)n程論和教學(xué)論的整合優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文一、課程和教學(xué)的概念及其內(nèi)在的聯(lián)系1課程課程最早出現(xiàn)在孔穎達(dá)的詩(shī)經(jīng)小牟當(dāng)中，目前中外對(duì)于課程這一概念都沒(méi)有能夠作出一個(gè)統(tǒng)一的定義不同學(xué)者之間的討論和訴說(shuō)只要在一定的范圍之內(nèi)能夠自圓其說(shuō)就可以了，并沒(méi)有在廣泛的范圍內(nèi)達(dá)成共識(shí)而在筆者看來(lái)，如果從課程的產(chǎn)生方面來(lái)進(jìn)行研究，課程最核心的內(nèi)容就是在于它不僅是關(guān)于知識(shí)的，同時(shí)也是關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的2教學(xué)早在甲骨文中就存在了教和學(xué)兩個(gè)字，書(shū)說(shuō)命則是第一次將教學(xué)兩字連在一起使用王夫之曾經(jīng)就“推學(xué)者之見(jiàn)而廣之，以引之遠(yuǎn)大之域者，教者之事也引教者之意而思之以反求于致此之由者，學(xué)者之事也”的意思解釋為，教的工作就是要不斷地增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，而學(xué)習(xí)就是要認(rèn)真地思考教者所教導(dǎo)的道理3課程和教學(xué)的聯(lián)系課程和教學(xué)的關(guān)系是非常密切的，教學(xué)從一開(kāi)始來(lái)說(shuō)就是長(zhǎng)者或者是那些有經(jīng)驗(yàn)有經(jīng)歷的人把經(jīng)驗(yàn)或者是經(jīng)歷教授給年幼者從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始，為了更好地生存，年長(zhǎng)者主動(dòng)教學(xué)所占的比例就要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于年幼者主動(dòng)學(xué)習(xí)的比例因此，慢慢地就發(fā)展成為了年長(zhǎng)者對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)既定，傳授的內(nèi)容或者是教學(xué)的內(nèi)容后來(lái)就成為了我們所謂的課程，而這種把年長(zhǎng)者的已有的經(jīng)驗(yàn)傳遞給年幼者的過(guò)程或者活動(dòng)我們就定義為教學(xué)因此從最開(kāi)始，課程和教學(xué)就有形式和內(nèi)容的整體性的意義教學(xué)是課程的相對(duì)形式，課程是教學(xué)的相對(duì)內(nèi)容這里面包含著兩方面的內(nèi)容一是說(shuō)明它們分別是教育的形式和內(nèi)容，是一個(gè)整體，如果彼此之間分開(kāi)了就失去了整體教育的意義；二是說(shuō)明他們自己是內(nèi)容的就只能是內(nèi)容，不能夠成根據(jù)教學(xué)論和課程論的相關(guān)文獻(xiàn)，文者發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的學(xué)者們對(duì)于當(dāng)前教學(xué)論和課程論的整合需求的原因歸結(jié)為以下的三點(diǎn)一是現(xiàn)在課程概念的嶄新拓展，二是二元論導(dǎo)致課程研究和課程導(dǎo)致課程與教學(xué)的現(xiàn)實(shí)分離，三是教育實(shí)踐與教育理論分離學(xué)者們所提到的上面的種種分離現(xiàn)象都是不應(yīng)當(dāng)繼續(xù)的，所以不斷地尋求整合方法已經(jīng)成為了學(xué)者研究的必然趨勢(shì)我國(guó)關(guān)于探討這個(gè)趨向的文章，也在2002年以后數(shù)量開(kāi)始猛增，以教學(xué)論和課程論整合等字眼出現(xiàn)在標(biāo)題當(dāng)中的文章的數(shù)量也不少，而以教學(xué)與課程論為名的專著也已經(jīng)有了很多部1999年，我國(guó)的皇甫全提出了教學(xué)論和課程論整合的觀點(diǎn)，他的研究指出，教學(xué)和課程有兩個(gè)指稱一指就是高校里面開(kāi)設(shè)的一門(mén)科目，另外指的就是教育的一門(mén)分支學(xué)科，它指的課程與教學(xué)論作為我國(guó)教育科學(xué)的一個(gè)分支科學(xué)他的主要任務(wù)和目的就是，要認(rèn)識(shí)教學(xué)與課程現(xiàn)象，揭示教學(xué)與課程規(guī)律，指導(dǎo)教學(xué)與課程實(shí)踐在相關(guān)的專著當(dāng)中分別論述了課程現(xiàn)象和規(guī)律，教學(xué)現(xiàn)象與規(guī)律，并且指出了課程與教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐的機(jī)制實(shí)質(zhì)上就是在主體上面進(jìn)行溝通，也就是教學(xué)與課程論學(xué)者參與了教學(xué)與課程論的管理和應(yīng)用，讓教師成為教學(xué)與課程專家2000年張華學(xué)者出版的課程與教學(xué)論是我國(guó)課程論和教學(xué)論整合的代表性著作這個(gè)著作的出發(fā)點(diǎn)就是為了能夠填平課程理論與課程實(shí)踐，教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的鴻溝同時(shí)也是為了解決長(zhǎng)期以來(lái)由于教學(xué)論和課程論分開(kāi)研究或者著述所帶來(lái)的各種實(shí)踐和理論脫節(jié)的問(wèn)題而在內(nèi)容的安排上面，就把原來(lái)教學(xué)與課程的知識(shí)或理論的分章論述改變成了橫向綜合性的論述此后他的有關(guān)教學(xué)論和課程論的文章，大多都把教學(xué)論和課程論和教學(xué)論各自設(shè)為不同的篇章進(jìn)行分開(kāi)論述但是他還是指出，以教師和學(xué)生的發(fā)展作為宗旨的教育不僅要保持教學(xué)和課堂的相對(duì)獨(dú)立性，還要保證兩者的內(nèi)

簡(jiǎn)介：試論如何辨析語(yǔ)言表達(dá)是否得體教研課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（反思經(jīng)驗(yàn)交流）“語(yǔ)言運(yùn)用得體”是高考語(yǔ)用題的一個(gè)考點(diǎn)，通常以選擇題、改錯(cuò)題和主觀表述題的形式來(lái)考查。試題設(shè)計(jì)選用來(lái)自生活的語(yǔ)言材料，側(cè)重從語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)運(yùn)用角度來(lái)檢測(cè)考生的表達(dá)能力?！暗皿w”就是根據(jù)語(yǔ)境條件使用語(yǔ)言?！罢Z(yǔ)境”有“內(nèi)部語(yǔ)境”（指文段上下文的具體語(yǔ)言環(huán)境）和“外部語(yǔ)境”（指言語(yǔ)交際時(shí)的各種情境條件）之分，“得體”，實(shí)際上就是指語(yǔ)言的運(yùn)用要注意并適應(yīng)內(nèi)外語(yǔ)境的各種要求。得體是語(yǔ)言運(yùn)用的一項(xiàng)重要要求。想要準(zhǔn)確辨析語(yǔ)言表達(dá)是否得體,可從用語(yǔ)要看對(duì)象、看場(chǎng)合、看語(yǔ)體、看禮貌、看目的等五個(gè)角度辨析?？荚囍校绾螠?zhǔn)確辨析語(yǔ)言表達(dá)是否得體呢關(guān)鍵要注意以下五個(gè)辨析角度（一）對(duì)象。用語(yǔ)要看對(duì)象。一指用語(yǔ)須研究說(shuō)話者，符合說(shuō)話者的地位、身份、教養(yǎng)、學(xué)識(shí)、生活閱歷等特點(diǎn)；二指用語(yǔ)必須研究聽(tīng)話者，符合聽(tīng)話者的社會(huì)背景、文化知識(shí)、語(yǔ)言習(xí)慣、心理喜惡等特點(diǎn)，對(duì)象不同，措詞用語(yǔ)必須講究說(shuō)法和分寸，符合彼此特定情境中的角色關(guān)系。如，同樣是寫(xiě)偉人的逝世，不同的人寫(xiě)不同的偉人，寫(xiě)法各具特點(diǎn)。雨果評(píng)論文學(xué)巨匠巴爾扎克之死“從今以后，他將和祖國(guó)的星星一起，熠熠閃耀于我們上空的云層之上”此句用文學(xué)性語(yǔ)言（星星、熠熠閃耀）暗扣巴爾扎克“文學(xué)巨匠”的身份。恩格斯敘述偉大的思想家馬克思之死“3月14日下午兩點(diǎn)三刻，當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了。”黃宗英寫(xiě)演員趙丹之死“一個(gè)演員畢生塑造角色，而時(shí)代也塑造了他自己。他是在知心的觀眾歡迎的掌聲和殷切的期待中，落下生之命之幕的?！庇腥藢?xiě)音樂(lè)家聶耳之死“經(jīng)過(guò)23年的青春年華，過(guò)早地寫(xiě)下了他生命的休止符?！币陨先齻€(gè)句子分別用“停止思想”“落下生命之幕”“寫(xiě)下他生命的休止符”明顯地扣合“思想家”“演員”“音樂(lè)家”的身份。（二）場(chǎng)合。俗話說(shuō)“到什么山唱什么歌?！笨梢?jiàn)，環(huán)境場(chǎng)合是社會(huì)交往中十分重要的一個(gè)要素，特定的場(chǎng)合往往需要特定的話語(yǔ)形式來(lái)傳遞信息。一般來(lái)說(shuō)，環(huán)境場(chǎng)合分為四種類型⑴正式場(chǎng)“不吝賜教”“鼎力相助”“惠贈(zèng)”均是敬詞，用于對(duì)方，此處說(shuō)是己方，分別改為謙詞“竭誠(chéng)為您服務(wù)”“大力相助”“敬贈(zèng)”。（五）目的。說(shuō)話寫(xiě)文章總有一定的目的與意圖，目的不同，用語(yǔ)自然有變化，語(yǔ)言表達(dá)要根據(jù)表情達(dá)意的需要，選用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。如這樣一道練習(xí)題向人借東西，應(yīng)當(dāng)語(yǔ)氣和軟，措詞得當(dāng)，下面的說(shuō)法最好的一句是（）A請(qǐng)把圓規(guī)借給我用用。B拿你的圓規(guī)給我用用。C我用一下你的圓規(guī)怎么樣D請(qǐng)把你的圓規(guī)借給我用用好嗎此題考查的是日常生活中用語(yǔ)是否得體，A項(xiàng)用了“請(qǐng)”字，但仍帶有命令的語(yǔ)氣，B項(xiàng)是不容置疑的命令，C項(xiàng)D項(xiàng)比較，D項(xiàng)更具敬他、商量的語(yǔ)氣，因此D項(xiàng)說(shuō)法更容易達(dá)到目的。又如，有人這樣寫(xiě)“失物啟事”“昨天我在教室里丟失了一本名言詞典，如有拾獲，請(qǐng)從速交還?！薄皬乃俨⑦€”是命令的語(yǔ)氣，不符合“失物啟事”的寫(xiě)作目的。

簡(jiǎn)介：識(shí)字教學(xué)效率該如何提高優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文【摘要】興趣是激發(fā)學(xué)生積極思維，探索知識(shí)的動(dòng)力。在識(shí)字教學(xué)中，如果我們能讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然就會(huì)取得事半功倍的效果。怎樣才能提高識(shí)字效率呢我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手?！娟P(guān)鍵詞】識(shí)字效率識(shí)字興趣課本識(shí)字生活識(shí)字1G62321A20953089102004001愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣，才是最好的老師?！迸d趣是激發(fā)學(xué)生積極思維，探索知識(shí)的動(dòng)力。在識(shí)字教學(xué)中，如果我們能讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然就會(huì)取得事半功倍的效果。那么，怎樣才能提高識(shí)字效率呢我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手一、充分利用農(nóng)村小學(xué)的“班班通”，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣1設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字課件進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣可以利用網(wǎng)絡(luò)下載課件，然后根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)目標(biāo)修改課件，做到識(shí)字教學(xué)形式多樣化，在課件中設(shè)計(jì)看圖識(shí)字、編兒歌、編謎語(yǔ)、舊字加一加、減一減，比較識(shí)字、摘蘋(píng)果游戲識(shí)字等，這樣，不用花太多時(shí)間在黑板上寫(xiě)字了，而圖文并茂，形象直觀，學(xué)生識(shí)字的興趣就大大提高了，識(shí)記生字的能力也大大增強(qiáng)了。2充分利用網(wǎng)絡(luò)上的識(shí)字軟件進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生按正確筆順書(shū)寫(xiě)，進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)字效率我利用網(wǎng)絡(luò)下載了一個(gè)包括小學(xué)六年各冊(cè)的生字筆順教學(xué)的軟件來(lái)教學(xué)各課要求寫(xiě)的生字，每次利用這軟件示范筆順給學(xué)生看，有時(shí)還讓學(xué)生親自上臺(tái)在電腦上來(lái)示范生字的書(shū)寫(xiě)，這樣讓學(xué)生輕松地記住了生字的筆畫(huà)筆順。這樣就事半功倍了，孩子們?cè)谡n堂中體的詞語(yǔ)中進(jìn)行，讓學(xué)生比賽誰(shuí)組的詞語(yǔ)多，誰(shuí)會(huì)把這些生字寶寶送回家中。這樣，也讓學(xué)生明白了字不離詞，詞不離句，更讓學(xué)生增加了詞匯量，真正理解了生字的意思，使學(xué)生在以后的寫(xiě)話和寫(xiě)作中不寫(xiě)錯(cuò)別字。五、利用課程輔助活動(dòng)，多開(kāi)展一些識(shí)字寫(xiě)字比賽等，讓學(xué)生充分感受到識(shí)字寫(xiě)字的樂(lè)趣，享受成功的喜悅這學(xué)期，我利用課程輔助活動(dòng)，開(kāi)展了寫(xiě)字比賽，以小組為單位，各組抽一人上臺(tái)比賽寫(xiě)字，字由我從所學(xué)的生字中選念，看哪組的代表最先寫(xiě)對(duì)寫(xiě)好。寫(xiě)完一輪，可以進(jìn)行第二輪、第三輪，這樣讓更多的同學(xué)參與，下面的同學(xué)在本子上寫(xiě)。最后看哪組寫(xiě)起的字多，又寫(xiě)得好。學(xué)生特別喜歡這個(gè)活動(dòng)，識(shí)字寫(xiě)字情緒空前高漲。原來(lái)根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)定教，會(huì)讓你教學(xué)輕松快樂(lè)。六、鼓勵(lì)學(xué)生走出課本去識(shí)字要求學(xué)生去收集大街上看各種門(mén)牌和各種廣告招牌上的字，去圖書(shū)室和圖書(shū)館借閱適合兒童閱讀的課外書(shū)報(bào)來(lái)讀，或者去書(shū)店買(mǎi)一些適當(dāng)?shù)恼n外書(shū)來(lái)讀，并鼓勵(lì)學(xué)生把課外認(rèn)識(shí)到的字收集在一個(gè)筆記本上，一段時(shí)間后比賽誰(shuí)記得多。這樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字，拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的識(shí)字量，提高學(xué)生的自主識(shí)字效率。低年級(jí)學(xué)生是非常喜歡的，因?yàn)樗麄兂錆M著對(duì)外界事物的好奇心，他們有強(qiáng)烈的求知欲?？傊?，在識(shí)字教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，以及喜歡的方式來(lái)選擇教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方式方法，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，利用課本、身邊的課外書(shū)報(bào)雜志、生活中的廣告招牌、網(wǎng)絡(luò)等一切資源，注重方法指導(dǎo)、培養(yǎng)習(xí)慣、發(fā)展能力，一定會(huì)提高識(shí)字教學(xué)效率的，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高也會(huì)有巨大作用的。

簡(jiǎn)介：談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文【摘要】學(xué)生思維能力的激發(fā)與培養(yǎng)，是實(shí)施創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣和良好的數(shù)學(xué)思維能力?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)觀察體驗(yàn)比較猜想分析歸納實(shí)踐創(chuàng)新概括思維能力1G63361A20953089102014301新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)思維能力要得到進(jìn)步和發(fā)展。這就是說(shuō)在數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，更重要的是利用數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)載體來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)體會(huì)。1從數(shù)學(xué)知識(shí)的角度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、比較的能力數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要積極創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，并主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。例如在拋物線的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)平時(shí)在跳繩中來(lái)感知開(kāi)口方向及最高點(diǎn)和最低點(diǎn)；在路程、速度、時(shí)間的教學(xué)中，除用多媒體課件外，還可讓學(xué)生從家到學(xué)校之間的這段路程來(lái)感知時(shí)間與速度的變化關(guān)系。學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、比較感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維激情。2鼓勵(lì)猜想、分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力歸納法是通過(guò)對(duì)一些個(gè)別的、特殊的情況加以觀察、分析、從而導(dǎo)出一個(gè)一般性結(jié)論的思維方法，是一種從特殊到一般的推理方法。人們以某些已知的事實(shí)和一定的經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題作出推測(cè)，形成命題，這種尚味判明真假的命題就是猜想，再對(duì)命題進(jìn)行驗(yàn)證，這便是猜證結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。例如在教學(xué)圓周角定理時(shí)，展示課件后，引導(dǎo)學(xué)生考慮一種特殊情況（角的一邊經(jīng)過(guò)圓心），一教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，還要努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，才能在實(shí)際教學(xué)中，大膽地改革教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與意識(shí)，變教師講為師生共同的雙邊活動(dòng)。教學(xué)中展現(xiàn)數(shù)學(xué)與理論及其他科學(xué)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)化的過(guò)程，有助于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的總結(jié)能力，歸納能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)感及教師教學(xué)技藝。（3）現(xiàn)代教育理念關(guān)注發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主，教師為輔。教師要重視培養(yǎng)好學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，就必然要研究好把每一節(jié)數(shù)學(xué)課上得活潑一點(diǎn)，生動(dòng)一點(diǎn)，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。有了這個(gè)過(guò)程，教師更容易與學(xué)生溝通，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此，在培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的教學(xué)過(guò)程中，有利于形成良好的師生互動(dòng)，適應(yīng)和發(fā)展了現(xiàn)代教育理論?？傊?，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力、處理數(shù)據(jù)的能力、邏輯思維能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)信息的表達(dá)和交流能力為目的，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探索思維、發(fā)散思維、求異思維、想象思維，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程；使數(shù)學(xué)教學(xué)更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

簡(jiǎn)介：談學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的兒童情商培育論文談學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的兒童情商培育論文關(guān)鍵詞學(xué)校語(yǔ)文訓(xùn)練情商培育傳統(tǒng)的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中、在許多時(shí)候更加偏重于同學(xué)智力的熬煉和培育、而現(xiàn)在隨著素養(yǎng)訓(xùn)練的普及、同學(xué)的德育、智育、體育、美育已得到全面的關(guān)注、其中同學(xué)的情商培育也上升到了一個(gè)新的高度。下面筆者依據(jù)學(xué)校生的特點(diǎn)和學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際、對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中兒童情商培育這一方面的問(wèn)題做出探討和分析。一、兒童情商培育的重要性通常狀況下、衡量一個(gè)人是否取得勝利的時(shí)候、人們大都是評(píng)價(jià)他們智商的凹凸、殊不知、一個(gè)人的情商也特別關(guān)鍵。我們完全可以這樣理解、一個(gè)人智商很高、但不肯定就能取得事業(yè)上的勝利、但若情商極高、那他在事業(yè)上會(huì)走得很遠(yuǎn)。這就充分證明白情商在一個(gè)人一生的進(jìn)展中有著至關(guān)重要的作用。那么什么是情商說(shuō)自了、情商就是自己對(duì)事物的熟悉、對(duì)心情的有效掌握、反應(yīng)靈敏、能妥當(dāng)處理人際關(guān)系的一種力量。近年來(lái)、隨著時(shí)代的迅猛進(jìn)展、人們?cè)谥匾晝和橇M(jìn)展的同時(shí)、也傾向于兒童情商的培育。而在學(xué)校階段側(cè)重于兒童情商的培育、一方面會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)訓(xùn)練中的單一性、另一方面在很大程度上能培育學(xué)校生的抗挫力量、良好的交往力量和主動(dòng)樂(lè)觀的生活看法、讓他們熟悉到生活的美妙、從而更好地喜愛(ài)生親身體驗(yàn)的過(guò)程中、明自課文意圖、知曉事理老師也可以將同學(xué)分成小組、讓他們釗一對(duì)老師所提出的問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論總之、老師要將課堂教學(xué)形式豐富化、讓兒童在輕松愉悅的氛圍中主動(dòng)思索問(wèn)題、從而提升自己的情商。三舉辦豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科的地方就是有許多的課外實(shí)踐活動(dòng)、因此老師就要充分利用這此課外實(shí)踐活動(dòng)、來(lái)拓展他們的視野、增加他們和接觸的機(jī)會(huì)、從而熬煉同學(xué)的組織、溝通力量、提高兒童們的情商。孩子是屬于自然界的、也是屬于和生活的。當(dāng)孩子們走出室外、來(lái)到大自然、就會(huì)由衷地表現(xiàn)出自己的喜好和潛在的特長(zhǎng)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)充分證明、有效利用語(yǔ)文課堂實(shí)踐、讓兒童主動(dòng)參加活動(dòng)、對(duì)學(xué)校生情商的培育和提高有著很大的促進(jìn)作用。四開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)不僅僅局限于課本、同樣、語(yǔ)文力量的熬煉和提高也不只是體現(xiàn)在課堂教學(xué)。語(yǔ)文滲透在生活的方方面面、貫穿于形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)之中。有閱歷的語(yǔ)文老師總會(huì)將語(yǔ)文課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來(lái)、讓同學(xué)在把握肯定語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的前提下、盡量多參與演講競(jìng)賽、故事競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍和詩(shī)朗誦等語(yǔ)文活動(dòng)、通過(guò)這此語(yǔ)文活動(dòng)、

簡(jiǎn)介：新穎優(yōu)質(zhì)完整1論文寫(xiě)作指導(dǎo)論文寫(xiě)作指導(dǎo)一、單選題（共10道試題，共40分。）1對(duì)企業(yè)或其他組織特定管理情境進(jìn)行真實(shí)、客觀的描述和介紹，是企業(yè)或其他組織管理情境的真實(shí)再現(xiàn)，這屬于哪種類型的畢業(yè)論文（）。A理論研究型畢業(yè)論文B調(diào)查報(bào)告型畢業(yè)論文C案例設(shè)計(jì)型畢業(yè)論文D實(shí)驗(yàn)研究型畢業(yè)論文參考答案C2當(dāng)材料來(lái)源不明時(shí)，使用“據(jù)說(shuō)”、“有人說(shuō)”、“有人認(rèn)為”等引用方式是沒(méi)有遵循搜集和使用參考資料的（）原則。A典型性B目的性C新穎性D真實(shí)性參考答案D3案例設(shè)計(jì)型畢業(yè)論文在選題上應(yīng)特別注重（）。A題目的現(xiàn)實(shí)意義，是否對(duì)指導(dǎo)企業(yè)管理、政府決策等有實(shí)踐意義B題目是否新穎，是否從嶄新的角度去研究以往的案例新穎優(yōu)質(zhì)完整3B恰當(dāng)?shù)念}目可以使分析更全面、深入、清楚、透徹C通常，將某一本參考文獻(xiàn)中關(guān)于某個(gè)問(wèn)題的敘述直接轉(zhuǎn)變?yōu)樽约赫撐牡目蚣苁遣煌桩?dāng)?shù)腄選題過(guò)大，選題過(guò)小和“無(wú)病呻吟”是選題中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題參考答案A7下述哪項(xiàng)不是畢業(yè)論文寫(xiě)作的基本原則。（）A創(chuàng)新性原則B學(xué)術(shù)性原則C應(yīng)用性原則D平易性原則參考答案C8下列關(guān)于標(biāo)題的表述中，哪一個(gè)是錯(cuò)誤的（）。A標(biāo)題是通過(guò)概括和提煉論文內(nèi)容確定的論文題目B標(biāo)題不能根據(jù)論文內(nèi)容進(jìn)行更換C標(biāo)題是在選題范圍內(nèi)確定的D選題的范圍比標(biāo)題更大參考答案B9研究資源枯竭型地區(qū)的相關(guān)社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題時(shí)，我們選擇遼寧省阜新市、德國(guó)魯爾區(qū)等城市或者地區(qū)進(jìn)行研究遵循了搜集和使用參考資料的（）原則。A新穎性B典型性

簡(jiǎn)介：談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文1G62351A20953089106015802數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币蟆敖處煈?yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法?！蹦敲慈绾卧跀?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力呢筆者認(rèn)為應(yīng)從下面幾方面入手。一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生想探究?！八季S自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始?！币虼耍處熢诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)抓住學(xué)生的特點(diǎn)和內(nèi)容的編排，使用游戲、猜謎、講故事、設(shè)置懸念等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)。例如，在教學(xué)倍數(shù)時(shí)，我采用游戲法，我在課堂中提問(wèn)“學(xué)號(hào)是5的倍數(shù)請(qǐng)起立。學(xué)號(hào)是7的倍數(shù)也請(qǐng)起立?！蓖ㄟ^(guò)游戲增強(qiáng)了學(xué)生的記憶，同時(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。又如教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，可這樣引入“平時(shí)，都是老師考學(xué)生，今天就讓同學(xué)們來(lái)考老師?！睂W(xué)生一聽(tīng)考老師興趣倍增，教師接著說(shuō)“同學(xué)們隨便說(shuō)一個(gè)數(shù)，老師能馬上告訴你能否被3整除?！碑?dāng)學(xué)生興致勃勃地說(shuō)出一些數(shù)，老師均迅速作出正確的答復(fù)。對(duì)此，學(xué)生感到很驚訝，老師怎么回答得這么快到底有什么竅門(mén)這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)想去探究。二、創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生能探究?，F(xiàn)代教育認(rèn)為只有建立和諧、民主、愉悅的課堂氣氛，學(xué)生才能“無(wú)拘無(wú)束”進(jìn)入探究的過(guò)程。如何營(yíng)造一種探究的氛圍，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，使其大膽去發(fā)現(xiàn)，探索我認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面著手1開(kāi)放教學(xué)環(huán)境底和高分別是多少學(xué)生的興致很高，非常踴躍，學(xué)習(xí)的熱情立刻迸發(fā)出來(lái)，把整個(gè)課堂推向一個(gè)高潮。三、教給方法，讓學(xué)生會(huì)探究。埃德加富爾在學(xué)會(huì)生存一書(shū)中指出“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握怎樣學(xué)習(xí)的人?！惫湃艘嘣啤笆谥贼~(yú)，不如授之以漁?！庇纱丝梢?jiàn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法尤為重要。掌握了學(xué)習(xí)方法，就有助于獲得學(xué)習(xí)的成功，增強(qiáng)自信和動(dòng)力，從而更加自主地探究新知，教學(xué)永遠(yuǎn)是一個(gè)統(tǒng)一體，教法和學(xué)法是教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)一體的兩個(gè)側(cè)面。教師應(yīng)該在教學(xué)中給學(xué)生以方法示范，引導(dǎo)學(xué)生獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法。例如，在教學(xué)梯形面積的計(jì)算中，可以設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)與過(guò)程梯形的面積會(huì)不會(huì)計(jì)算（不會(huì)）→提出猜想（能否轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的圖形計(jì)算）→實(shí)踐檢驗(yàn)→觀察、思考→結(jié)論。這就體現(xiàn)了獲取新知識(shí)的一般方法即遇到新問(wèn)題時(shí)可以轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)，再分析思考得出結(jié)論。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)將由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”，轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生從觀察他人探究到模仿他人探究再到獨(dú)立自主探究，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)、由繼承走向創(chuàng)造，由他律走向自律。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流、合作與實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的充分發(fā)展，使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

簡(jiǎn)介：試論語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)教研課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（反思經(jīng)驗(yàn)交流）在當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中，師生的擺位問(wèn)題至關(guān)重要。如何正確處理課堂教學(xué)中師生之間的角色，是提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)實(shí)踐探索中認(rèn)為，教師可依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，扮演好以下這些角色一、導(dǎo)演。目前，在眾多語(yǔ)文教改呼聲中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法方式已被各種生動(dòng)活潑的教學(xué)模式所代替。課堂上老師與學(xué)生之間的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。華東師范大學(xué)教授葉瀾說(shuō)“沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教育就可能蛻變?yōu)椤?xùn)獸式的活動(dòng)?！币?dāng)好一名出色的“導(dǎo)演”，首先要對(duì)“劇本”（教學(xué)內(nèi)容）了如指掌。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，由學(xué)生讀、說(shuō)、演，把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上只不過(guò)是作引導(dǎo)和點(diǎn)撥。例如在教核舟記時(shí)，讓學(xué)生充分地研讀課文，老師只作個(gè)別難詞上的點(diǎn)撥，重點(diǎn)在體會(huì)文中對(duì)“核舟”上人物的生動(dòng)描寫(xiě)。這時(shí)，讓學(xué)生分組討論，并自找搭擋，分別扮演蘇東坡、黃魯直及佛印，還有舟尾的兩個(gè)舟子的情態(tài)。學(xué)生的扮演情況怎么樣這跟他們對(duì)課文的理解程度密切相關(guān)，老師也不要急于去糾正或評(píng)價(jià)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，創(chuàng)造條件激發(fā)他們發(fā)言，指出表演學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。再請(qǐng)其他學(xué)生表演，在觀察與比較中提升對(duì)課文的理解。又如，變色龍一課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生了解課文的基礎(chǔ)上，老師把課文編成小劇本，讓學(xué)生表演小話劇。老師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生的表演細(xì)節(jié)和道具運(yùn)用，導(dǎo)演的角色在這里就充分地體現(xiàn)出來(lái)。再如陳毅市長(zhǎng)一課，就是現(xiàn)成的劇本，更加適合于發(fā)揮師生之間導(dǎo)演與演員的關(guān)系，共同學(xué)好、演好這場(chǎng)戲。這樣一來(lái)，語(yǔ)文課就活躍起來(lái)了。這里最重要的是，學(xué)生要當(dāng)好演員必須認(rèn)真地研讀好課文。二、舵手。在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)中，老師首先要正確、熟練掌握語(yǔ)文教學(xué)大綱的內(nèi)容，把握住語(yǔ)文教學(xué)的正確方向。在引導(dǎo)和點(diǎn)撥中不能放任自流地讓學(xué)生隨意發(fā)揮，要符合教學(xué)的目的要求。課堂教學(xué)中往往出現(xiàn)了老師沒(méi)有當(dāng)好“舵手”的現(xiàn)象有的老論式等教學(xué)中。四、主持人、裁判員。教師的主導(dǎo)作用還要放在指導(dǎo)學(xué)生“自治”管理上，幫助學(xué)生形成和提高自我管理能力和創(chuàng)造性自學(xué)能力上。全國(guó)著名特級(jí)教師、語(yǔ)文教育改革家魏書(shū)生為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力，十分重視學(xué)生的自立、自治。他還認(rèn)為這種情況下的語(yǔ)文教學(xué)“一靠民主，二靠科學(xué)”。這樣一來(lái)，老師的角色扮演在教學(xué)的具體實(shí)踐中又產(chǎn)生了新的變化。例如語(yǔ)文課中的一場(chǎng)辯論會(huì)，老師的角色就可以是主持人、裁判員（評(píng)論員）。一堂朗讀或誦讀課，老師同樣要擔(dān)當(dāng)起主持人和評(píng)論員的角色。這些角色的出色扮演，就完全能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)了，教師的主導(dǎo)作用也就得到了充分體現(xiàn)。