簡介：課堂教學(xué)特色案例課堂教學(xué)特色案例眾所周知，時(shí)下課程改革和課堂教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)就是改變以往灌輸式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)檎n堂教學(xué)本身就是一個(gè)師生間積極互動(dòng)的過程，教師應(yīng)在教學(xué)教改中采用靈活多樣且為學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，確立并尊重他們在教學(xué)過程中的主體地位，營造一個(gè)平等、民主、寬松自由的創(chuàng)造性氛圍，構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生主體素質(zhì)全面、和諧、主動(dòng)發(fā)展的廣闊空間，形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)創(chuàng)造的生動(dòng)活潑的教與學(xué)的良好局面，讓課堂成為師生共同涌動(dòng)的生命樂章。那么，在新課程改革下怎樣顯現(xiàn)學(xué)生主體，使學(xué)生始終保持課堂激情，不斷提升創(chuàng)新思維我們在新課程理念驅(qū)動(dòng)下，根據(jù)學(xué)生求趣、求活、求新、求奇的特點(diǎn)例舉一些課堂動(dòng)態(tài)案例。案例一案例一創(chuàng)設(shè)民主氛圍，感受自主樂趣創(chuàng)設(shè)民主氛圍，感受自主樂趣我們知道，民主、平等的師生關(guān)系是激活課堂氛圍的關(guān)鍵，而這種氛圍是需要教師的關(guān)愛、寬容來呵護(hù)的。只有這樣學(xué)生才會(huì)打消顧慮，放心大膽地說，積極主動(dòng)地問，絞盡腦子地想，真切地感受到自主的樂趣。因此，在教學(xué)過程中，我們尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，根據(jù)他們自主學(xué)習(xí)的需要，靈活地采用情感品讀、質(zhì)疑、辯論、想象、主持、采訪、表演、游戲、談感受等學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地開發(fā)智力潛能。如我們在執(zhí)教鳥的天堂一文時(shí)，便改變傳統(tǒng)的單純的接受性學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和策略學(xué)習(xí)，收到了可佳的學(xué)習(xí)效果。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“鳥的活動(dòng)”這些文段時(shí)，我便詢問學(xué)生準(zhǔn)備如何學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生“八仙過海，各顯神通”，有的說“借助電教總體感知課文，幫助理解。”有的說“通過表演體悟情感?！庇械恼f“感情朗讀重點(diǎn)文段，感受鳥的天堂的神奇、美麗。”有的說“邊讀邊批注，寫下自己的體會(huì)?！庇械恼f“邊讀課文，邊提出問題，自讀自悟?！庇械膭t說“打算和小組同學(xué)一塊兒交流著學(xué)?！笨梢?，學(xué)生已學(xué)會(huì)選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，此時(shí)，我便把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)。學(xué)生立刻忙碌起來有的捧起書本自讀自悟起來；有的眉頭緊皺冥思苦想著；有的動(dòng)筆圈、點(diǎn)、寫、畫著，有的則與小組同學(xué)小聲交流。個(gè)個(gè)都根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，興趣愛好，自主地學(xué)習(xí)課文。在全班交流時(shí)，多數(shù)學(xué)生提議用多媒體課件展示“鳥的天堂”整體畫面。于是我播放了有關(guān)鳥兒活動(dòng)錄像片，片中的內(nèi)容生動(dòng)形象，極富動(dòng)感，學(xué)生充分感受到了大榕樹上的鳥的種類、數(shù)量、顏色之多，學(xué)習(xí)興趣一下子便被調(diào)動(dòng)起來了，在興奮之余，學(xué)生們又提出了要上臺(tái)表演，我順勢讓幾個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上來，把講臺(tái)想象成“鳥的天堂”，他們根據(jù)片中鳥兒活動(dòng)的情境，極富藝術(shù)性的表演著鳥兒如何結(jié)伴展翅飛翔，如何飛落在樹枝上獨(dú)自鳴叫，如此融合生活，搏得了臺(tái)下陣陣掌聲。為了發(fā)散思維，我適時(shí)發(fā)話此時(shí)此刻，假如你真登上了“鳥的天堂”，最想說的一句話是什么幾十雙小手高高舉起來“我最想說，真想變成一只小鳥?！薄凹热淮蠹叶枷胱兂梢恢恍▲B，那就請(qǐng)用小鳥的身份給大家介紹一下你在大榕樹上的生活情況吧”我的話音剛落，學(xué)生們就你一句，我一言地說開了，學(xué)習(xí)情緒熱情高漲，在各自的介紹下，同學(xué)們加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。在談到試著通過朗讀把鳥兒多而美表現(xiàn)出來時(shí)，同學(xué)們便聲情并茂地朗讀起來。其中一位同學(xué)在讀到鳥兒飛出來活動(dòng)這些段落時(shí)，情感越來越強(qiáng)烈，聲音越來越響亮，我及時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)這位學(xué)生的朗讀作出評(píng)價(jià)，他們雖然評(píng)說不一，可是觀點(diǎn)基本一致，均認(rèn)為從他的朗讀中感受到了鳥兒越來越多，驚喜之情越來越強(qiáng)，“鳥的天堂”呈現(xiàn)出來的動(dòng)、靜美越來越清晰。同學(xué)們便在交流中、評(píng)說中提高了朗讀水平。為了加深學(xué)生對(duì)“鳥的天堂”的印象，總結(jié)課文時(shí)我再次展示了在高大、茂盛的榕樹上鳥兒活動(dòng)的整體畫面，同學(xué)們都為這美麗而神奇的生了可觀的創(chuàng)新效應(yīng)。如撈鐵牛一課的教學(xué)正在輕松有序地進(jìn)行著，當(dāng)學(xué)生根據(jù)文中的描述介紹鐵牛如何“笨重”時(shí)，一位學(xué)生站起來說“老師，既然鐵牛有這么大，為什么它還會(huì)被洪水沖走呢”頗有一副以子之矛攻子之盾的神氣。很快，不少學(xué)生也跟著應(yīng)和起來，表示支持其看法。是呀，算算鐵牛的重量，洪水哪來這么大的力量，竟然把鐵牛均沖走呢面對(duì)突如其來的質(zhì)問，我沒有妄下結(jié)論，而是讓大家分組討論、交流、，進(jìn)而再讀課文，看能不能找出其中的原因來。在經(jīng)過一陣熱烈討論交流之后，不少學(xué)生自信地舉起小手，有的說“我認(rèn)真觀察了書中的插圖，發(fā)現(xiàn)鐵牛不僅大還很圓，所以洪水一沖，它很容易滾動(dòng)?！庇械恼f“鐵牛在岸上，洪水猛沖岸邊，，鐵牛就會(huì)向下移動(dòng)，即向河里陷?！庇械恼f“我們小組認(rèn)為，課文中鐵牛是拴住浮橋用的這句很關(guān)鍵，發(fā)大水時(shí)洪水猛地沖擊浮橋，浮橋就會(huì)猛然拉動(dòng)鐵牛，便把鐵牛拉下了水”我真沒想到，同學(xué)們在提出問題后，竟然能深入品讀課文，在推理、想象、品詞析句中說出這么令人滿意的答案，著實(shí)令我感到欣慰不已，這種既能加深對(duì)課文的理解，又能訓(xùn)練自身思維的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，何樂不為呢順著學(xué)生的思路，我引出“那么鐵牛被沖到河里，課文又是如何介紹撈鐵牛的呢你們打算怎樣學(xué)習(xí)這一段”有的建議利用課件幫助學(xué)習(xí)、理解，有的提議親自實(shí)驗(yàn)，為了讓學(xué)生弄明白其中的科學(xué)道理，我決定分小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受水的浮力是怎樣產(chǎn)生作用的。學(xué)生巧妙地運(yùn)用現(xiàn)成的實(shí)物興致勃勃地做起實(shí)驗(yàn)來，我在教室巡回視察指點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)做完，我問“做了實(shí)驗(yàn)，你們弄懂了懷丙利用水的浮力把鐵牛撈起來的原理嗎此外還有什么別的收獲”頓時(shí)學(xué)生手舞足蹈，通過一番擺弄后，弄清了整個(gè)撈鐵牛的過程且理解了水的浮力是如何在其中產(chǎn)生作用的。此時(shí)學(xué)生釋然了，頗有感觸地說“鐵牛能夠被成功的撈起，原來靠的就是水的浮力呀，難怪懷丙和尚那么說‘鐵牛是被水沖走的，我還要叫水把它們送回來’呢”學(xué)生們?nèi)两趯W(xué)習(xí)的喜悅之中，分享著其中成功和快樂。但就在此時(shí)，一位學(xué)生“唰”地站起來，自信地說“老師，我認(rèn)為在撈鐵牛的過程中，起作用的不僅僅是水的浮力。”這著實(shí)讓我吃了一驚，但我尊重他的“異議”，稍后讓他說出理由，他頭頭是道地說“我覺得撈鐵牛當(dāng)然利用的主要是浮力，可還有別的力量。一開始在船上裝滿泥沙時(shí)，船因?yàn)槭艿缴车闹亓Σ畔鲁粒焉崇P的河里也是因?yàn)樯车闹亓繙p輕了，船才向上浮，而船向浮時(shí)，繩子會(huì)越繃越緊，最終把鐵牛拉起來，這之間還用了船對(duì)鐵牛的拉力”。確實(shí)太精彩了，她一說完，我便帶頭鼓起掌來。為了拓寬學(xué)生思維，我再次挑釁性地指出“懷丙和尚是好幾百年前宋朝的人了，他想出了這么巧妙的辦法，那么，聰明的你們還有別的辦法嗎”這一問題的提出全班同學(xué)立即熱烈起來，不外乎我這一建議引起了他們極大興趣，我趁勢發(fā)動(dòng)他們在小組之間進(jìn)行交流、探討以發(fā)揮集體智慧。課堂氣氛相當(dāng)活躍，每個(gè)人都想展示自己的才智，露一手給同學(xué)看看。只見有的爭論不休，有的拍著腦袋苦苦思索，有的在紙上不停地比劃著不一會(huì)兒就有許多同學(xué)舉起了小手，嘴里不停地喊著“老師，我還有別的辦法”我找了幾個(gè)同學(xué)代表發(fā)言，他們的想法各異，說法不一，有的想出了浮吊打撈法；有的說請(qǐng)直升飛機(jī)；有的說派一艘潛水艇；有的則畫了一幅圖介紹在一艘打撈船上裝一臺(tái)起重機(jī)，讓起重機(jī)直接把鐵牛吊到船上。這些方法有的雖然有些幼稚，可也閃爍著奇思妙想、異想天開的智慧火花。我和同學(xué)們一起評(píng)析著哪一種辦法更有實(shí)效性、可行性，哪種方法還不夠完善，有必要修改。最后我還建議同學(xué)們在課余時(shí)間繼續(xù)查找有關(guān)這方面的資料，以便獲得更多的知識(shí)，想出更正當(dāng)我想為這圓滿的一課小結(jié)時(shí)突然一學(xué)生又發(fā)難了“老師，黃河已經(jīng)很渾濁了，再往河里到沙不利于環(huán)保，我認(rèn)為懷丙的方法還需要改進(jìn)?！倍嗝醇怃J的問題在別人眾口一詞地唱贊歌時(shí)，他卻敢于唱反調(diào)，這是需要勇氣的，這又是多么值得每一位教師用心去呵護(hù)啊，于是我用贊賞、鼓勵(lì)的語氣說“讓我們一起用熱烈的掌聲感謝這位愛動(dòng)腦筋的同學(xué)給大家提供了這么值得探究的好問題。”一陣熱烈的掌聲后，我組織全班學(xué)生圍繞這一

簡介：管理運(yùn)籌學(xué)課程設(shè)計(jì)1目錄一、問題描述一、問題描述二、建立模型并分析二、建立模型并分析三、程序設(shè)計(jì)三、程序設(shè)計(jì)建立問題，輸入數(shù)據(jù)對(duì)數(shù)學(xué)模型求解（1）按照肉用種雞公司標(biāo)準(zhǔn)（2）按照肉用種雞國家標(biāo)準(zhǔn)（3）原材料結(jié)構(gòu)調(diào)整（4）求產(chǎn)蛋雞的最優(yōu)飼料配方方案（5）價(jià)格系數(shù)靈敏度分析管理運(yùn)籌學(xué)課程設(shè)計(jì)3氨酸、骨粉、碳酸鈣適量。（1）按照肉用種雞公司標(biāo)準(zhǔn)，求1KG配合飼料中每種原料各配多少成本最低，建立數(shù)學(xué)模型并求解。（2）按照肉用種雞國家標(biāo)準(zhǔn)，求1KG配合飼料中每種原料各配多少成本最低。（3）公司采購了一批花生餅，單價(jià)是06元KG，代謝能到有機(jī)磷的含量分別為（24381200092015017），求肉用種雞成本最低的配料方案。（4）求產(chǎn)蛋雞的最優(yōu)飼料配方方案。（5）公司考慮到未來魚粉、骨粉和碳酸鈣將要漲價(jià)，米糠將要降價(jià)，價(jià)格變化率都是原來的R。試對(duì)兩種產(chǎn)品配方方案進(jìn)行分析。說明以上5個(gè)問題獨(dú)立求解和分析，如在問題（3）中只加花生餅，其他方案則不加花生餅。二、建立模型并分析二、建立模型并分析1按照肉用種雞公司標(biāo)準(zhǔn)，求按照肉用種雞公司標(biāo)準(zhǔn)，求1KG配合飼料中每種原料各配多少成本最低，配合飼料中每種原料各配多少成本最低，建立數(shù)學(xué)模型并求解。建立數(shù)學(xué)模型并求解。MINZ068X1072X2023X3022X4037X5032X6154X7038X823X9056X10012X11042X12335X1308X2178X3210X4240X5162X6280X7161X8≥2778X1114X2142X3117X4402X5360X6450X7170X8≥13578X1114X2142X3117X4402X5360X6450X7170X8≤14516X122X295X372X449X5113X6108X8≤4523X134X260X365X4241X581X6291X7106X8≥5612X117X223X327X451X571X6118X722X8980X9≥2607X106X203X310X432X553X663X740X8300X10400X11≥3003X1034X2100X3130X450X584X627X640X8140X9≥51000X1237X1X2X3X4X5X6X7X8X9X10X11X121X1≥04X2≥01X3≥01X4≤015X5≤01X6≥003X7≥005X8≥003X1X2X3X4X5X6X7X8X9X10X11X12≥02按照肉用種雞國家標(biāo)準(zhǔn)，求按照肉用種雞國家標(biāo)準(zhǔn)，求1KG配合飼料中每種原料各配多少成本最低。配合飼料中每種原料各配多少成本最低。MINZ068X1072X2023X3022X4037X5032X6154X7038X823X9056X10012X11042X12335X1308X2178X3210X4240X5162X6280X7161X8≥27335X1308X2178X3210X4240X5162X6280X7161X8≤2878X1114X2142X3117X4402X5360X6450X7170X8≥13578X1114X2142X3117X4402X5360X6450X7170X8≤14516X122X295X372X449X5113X6108X8﹤50

簡介：矩形的判定矩形的判定教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析（一）教材的地位和作用本課要探究的是如何判定一個(gè)四邊形是矩形并且使用這些方法怎樣判定一個(gè)四邊形是矩形這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過四邊形、平行四邊形的概念及性質(zhì)和判定、矩形概念和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。因?yàn)榫匦问翘厥獾钠叫兴倪呅?，它是前面所學(xué)平行四邊形的延伸，又是菱形學(xué)習(xí)和探究的前奏，而后繼要學(xué)的正方形又是特殊的矩形。所以它既是前面所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，又是后面將學(xué)習(xí)的棱形和正方形的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。另外，本節(jié)課的內(nèi)容還滲透著轉(zhuǎn)化、對(duì)比的數(shù)學(xué)思想，重在訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和分析、歸納、總結(jié)的能力，因此，這節(jié)課無論在知識(shí)上，還是在對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)上都起著非常重要的作用。（二）教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本課在教材中的地位、作用，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為1知識(shí)與技能方面掌握矩形的判定條件，會(huì)運(yùn)用判定方法判定一個(gè)四邊形是否是矩形。2過程與方法方面在探索矩形判定條件和應(yīng)用判定方法解決實(shí)際問題的過程中，感悟化歸，進(jìn)一步了解和體會(huì)說理的基本方法。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面在操作活動(dòng)和觀察、分析過程中發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)探究的意識(shí)和習(xí)慣以及初步具有把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的辯證唯物主義觀點(diǎn)。（三）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵及依據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)1探索四邊形是矩形的判定方法。2運(yùn)用判定方法判定一個(gè)四邊形是否是矩形。學(xué)習(xí)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生有條理的推理和表達(dá)能力。二、教學(xué)方法和手段（一）教學(xué)方法根據(jù)本課的內(nèi)容和八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及目標(biāo)教學(xué)的要求，采用邊啟發(fā)、邊分析、邊推理，層層設(shè)疑，講練結(jié)合的方式。通過演示平行四邊形模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)力求做到“三讓”，即能讓學(xué)生想的盡量讓學(xué)生想，能讓學(xué)生做的盡量讓學(xué)生做，能讓學(xué)生說的盡量讓學(xué)生說，使教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，得到充分體現(xiàn)。學(xué)生通過“想、做、說”的一系列活動(dòng)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，使其動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極思維，進(jìn)行“探究式學(xué)習(xí)”使能力得到鍛煉。（二）教學(xué)手段為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借助于模型及多媒體進(jìn)行教學(xué)。（三）教具三角板，平行四邊形模型等教學(xué)設(shè)備。三、教材處理（一）學(xué)生狀況分析1、知識(shí)方面學(xué)生已掌握了四邊形、平行四邊形概念、性質(zhì)以及判定，矩形的概念、性質(zhì)等知識(shí)。2、方法方面學(xué)生已積累了學(xué)習(xí)特殊四邊形性質(zhì)的方法，即按“角、邊、對(duì)角線”的思路有條理地進(jìn)行學(xué)習(xí)。3、思維方面學(xué)生思維還依賴于具體、形象、易模仿特點(diǎn)，因此邏輯思維能力需要加強(qiáng)。4、對(duì)策（1）注意問題情境的教學(xué)。（2）使用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法。（3）貫徹循序漸進(jìn)原則。記得我們在小學(xué)畫長方形（矩形）時(shí)，老師要求我們畫三個(gè)角是直角的四邊形就是這個(gè)道理吧問題三從上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道矩形的兩條對(duì)角線相等而且互相平分。那么，“矩形是對(duì)角線相等的平行四邊形”。這個(gè)命題的逆命題是什么它的逆命題是真命題嗎由同學(xué)們獨(dú)立思考，得出逆命題“對(duì)角線相等的平行四邊形是矩形”教師引導(dǎo)同學(xué)們是否可以采用方法一或方法二來加以證明呢師生共同探索證明的途徑，抓住證明的要點(diǎn)，然后由一位同學(xué)演示，師巡視，幫助困難學(xué)生。指出證明方法的多樣性。結(jié)論方法三文字語言對(duì)角線相等的平行四邊形是矩形。符號(hào)語言∵在□ABCD中，ACBD∴四邊形ABCD是矩形?！驹O(shè)計(jì)意圖逆向思維；說理的條理性；綜合概括能力；發(fā)散思維；也是前面兩種判定方法的及時(shí)運(yùn)用，這是也許是教材未安排過多例題的一個(gè)目的吧?！拷又覀円黄饋砜凑n本上第84頁的“交流”交流工人師傅在做門窗框架、桌面凳面等矩形物體時(shí)，不僅要測量兩組對(duì)邊的長度是否分別相等，還要測量它們的兩條對(duì)角線是否相等。你能說出其中的道理嗎這里讓同學(xué)們先充分地交流討論，教師參與。然后請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)看法。提倡方法的多樣性。師指出先“測量兩組對(duì)邊的長度是否分別相等”是為了判斷它是否是平行四邊形，再，在此基礎(chǔ)上，如果兩條對(duì)角線又相等的話，那么根據(jù)方法三“對(duì)角線相等的平行四邊形是矩形”就可以判定它是矩形了?！驹O(shè)計(jì)意圖這是判定方法三應(yīng)用于實(shí)際生活之中，體現(xiàn)了“生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來自生活”。】課中回顧反思由矩形和平行四邊形及四邊形的從屬關(guān)系將矩形的判定方法可以分為兩類①從四邊形出發(fā)增加三個(gè)特定的獨(dú)立條件。如方法二。②從平行四邊形出發(fā)增加一個(gè)特定的獨(dú)立條件。如方法一、方法二。解釋上課開始提出的問題。由學(xué)生交流討論后，讓學(xué)生發(fā)表意見，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三種判定方法的再運(yùn)用〖小試牛刀〗出示投影例1下面一些判定矩形的說法是否正確為什么（1）對(duì)角線相等的四邊形一定是矩形。（）（2）對(duì)角線互相平分且相等的四邊形是矩形。（√）（3）有一個(gè)角是直角的四邊形一定是矩形。（）（4）有四個(gè)角是直角的四邊形是矩形。（√）（5）四個(gè)角都相等的四邊形是矩形。（√）（6）對(duì)角線相等，且有一個(gè)角是直角的四邊形必是矩形。（）（7）一組鄰邊垂直，一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是矩形。（√）（8）對(duì)角線相等且互相垂直的四邊形必是矩形。（）說明（L）所給四邊形添加的條件不滿足三個(gè)的一般不是矩形；（2）所給四邊形添加的條件是三個(gè)獨(dú)立條件，但若與定理不同，則需要利用定義和判定定理等來加以證明或者舉出反例，才能下結(jié)論〖例題示范〗

簡介：【高考目標(biāo)定位高考目標(biāo)定位】最新考綱特別關(guān)注全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響結(jié)合各種最新統(tǒng)計(jì)圖表和資料考查全球氣候變暖的現(xiàn)狀及影響【基礎(chǔ)知識(shí)梳理基礎(chǔ)知識(shí)梳理】全球氣候處在不斷變化之中學(xué)科王1氣候變化的主要表現(xiàn)不同時(shí)間尺度的變化。2不同時(shí)間尺度的的氣候變化3全球氣候變化的可能影響及原因時(shí)間尺度時(shí)間氣候氣溫變化特點(diǎn)地質(zhì)歷史時(shí)期距今1萬年以前的時(shí)期學(xué)科王時(shí)間跨度最大，變化周期最長冷寒冷期暖溫暖期交替歷史時(shí)期距今1萬年以來的時(shí)期全球氣溫變化呈近代近百年有氣象觀測記錄以來氣溫后果及表現(xiàn)成因改變海岸線海水升溫，海水，學(xué)科王海面學(xué)科王上升沿海低地被淹極地增溫，冰川低緯國家農(nóng)作物溫度升高，蒸發(fā)，干旱，供水不足農(nóng)業(yè)變化高緯國家農(nóng)作物溫度升高，積溫，生長期水資源不穩(wěn)定與供需矛盾旱澇的頻次、強(qiáng)度增加蒸發(fā)加大，改變降水量及降水分布格局，降水極端異常事件增加【感悟高考真題】【例1】、（2010安徽文綜T23、24）安徽省應(yīng)對(duì)氣候變化方案提出，安徽省應(yīng)對(duì)氣候變化面臨巨大挑戰(zhàn)，必須加快推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。下圖表示1962年～2007年安徽省年平均氣溫變化。完成（1）、（2）題。（1）1962年～2007年，安徽省年平均氣溫變化的總體趨勢是（）A降幅超過升幅B逐年上升C升高約21℃D波動(dòng)上升（2）氣候變化對(duì)安徽省地理環(huán)境的影響有（）A各地的生長期縮短B低溫凍害損失減小C極端天氣事件增多D天然濕地面積擴(kuò)大【例2】（2010江蘇地理T24）大氣中二氧化碳含量增多導(dǎo)致全球氣候變化，已成為全球關(guān)注的熱點(diǎn)問題。全球氣候變化會(huì)對(duì)糧食生產(chǎn)產(chǎn)生較大影響，其主要原因是（雙選）（）A作物的生長發(fā)育受到影響B(tài)旱澇災(zāi)害增多

簡介：金太陽新課標(biāo)資源網(wǎng)金太陽新課標(biāo)資源網(wǎng)WX第1頁共6頁金太陽新課標(biāo)資源網(wǎng)金太陽新課標(biāo)資源網(wǎng)WX海洋地理教學(xué)案海洋地理教學(xué)案一年級(jí)高三學(xué)科地理執(zhí)教流水號(hào)201102001學(xué)習(xí)要求觀察海底地形圖，運(yùn)用海底擴(kuò)張與板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀點(diǎn)，解釋海底地形的形成和分布規(guī)律。運(yùn)用圖表等資料，歸納海水溫度、鹽度的分布規(guī)律。運(yùn)用圖表，分析海氣相互作用及其對(duì)全球水、熱平衡的影響。簡述厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象及其對(duì)全球氣候的影響。知識(shí)梳理1、海底主要地貌類型從大陸邊緣到大洋中心，海底地形依次為大陸架、大陸坡、洋盆和洋中脊大陸架分布在大陸邊緣的淺海地區(qū)。大陸坡分布在大陸架的外緣。洋盆、海溝、海嶺分布在大洋底。2、海底擴(kuò)張學(xué)說、板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀點(diǎn)海底擴(kuò)張學(xué)說認(rèn)為大洋底部地殼是不斷生成擴(kuò)張消亡的過程，是地幔中物質(zhì)對(duì)流的結(jié)果。洋中脊是地殼的誕生處，新洋殼不斷生長，隨著地幔物質(zhì)的對(duì)流向兩側(cè)推開，海底不斷擴(kuò)張形成洋盆。板塊構(gòu)造學(xué)說認(rèn)為地球巖石圈是由板塊構(gòu)成的，形成六大板塊。板塊內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定，很少發(fā)生變形，板塊邊界則是全球最活躍的構(gòu)造帶。大陸板塊與大洋板塊在交接處碰撞，大洋板塊因密度大，位置較低，向大陸板塊俯沖至地幔，洋殼在高溫作用下融為巖漿。板塊的俯沖帶動(dòng)洋底下傾，陷落，形成了地球表面最洼的地方海溝。如太平洋西部的馬里亞納海溝。大陸板塊受擠上拱，隆起形成島弧或海岸山脈。如亞洲東部的庫頁島、日金太陽新課標(biāo)資源網(wǎng)金太陽新課標(biāo)資源網(wǎng)WX第3頁共6頁金太陽新課標(biāo)資源網(wǎng)金太陽新課標(biāo)資源網(wǎng)WX輸送的熱量受海洋表面水溫的影響，水溫高的海區(qū)，向大氣輸送的熱量多。與陸地相比，海洋增溫慢，冷卻也慢，從而調(diào)節(jié)著大氣溫度的變化。一方面，海洋的氣溫變化有滯后效應(yīng)。例如，海洋對(duì)太陽輻射季節(jié)變化的影響要比陸地晚一個(gè)月左右。另一方面，海洋使大氣的溫度變化比較和緩。海洋影響較大的地區(qū)，氣溫的日較差和年較差都較小。生活在沿海地區(qū)的人們，可以明顯地感受到海洋對(duì)大氣溫度的調(diào)節(jié)作用。海氣通過長期的相互作用，并在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下，形成了運(yùn)動(dòng)方向基本一致的大氣環(huán)流和大洋環(huán)流。大氣環(huán)流和大洋環(huán)流驅(qū)使著水分和熱量在不同地區(qū)的傳輸，從而維持地球上水分和熱量的平衡。8、厄爾泥諾、拉尼娜現(xiàn)象及其對(duì)全球氣候的影響南美西海岸（秘魯和厄瓜多爾附近）延伸至赤道太平洋向西至日界線附近的海面溫度異常增暖的現(xiàn)象。厄爾尼諾的發(fā)生機(jī)制正好相反，當(dāng)赤道太平洋信風(fēng)持續(xù)加強(qiáng)時(shí)，赤道東太平洋表面暖水被吹走，深層的冷水上翻作為補(bǔ)充，海表溫度進(jìn)一步變冷，從而形成拉尼娜。拉尼娜常與厄爾尼諾交替出現(xiàn)，但其發(fā)生頻率要低于厄爾尼諾。例如，80年代以來僅發(fā)生了3次拉尼娜，是厄爾尼諾發(fā)生頻率的一半。厄爾尼諾對(duì)氣候的影響，以環(huán)赤道太平洋地區(qū)最為顯著。在厄爾尼諾年，印度尼西亞、澳大利亞、南亞次大陸和巴西東北部均出現(xiàn)干旱，而從赤道中太平洋島南美西岸則多雨。許多觀測事實(shí)還表明，厄爾尼諾事件通過海氣作用的遙相關(guān)，還對(duì)相當(dāng)遠(yuǎn)的地區(qū)，甚至對(duì)北半球中高緯度的環(huán)流變化也有一定影響。厄爾尼諾和拉尼娜是赤道中、東太平洋海溫冷暖交替變化的異常表現(xiàn)，這種海溫的冷暖變化過程構(gòu)成一種循環(huán)，在厄爾尼諾之后接著發(fā)生拉尼娜并非稀罕之事。同樣拉尼娜后也會(huì)接著發(fā)生厄爾尼諾。但從1950年以來的記錄來看，厄爾尼諾發(fā)生頻率要高于拉尼娜。導(dǎo)學(xué)檢測例１右圖為沿北緯32緯線所作的8月份海水鹽度和溫度分布示意圖，讀圖并根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答下列問題。1上圖中曲線反映出此時(shí)海洋東側(cè)的水溫明顯高或低于西側(cè)，簡要分析其成因。2此緯度海洋中的處經(jīng)度鹽度最低，最主要的原因是。3西經(jīng)120130之間鹽度也較低，你認(rèn)為最可能的原因是【解析】該題考查的是洋流與海水溫度、鹽度的關(guān)系。根據(jù)題干及圖中給定的經(jīng)緯度定位，該海區(qū)位于北太平洋，西側(cè)受日本暖流影響，東側(cè)受加利福尼亞寒流的影響，從而導(dǎo)致海水溫度和鹽度的分布差異；

簡介：課題課題種子植物科目科目植物教學(xué)對(duì)象教學(xué)對(duì)象職高二年級(jí)課時(shí)課時(shí)1課時(shí)提供者提供者單位單位職業(yè)教育中心一、教學(xué)內(nèi)容分析一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)的重點(diǎn)是種子的結(jié)構(gòu)，而在種子的結(jié)構(gòu)中種皮，和胚乳可以一般講述，只要講清其功能即可，而胚的結(jié)構(gòu)則需詳細(xì)說明。由于胚是將來一株完整的植物體的雛型，是一個(gè)沒有完全分化的幼小植物體，而種皮及胚乳只是幫助胚完成生長發(fā)育的輔助結(jié)構(gòu)。在胚萌發(fā)成幼苗的時(shí)候，種皮和胚乳就完成使命而脫落和消失了。所以通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地找到和說出胚在種子中的位置以及胚自身的各部分結(jié)構(gòu)的名稱，同時(shí)了解這些結(jié)構(gòu)在種子萌發(fā)后將形成幼苗的哪些部分。二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、說出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。2、識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参?。能力目?biāo)能力目標(biāo)1、通過解剖觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)會(huì)簡單的觀察方法，以培養(yǎng)觀察能力。2、通過兩類種子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的比較，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，學(xué)會(huì)從特殊到一般的思維方法，形成善于通過分析，歸納而得出結(jié)論的習(xí)慣。情感目標(biāo)情感目標(biāo)1、通過學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)，初步樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證觀點(diǎn)。2、參與收集種子和果實(shí)的活動(dòng)，體驗(yàn)與人交流和合作。三、學(xué)習(xí)者特征分析三、學(xué)習(xí)者特征分析1、由于要對(duì)種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，就必須要進(jìn)行種子的解剖。由于種子內(nèi)胚的體積很小，其各部分結(jié)構(gòu)不易看清，尤其是玉米植物種子內(nèi)的胚和胚乳緊緊地聯(lián)系在一起，不易剝離。所以，讓學(xué)生了解胚的結(jié)構(gòu)時(shí)可結(jié)合掛圖、投影或利用實(shí)物投影引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。2、在觀察玉米種子時(shí)，為了更全面地進(jìn)行了解，可以先選一粒吸漲后的玉米種子，去掉種皮，用針將種子一側(cè)中央的白色船形結(jié)構(gòu)剝離，用放大鏡仔細(xì)觀察這個(gè)結(jié)構(gòu)的全貌，它就是胚。然后再按照教材指導(dǎo)學(xué)生將玉米種子沿胚的縱軸方向切開，然后向切面上滴加碘液進(jìn)行觀察。使學(xué)生從形態(tài)到結(jié)構(gòu)有一個(gè)完整的對(duì)胚的認(rèn)識(shí)。3、在“觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)“的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比兩種植物種子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（二）、講授新課（二）、講授新課1、實(shí)驗(yàn)觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)（1）、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及要求1首先觀察種子的外部形態(tài)，如顏色、形狀等。2其次按要求解剖種子，觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。由于種子的個(gè)體都較小，且各部分結(jié)構(gòu)都很嬌嫩，所以在觀察時(shí)一定要避免損傷種子的各部分結(jié)構(gòu)，仔細(xì)觀察。（2）、由于玉米種子的胚比較小，縱切后不能對(duì)其全面的了解，所以除按照課本中的要求完成實(shí)驗(yàn)，還可以讓學(xué)生把玉米種子的果皮和種皮剝掉，可觀察完整的胚。（3）、組織學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)1菜豆種子結(jié)構(gòu)的觀察指導(dǎo)學(xué)生完成觀察并對(duì)照課本85頁內(nèi)容及插圖，認(rèn)識(shí)各部分的結(jié)構(gòu)及功能?？偨Y(jié)菜豆種子的結(jié)構(gòu)2玉米種子結(jié)構(gòu)的觀察指導(dǎo)學(xué)生完成觀察并對(duì)照課本85頁內(nèi)容及插圖，認(rèn)識(shí)各部分的結(jié)構(gòu)及功能?？偨Y(jié)玉米種子的結(jié)構(gòu)3組織學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（二）菜豆種子和玉米種子的比較提出問題“通過觀察菜豆種子和玉米種子，你發(fā)現(xiàn)二者之間有哪些異同之處“組織學(xué)生發(fā)言總結(jié)（可與學(xué)生共同通過列表進(jìn)行總結(jié)）教師活動(dòng)學(xué)生活學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖組織指導(dǎo)表演劇。提出被子植物一般是如何繁殖一粒小小的種子為什么能長成一株新的植物體這與種子的結(jié)構(gòu)有關(guān)，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。采用表演劇表演劇不同植物類群各訴說本“家族”（類群）的特征。并爭論哪個(gè)“家族”的種類最多貢獻(xiàn)最大現(xiàn)在最繁盛面對(duì)學(xué)生收集的種子，爭論它們是哪個(gè)“家族”的成員請(qǐng)同學(xué)評(píng)判，引出被子植物。采取寓教于樂的形式，啟動(dòng)思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。提出不同種子的結(jié)構(gòu)是否也不請(qǐng)兩位同學(xué)在實(shí)物投影儀前展示展示角色互換，調(diào)動(dòng)

簡介：正方體的展開圖教學(xué)案例九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出“使學(xué)生逐步形成簡單幾何形體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的表象，能夠識(shí)別所學(xué)的幾何形體并能根據(jù)幾何形體的名稱再現(xiàn)它們的表象，培養(yǎng)初步的空間觀念?！庇纱丝梢姡氨硐蟆痹趦和恼J(rèn)知活動(dòng)和空間觀念的形成過程中，都具有十分重要的作用。因此，本單元的教學(xué)要盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過眼、耳、口、手等多種感官去感知事物，借助實(shí)物直觀、圖像直觀和語言啟迪獲得有關(guān)形體及特征認(rèn)識(shí)的表象，并逐步抽象、概括出有關(guān)概念，以發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)他們思維的廣闊性。一、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立有關(guān)形體的表象。1立體圖形的認(rèn)識(shí)要建立在對(duì)平面圖形認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。本單元是學(xué)生比較深入地學(xué)習(xí)立體圖形的開始，也是學(xué)生空間觀念由二維空間向三維空間的一次飛躍，教學(xué)時(shí)要注意幫助學(xué)生逐步建立有關(guān)立體圖形的表象需要把學(xué)生頭腦中形成的立體圖形的表象由特殊推向一般，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。2正方體的表象要建立在觀察和操作的基礎(chǔ)上。二、重視抽象和概括，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。表象只是從感知到抽象的中介和橋梁，而教學(xué)的最終目的是要幫助學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)過程中及時(shí)的抽象和概括，不僅有利于學(xué)生理性地掌握所學(xué)知識(shí)，而且在本單元還有利于發(fā)展他們的空間觀念。例如在引導(dǎo)學(xué)生初步感知正方體的特征后，還應(yīng)抽象概括出正方體是由6個(gè)完全相同的正方形圍成的立體圖形，這樣便于學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，還要抽象出長方體和正方體的直觀圖，讓學(xué)生識(shí)記。而直觀圖去掉了正方體的非本質(zhì)屬性，保留其本質(zhì)屬性，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念?；谝陨弦?，特制定本課的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求和本班實(shí)際情況，制定了知識(shí)、方法、情感三方面的目標(biāo)。（一）知識(shí)目標(biāo)1、能直觀認(rèn)識(shí)立體圖形和展開圖，了解研究立體圖形的方法。2、了解正方體的11種展開圖及在展開圖中相對(duì)的兩個(gè)面、相鄰的三個(gè)面的分布特點(diǎn)。（二）過程與方法目標(biāo)通過觀察和動(dòng)手操作，經(jīng)歷和體驗(yàn)平面圖形和立體圖形相互轉(zhuǎn)化的過程，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，初步建立空間觀念，發(fā)展幾何直觀。第三環(huán)節(jié)將正方體的展開圖根據(jù)特點(diǎn)分類本環(huán)節(jié)仍以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)正方體每種展開圖的特點(diǎn)，對(duì)其分類，在這一過程中滲透歸納、分類討論的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生深入思考的數(shù)學(xué)習(xí)慣。本環(huán)節(jié)利用多媒體技術(shù)比較直觀、形象地強(qiáng)化了圖形的特點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)正方體展開圖的識(shí)記。第四環(huán)節(jié)鞏固對(duì)正方體的展開圖的識(shí)記給出一組習(xí)題，達(dá)到兩個(gè)目的1、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)正方體展開圖的辨識(shí)。2、培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，不論圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等變化，都能夠準(zhǔn)

簡介：1生物技術(shù)實(shí)踐生物技術(shù)實(shí)踐專題專題1傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用課題課題1果酒和果醋的制作果酒和果醋的制作一復(fù)習(xí)目標(biāo)一復(fù)習(xí)目標(biāo)1說明果酒和果醋的制作原理。2設(shè)計(jì)制作果酒和果醋的裝置。3完成果酒和果醋的制作?！局攸c(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)和難點(diǎn)】重點(diǎn)重點(diǎn)說明果酒和果醋的制作原理設(shè)計(jì)制作果酒和果醋的裝置，制作出果酒和果醋。難點(diǎn)難點(diǎn)制作過程中發(fā)酵條件的控制?！局R(shí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)】（一）（一）、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)原理1酵母菌的細(xì)胞呼吸酵母菌進(jìn)行有氧呼吸大量繁殖，表達(dá)式為C6H12O6O2→CO2H2O能量酵母菌進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和二氧化碳，表達(dá)式為C6H12O6→C2H5OHCO2能量2酵母菌發(fā)酵的最佳環(huán)境酵母菌在有氧和無氧的條件下都能生活在有氧時(shí)，酵母菌大量繁殖，但是不起到發(fā)酵效果；在無氧時(shí)，繁殖速度減慢，但是此時(shí)可以進(jìn)行發(fā)酵。在利用酵母菌發(fā)酵時(shí)最好是先通入足夠的無菌空氣在有氧環(huán)境下一段時(shí)間使其繁殖，再隔絕氧氣進(jìn)行發(fā)酵。20℃左右最適合酵母菌繁殖，酒精發(fā)酵的最佳溫度是在18℃～25℃，PH最好是弱酸性。3醋酸菌好氧性細(xì)菌，當(dāng)缺少糖源時(shí)和有氧條件下，可將乙醇（酒精）氧化成醋酸。表達(dá)式為C2H5OH→CH3COOHH2O；當(dāng)氧氣、糖源都充足時(shí)，醋酸菌將葡萄汁中的糖分解成醋酸。醋酸菌生長的最佳溫度是在30℃～35℃（二）（二）、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)步驟1對(duì)發(fā)酵瓶、紗布、榨汁機(jī)、盛葡萄汁的器皿等實(shí)驗(yàn)用具進(jìn)行清洗并消毒。先用溫水反復(fù)沖洗幾次再用體積分?jǐn)?shù)為75的酒精擦拭消毒，晾干待用。2取葡萄500G，去除枝梗和腐爛的子粒。3用清水沖洗葡萄1～2遍除去污物，注意不要反復(fù)多次沖洗。4用榨汁機(jī)榨取葡萄汁后，將其裝入發(fā)酵瓶中或?qū)⑵咸汛虺蓾{后，用潔凈的紗布過濾至發(fā)酵瓶中，蓋好瓶蓋。如果沒有合適的發(fā)酵裝置，可以用500ML的塑料瓶替代，但注入的果汁量不要超過塑料瓶總體積的注入的果汁量不要超過塑料瓶總體積的2323。酶酶酶3要點(diǎn)要點(diǎn)4酒精檢驗(yàn)果汁發(fā)酵后是否有酒精產(chǎn)生，可以用重鉻酸鉀來檢驗(yàn)。在酸性條件下，重鉻酸鉀與酒精反應(yīng)呈現(xiàn)灰綠色。先在試管中加入發(fā)酵液2ＭL，再滴入物質(zhì)的量濃度為3MOLL的H2SO43滴，振蕩混勻，最后滴加常溫下飽和的重鉻酸鉀溶液3滴，振蕩試管，觀察顏色。要點(diǎn)要點(diǎn)5實(shí)驗(yàn)案例制作葡萄酒和葡萄醋建議將實(shí)驗(yàn)安排在秋季的9月或10月進(jìn)行。在這段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有如下優(yōu)點(diǎn)（1）正值收獲季節(jié)，葡萄的價(jià)格便宜，品種多樣；（2）此時(shí)葡萄上的酵母菌數(shù)量多且生活力強(qiáng)，發(fā)酵釀酒的效果好；（3）溫度適宜，發(fā)酵現(xiàn)象非常明顯。實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟如下。1對(duì)發(fā)酵瓶、紗布、榨汁機(jī)、盛葡萄汁的器皿等實(shí)驗(yàn)用具進(jìn)行清洗并消毒。先用溫水反復(fù)沖洗幾次再用體積分?jǐn)?shù)為75的酒精擦拭消毒，晾干待用。2取葡萄500G，用清水沖洗葡萄1～2遍除去污物，注意不要反復(fù)多次沖洗。3去除枝梗和腐爛的子粒。4用榨汁機(jī)榨取葡萄汁后，將其裝入發(fā)酵瓶中（裝置參見教材圖14B），或?qū)⑵咸汛虺蓾{后，用潔凈的紗布過濾至發(fā)酵瓶中，蓋好瓶蓋。如果沒有合適的發(fā)酵裝置，可以用500ML的塑料瓶替代，但注入的果汁量不要超過塑料瓶總體積的23。5將發(fā)酵瓶置于適宜的溫度下發(fā)酵。6由于發(fā)酵旺盛期CO2的產(chǎn)量非常大，因此需要及時(shí)排氣，防止發(fā)酵瓶爆裂。如果使用簡易的發(fā)酵裝置，如瓶子（最好選用塑料瓶），每天要擰松瓶蓋2～4次，進(jìn)行排氣。710天以后，可以開始進(jìn)行取樣檢驗(yàn)工作。例如，可以檢驗(yàn)酒味、酒精的含量、進(jìn)行酵母菌的鏡檢等工作。8當(dāng)果酒制成以后，可以在發(fā)酵液中加入醋酸菌或醋曲，然后將裝置轉(zhuǎn)移至30～35℃的條件下發(fā)酵，適時(shí)向發(fā)酵液中充氣。如果找不到醋酸菌菌種或醋曲，可嘗試自然接種，但效果不是很好。如果沒有充氣裝置，可以將瓶蓋打開，在瓶口蓋上紗布，以減少空氣中塵土等的污染。要點(diǎn)6疑難解答（1）你認(rèn)為應(yīng)該先沖洗葡萄還是先除去枝梗為什么應(yīng)該先沖洗，然后再除去枝梗，以避免除去枝梗時(shí)引起葡萄破損，增加被雜菌污染的機(jī)會(huì)。（2）你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面防止發(fā)酵液被污染如要先沖洗葡萄，再除去枝梗；榨汁機(jī)、發(fā)酵裝置要清洗干凈，并進(jìn)行酒精消毒；每次排氣時(shí)只需擰松瓶蓋，不要完全揭開瓶蓋等。（3）制葡萄酒時(shí)，為什么要將溫度控制在18～25℃制葡萄醋時(shí)，為什么要將溫度控制在30～35℃溫度是酵母菌生長和發(fā)酵的重要條件。20℃左右最適合酵母菌的繁殖。因此需要將

簡介：13、解題回憶鄒忌諷齊王納諫中，齊王是被諷喻“納諫”。而“求諫”是唐太宗主動(dòng)要求大臣們敢于向自己直諫。唐太宗李世民和他的重臣們，勵(lì)精求治，開創(chuàng)了我國封建社會(huì)歷史上的一代盛世“貞觀之治”，其治政要略一直為后人所賞鑒。貞觀盛世的出現(xiàn)，有著多方面的因素，其中與唐太宗的虛懷納諫之風(fēng)是密不可分的。五、學(xué)習(xí)第一段第一段中唐太宗的論述包含幾層意思他用了什么樣的論證方式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)這一節(jié)主要有兩層意思1、唐太宗積極求諫的態(tài)度態(tài)度誠懇；放下架子，寬厚體諒，打消他們的畏懼心理；虛心納諫，以知得失；努力營造君臣相得的良好氛圍。2、太宗對(duì)求諫的認(rèn)識(shí)比喻類比方法忠臣的諫諍如明鏡，可指出君主的過失。假設(shè)論證假如皇帝自以為是，臣子又不加以匡救，國必危敗。嚴(yán)重后果國家危敗，臣子也不能獨(dú)全其家。君臣關(guān)系，唇亡齒寒。舉例論證隋煬帝暴虐，臣子們不敢直言規(guī)諫，導(dǎo)致隋朝滅亡。希望公卿大臣們以前朝之事為鑒，替國家人民著想，極言規(guī)諫。求諫若渴。小結(jié)太宗的理想模式君主開懷納諫和臣子忠直敢言的相互配合，使國家長治久安。六、學(xué)習(xí)第二段第二段中君臣的談話時(shí)圍繞什么內(nèi)容進(jìn)行的兩人在表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)用了什么方法要點(diǎn)議論君臣關(guān)系。1唐太宗發(fā)揮了他君臣互相配合的觀點(diǎn)，把君臣比之為魚和水的關(guān)系?！棒~水”的比喻形象地說明了唐太宗這個(gè)君主對(duì)于臣子重要性的認(rèn)識(shí)。2諫議大夫王珪一席話是承接唐太宗的話而來的。他首先用比喻類比論證的方式開始議論，用木頭經(jīng)過墨線斧鋸加工就能變直，比喻國君采納規(guī)諫就會(huì)圣明。接下來用古圣先王的事例來闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，從君道轉(zhuǎn)到臣道，過渡點(diǎn)在“古者圣主必有爭臣七人”。但王珪發(fā)言的重點(diǎn)不在圣主，而在“爭臣七人”“言而不用，則相繼以死”的忠直精神。這番議論既頌揚(yáng)了唐太宗，又表明了自己的態(tài)度，為唐太宗所稱贊，由此產(chǎn)生了一個(gè)積極的后果下令從此讓諫官“預(yù)聞?wù)隆保灿兴愖?，一定“虛己納之”。七、學(xué)習(xí)第三段第三段中唐太宗的話具體包含幾層意思二層1、臣子規(guī)勸的必要性。2、納諫的意義唐太宗先列舉了帝王“任情喜怒”的現(xiàn)象“喜則濫賞無功，怒則濫殺無罪”，指出這樣做的結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致“天下喪亂”。為避免這種情況，唐太宗認(rèn)為大臣們應(yīng)該“盡情極諫”。不僅如此，唐太宗還把納諫的意義擴(kuò)展到大臣身上，指出不僅我做皇帝的要接受勸諫，你們做大臣的也要虛心接受別人的“諫語”，不能因?yàn)椤叭搜圆煌阂狻保氨慵醋o(hù)短不納”。接著又用一個(gè)反問做了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“若不能受諫，安能諫人”這就使得求諫、納諫的意義擴(kuò)充了，泛化為聽取意見和建議的意思，這對(duì)于今天我們每個(gè)人的為人處事無疑都有借鑒意義。八、學(xué)習(xí)第四段第4段中你讀到一個(gè)怎樣的唐太宗處事謹(jǐn)慎，時(shí)刻不忘前代覆亡的教訓(xùn)，經(jīng)常自我反省。不忘“代天巡狩”的“天子”之職，也能認(rèn)識(shí)到人民群眾的力量，唯恐百姓積怨太深，爆發(fā)災(zāi)難?？是笳敝藖砜锓鲆?guī)諫，彌補(bǔ)過失，內(nèi)外暢通，防患于未然。清醒的政治頭腦。仁厚、虛心、寬容。引導(dǎo)大臣們不要畏懼害怕，要有勇氣來進(jìn)諫。即使所進(jìn)諫言不合心意，也不會(huì)降以忤逆之罪，否則，臣僚們更不敢言，反而會(huì)堵塞言路。為了求諫，煞費(fèi)苦心。小結(jié)本節(jié)闡述自己希望得到規(guī)諫的良苦用心。3自己很難發(fā)現(xiàn)，別人發(fā)現(xiàn)并指出來了，這是對(duì)自己有好處的事情，絕不能因?yàn)閯e人的話不中聽，或者認(rèn)為別人的話揭了自己的短，而拒不接受。求諫求諫參考譯文參考譯文太宗儀表威武，面容嚴(yán)肅，百官中進(jìn)見的人，都舉止失當(dāng)。太宗知道大家這樣，每次接見臣下啟奏事情，必定做出和顏悅色的樣子，希望聽到臣子的直言規(guī)諫，知道政治教化的得失。貞觀初年，太宗曾對(duì)王公大臣們說“一個(gè)人想看到自己的面容，必須要有一面明鏡；一個(gè)國君想知道自己的過失，必須借助于忠臣。國君如果自以為賢能，臣子又不匡正，想不陷入危亡失敗的境地，怎么可能呢所以，國君失掉國家，臣子也不能單獨(dú)保全他的家。至于像隋煬帝那樣殘暴淫虐，臣下都閉口不說話，終于聽不到自己的過失，結(jié)果國破身亡，他的大臣虞世基等人，不久也被誅殺。前朝的事情不遠(yuǎn)，你們今后凡看到我做的事不利于百姓的，一定要直言規(guī)勸。”貞觀元年，太宗對(duì)侍臣說“正直的國君任用了奸邪的臣子，不能使國家達(dá)到治平；忠正的臣子侍奉邪惡的國君，也不能使國家達(dá)到治平。只有（正直之）君遇上（忠正之）臣，如同魚得到水，這樣天下才可以安定。我雖然不聰明，幸而有你們多次匡正補(bǔ)救，希望憑借你們耿直的進(jìn)言，使天下達(dá)到太平?！敝G議大夫王珪說“我聽說木頭經(jīng)過墨線就能鋸直，國君采納規(guī)諫就會(huì)圣明。所以，古代的圣明君主一定有直言諫諍的臣子七個(gè)，向國君進(jìn)言不被采納就要以死相諫。陛下開啟圣明的思慮，采納我等鄙陋之人的意見，愚臣處在這個(gè)不避忌諱的朝代，實(shí)在愿盡自己愚劣的能力?！贝笞诜Q贊王珪的話對(duì)。下令從今以后宰相進(jìn)宮籌商國家大事，一定讓諫官跟隨進(jìn)去，讓他參加接見，了解國家大事，如果有所陳說，一定虛心采納。貞觀五年，太宗對(duì)房玄齡等人說“自古以來，帝王之中多有放縱情性、喜怒無常的，高興時(shí)就任意賞賜無功的人，發(fā)怒時(shí)就亂殺無罪的人。因此，國家遭受損失，造成混亂，沒有不是從這里開始的。我現(xiàn)在從早到晚，無時(shí)不把這件事放在心上，常常希望你們盡情極力規(guī)諫。你們也要接受別人的規(guī)諫，怎能因?yàn)閯e人的話不符合自己的心意，便立即庇護(hù)自己的短處而不采納呢假若自己不能接受別人的規(guī)諫，又怎能規(guī)諫別人呢”貞觀八年，太宗對(duì)侍臣說“我每次閑居靜坐，就自己從內(nèi)心反省，常怕自己的所作所為，上不符天意，下為百姓怨恨。只想得到正直的人來匡扶規(guī)諫，希望自己的視聽能與外界相通，使百姓不懷怨結(jié)于心。另外，近來看見前來奏事的人，大都心懷恐懼致使語無倫次。普通奏事，情況尚且如此，更何況想直言規(guī)諫的，一定會(huì)畏懼觸犯龍鱗。所以每有前來進(jìn)諫的，縱然所奏之事不符合我的心意，我也不認(rèn)為是他忤逆犯上。假若當(dāng)即對(duì)他喝斥責(zé)怪，我深怕奏事人心懷恐懼，怎敢再說話呢?！必懹^十六年，太宗對(duì)房玄齡等說“能正確了解自己的人就明智，但確實(shí)很難做到啊。就像寫文章的人和從事技藝的工匠，都自以為有超人之術(shù)，別人趕不上。如著名的工匠和文士，互相品評(píng)比較，詆毀斥責(zé)，雜亂無章的文詞、低劣的技藝于是就暴露出來了。從這說來，國君必須得到輔佐、規(guī)諫的臣子，指出他的過失。一天之中，國事紛繁，由一個(gè)人去聽政決斷，雖再三思慮勞神，又怎能件件事都處理得好呢我經(jīng)常想到魏徴遇事隨時(shí)規(guī)諫糾正，許多事都切中我的過失，就像明潔的鏡子照見自己的形體一樣，美丑都全然顯現(xiàn)?！庇谑桥e起酒杯，賜酒給房玄齡等幾人，勉勵(lì)他們。貞觀十七年，太宗曾經(jīng)問諫議大夫褚遂良“過去，虞舜制造漆器，夏禹雕鏤案板，當(dāng)時(shí)規(guī)諫禹舜的就有十幾個(gè)人。有關(guān)裝飾食物器具這些小事，何必要苦苦規(guī)諫”褚遂良說“雕刻器物會(huì)貽誤農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，織造五彩絲帶，就會(huì)耽誤婦女的工作，首先倡導(dǎo)奢侈淫逸之風(fēng)，這是國家危亡的開始。漆器不斷做下去，一定又用金來做。金器不斷做下去，一定又用玉來做。所以剛正的臣子一定在事情開始時(shí)加以勸阻。等到過失已多得不能再多時(shí)，就沒有再規(guī)諫的必要了?！碧谡f“你說的對(duì)啊我所做的事，如果有不妥當(dāng)?shù)?，有的?

簡介：新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊兩位數(shù)減兩位數(shù)兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的教不退位減法的教學(xué)反思學(xué)反思兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法是一堂計(jì)算課，本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)層次清楚，符合計(jì)算課型的一般步驟。主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)1、思考解決問題的方法56–22讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)的方法來思考，想想相同數(shù)位的數(shù)直接相減把豎式寫在記錄本上。2、方法的交流與展示你是怎么做的，為什么這么做；直觀圖的教學(xué)。3、具體情景中適用方法運(yùn)用57–1439–8讓學(xué)生用筆算的方法計(jì)算請(qǐng)寫在記錄本上并說說為什么我通過這堂課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)許多不足之處，有待改進(jìn)。首先是學(xué)生主體性。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會(huì)算。所以應(yīng)該要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不因該牢牢的“抓”著學(xué)生，生怕學(xué)生出錯(cuò)。這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計(jì)算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對(duì)較好的方法。其次是讓學(xué)生說的練習(xí)的還不夠。如今在解決問題的教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生解決問題的過程和方法的探索，改變過去應(yīng)用題教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)用什么方法計(jì)算的做法，做了題目就要讓學(xué)生講出，你是什么算的，為什么是這么算的，通過長時(shí)間的鍛煉之后，可以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。接著是新授前的引入。兩年級(jí)的小朋友，還是處于地段學(xué)生。他們的自我掌控能力還不夠，上課集中注意力的時(shí)間不長，通常只能維持在10至20分鐘的時(shí)間，那么教師應(yīng)該如何讓學(xué)生能夠在注意力集中的時(shí)間段里學(xué)得最多的、最有用的知識(shí)，是一個(gè)值得思考的問題。這堂課可以充分發(fā)揮情景圖的作用，利用情景圖上提供的素材一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，讓學(xué)生感受祖國的偉大，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠盡快的進(jìn)入上課的最佳狀態(tài)；另一方面引導(dǎo)學(xué)生從情景圖所提供的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，為后面的不退位減法和退位減法計(jì)算作好準(zhǔn)備。最后算理和算法，這點(diǎn)是針對(duì)計(jì)算課來講的。在教學(xué)直觀圖的時(shí)候可以結(jié)合算理和算法同時(shí)教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生更加直觀的理解和記住豎式計(jì)算的算理和算法。

簡介：必修必修1專題專題2第一單元（氯、溴、碘及其化合物）第一單元（氯、溴、碘及其化合物）第六課時(shí)第六課時(shí)氧化還原反應(yīng)氧化還原反應(yīng)（第（第1課時(shí)）課時(shí)）莆田市秀嶼區(qū)第二十七中李玉煙一、一、設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)思路氧化還原反應(yīng)分氧化還原反應(yīng)分2課時(shí)，第課時(shí)，第2課時(shí)將著重講氧化還原反應(yīng)雙線橋分析法、氧化劑和還原劑課時(shí)將著重講氧化還原反應(yīng)雙線橋分析法、氧化劑和還原劑的判斷及常見物質(zhì)氧化性強(qiáng)弱的判斷。的判斷及常見物質(zhì)氧化性強(qiáng)弱的判斷。一、一、教案教案教學(xué)目標(biāo)1、知道如何區(qū)分氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)。1、了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是反應(yīng)中發(fā)生了電子的轉(zhuǎn)移。2、用化合價(jià)變化的觀點(diǎn)和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)加深對(duì)氧化還原反應(yīng)等概念的理解。3、通過判斷一個(gè)反應(yīng)是否是氧化反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。4、培養(yǎng)學(xué)生能用辯證的對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)分析事物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)氧化還原反應(yīng)的原理和實(shí)質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)氧化還原反應(yīng)的原理及用雙線橋法分析氧化還原反應(yīng)準(zhǔn)備階段明確目標(biāo)，結(jié)合課輔材料做好預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力教學(xué)實(shí)施過程提出問題，分析化學(xué)反應(yīng)類型四種分法不完善，切入正題層層設(shè)疑教師分析推理歸納總結(jié)學(xué)生動(dòng)手，試試身手學(xué)生探索推理培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地分析問題和邏輯推理能力還原反應(yīng)的步驟。得失和氧化還原的關(guān)系。小結(jié)氧化還原反應(yīng)共同探討，歸納總結(jié)并完成練習(xí)5、6培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。問題解決思考并完成課本P46習(xí)題?？疾閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。布置作業(yè)1、課本P463、42、優(yōu)化設(shè)計(jì)P43P443、結(jié)合本地特點(diǎn)，調(diào)查并思考氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用。調(diào)查本地金、銀飾品加工，完成作業(yè)。1、鞏固氧化還原反應(yīng)的有關(guān)概念。2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊的化學(xué)，認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用。3、為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)一、氧化還原反應(yīng)的特征元素化合價(jià)的升降二、氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)電子的轉(zhuǎn)移（得失或偏移）1、氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)2、氧化劑與還原劑還原劑失電子化合價(jià)升高氧化反應(yīng)還原性氧化劑得電子化合價(jià)降低還原反應(yīng)氧化性本質(zhì)特征三、氧化還原反應(yīng)的分析方法雙線橋法和單線橋法作業(yè)試試身手試試身手1、標(biāo)出化合價(jià)MNO2KMNO4K2MNO4MNCL2H2CUH2SO4NA2CO3SO3H2SO2CNAALO2ALCL3CACL2KCLO3AGNO32、下列反應(yīng)屬于氧化還原反應(yīng)的有_______________高溫（1）、CO2C2CO（2）、NA2CO3CACL2CACO3↓2NACL通電（3）、2H2O2H2↑O2↑（4）、SO3H2OH2SO4

簡介：圓柱的體積教學(xué)案例及反思圓柱的體積教學(xué)案例及反思教學(xué)過程教學(xué)過程師在前一階段，我們對(duì)長方體、正方體以及圓柱體有了初步的認(rèn)識(shí)，而且我們也學(xué)會(huì)了計(jì)算長方體、正方體的體積，但是，在我們的生活中，并不是所有的物體都是長方體和正方體，比如，窗戶上的鋼筋，桌子上的茶杯，要是求它們的體積怎么辦呢（學(xué)生搖搖頭，非常困惑）師大家不要著急，我們先來看看這三個(gè)物體，長方體、正方體和圓柱體，它們的底面積和高都是相等的，大家猜想一下，它們的體積誰大誰小呢生長方體和正方體的體積都是底面積乘以高，所以它們的體積是相等的。但是這圓柱體好像瘦一些，體積應(yīng)該小一些。師好，請(qǐng)坐。有沒有不同的意見呢生應(yīng)該是相等的吧師為什么呢生不太清楚，猜的。師好，請(qǐng)坐?，F(xiàn)在我們有不同的意見，那到底哪種說法是對(duì)的呢（學(xué)生片刻議論）師大家回想一下，我們在學(xué)習(xí)圓面積的計(jì)算時(shí)，是怎么推出公式的呢生把一個(gè)圓分成許多個(gè)扇形，然后把它重新拼成一個(gè)近似的長方形，分成的扇形個(gè)數(shù)越多，它就越接近長方形。師那我們現(xiàn)在知道了，底面積和高都相等的長方體，正方體和圓柱體的體積有什么關(guān)系呢生相等。師我們應(yīng)用到了數(shù)學(xué)上一種很重要的思想和方法，那就是轉(zhuǎn)化，我們要推導(dǎo)的是圓柱體的體積，經(jīng)過轉(zhuǎn)化，實(shí)際上就變成了解決轉(zhuǎn)化后長方體的體積。請(qǐng)你們想想，要求圓柱體積，需要知道哪些條件練習(xí)本很快列式1已知一個(gè)圓柱底面底面半徑6分米，高為2分米，求體積2）已知一個(gè)圓柱底面周長1256CM，高為10CM，求體積3）已知一個(gè)圓柱側(cè)面積為50平方厘米，半徑為4厘米，求體積怎樣做第三題的時(shí)候有什么感覺好像很麻煩哦根據(jù)圓柱體的側(cè)面積和半徑能直接計(jì)算圓柱的體積嗎生可以，通過側(cè)面積可以把高求出來。師很正確，但是如果我們不求高，能不能算出體積呢（教師帶著學(xué)生一起將公式變形）師所以圓柱的體積還可以用公式表示為VΠRHRS2RSD。我們經(jīng)過認(rèn)真觀察和推導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)計(jì)算圓柱體體積的方法可以是不同的，同學(xué)們課后可以自己再仔細(xì)推敲。根據(jù)提供的不同信息，選擇合適的公式，這樣可以減少計(jì)算難度或者步驟?，F(xiàn)在我們就要利用學(xué)到的知識(shí)來解決不同的問題。（例題講解，學(xué)生練習(xí)）。

簡介：八年級(jí)生物學(xué)案教學(xué)大孫中學(xué)李民強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1說出芽的種類，描述枝芽的基本結(jié)構(gòu)和發(fā)育過程2描述木本植物莖的基本結(jié)構(gòu)3初步學(xué)會(huì)用放大鏡觀察葉芽的結(jié)構(gòu)4認(rèn)同環(huán)境對(duì)生物結(jié)構(gòu)的影響，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)1枝芽的基本結(jié)構(gòu)和發(fā)育過程2木本植物莖的基本結(jié)構(gòu)3頂端優(yōu)勢在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用學(xué)習(xí)方法觀察法分組討論探究實(shí)驗(yàn)法歸納總結(jié)自主學(xué)習(xí)合作探究1芽的類型芽的類型有多種，按著生位置可分為和。按將來發(fā)育結(jié)果可分為、、。2芽的結(jié)構(gòu)與發(fā)育枝芽的結(jié)構(gòu)包括、、、、；能使細(xì)胞分裂和分化產(chǎn)生新的芽結(jié)構(gòu)的是，能發(fā)育形成新葉的是，能逐漸發(fā)育成幼葉的是，能使莖不斷伸長的是，能夠發(fā)育成側(cè)芽的是。在木本植物莖的結(jié)構(gòu)中，能使莖可以逐年增粗的是，與輸導(dǎo)水分和無機(jī)鹽的是，與運(yùn)輸有機(jī)物有關(guān)的是。頂端優(yōu)勢是指的現(xiàn)象。3你觀察到了枝芽的哪些結(jié)構(gòu)4為什么說枝芽是尚未伸展的枝條系統(tǒng)總結(jié)請(qǐng)同學(xué)們把本節(jié)課的收獲總結(jié)起來，比一比看誰歸納的知識(shí)點(diǎn)全面。知識(shí)闖關(guān)一基礎(chǔ)知識(shí)1花一般是由下列哪一結(jié)構(gòu)發(fā)育成的（）A花芽B花柄C花軸D花梗2長在主干頂端或側(cè)枝頂端的呀叫（）A側(cè)芽B頂芽C混合芽D葉芽3枝芽的結(jié)構(gòu)中能發(fā)育成新芽的是（）A生長點(diǎn)和葉原基B生長點(diǎn)和幼葉C芽原基和生長點(diǎn)D葉原基和芽原基4種植用材林時(shí)，為了使主干長的筆直高大，側(cè)芽的生長受到抑制，常采用的措施是（）A保護(hù)側(cè)芽和側(cè)枝B摘除主干的頂芽C保護(hù)好主干的頂芽D保護(hù)好側(cè)枝的頂芽5頂端優(yōu)勢有利于植物（）A向高生長B長的粗壯C葉長的茂盛D開花結(jié)果（二）能力拓展1植物學(xué)的上的“枝條”指的是（）A長有葉和芽的莖B除去葉和帶有芽的莖C除去葉和芽的莖C長有葉和除去芽的莖2在熱帶種植的橡膠樹，必須通過割皮才能獲得橡膠制品，白色乳汁狀的液體。請(qǐng)問乳汁的液體是由下列哪一部分流出的（）A老樹皮B木質(zhì)部C韌皮部D導(dǎo)管3亞麻是良好的紡織原料，它利用的是什么結(jié)構(gòu)（）A篩管B莖C韌皮部D木質(zhì)部4葉芽的生長點(diǎn)的作用是（）A長出側(cè)芽B長出幼芽C使芽軸不斷伸長D發(fā)育成莖5在農(nóng)田種植棉花時(shí)，要適時(shí)摘除主干的頂芽，采取該項(xiàng)措施的主要目的是A使?fàn)I養(yǎng)集中供給莖和葉B控制植株高度，防止倒伏C抑制側(cè)芽的發(fā)育，多開花結(jié)果D促進(jìn)多生側(cè)枝，多開花結(jié)果課外實(shí)踐某些種類的蔬菜或水果，在生長期間，常常要進(jìn)行“打頂”（摘除頂芽）。這樣做有什么意義

簡介：第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)教材分析教材分析教科書把化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為專題內(nèi)容安排在第一章，突出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性，既起到與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)知識(shí)的銜接，又為高中化學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)穿針引線，通過實(shí)驗(yàn)把學(xué)生引入化學(xué)世界，由此決定了本章教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和重要性。本章以化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能為主要內(nèi)容和線索，結(jié)合基本概念等化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，將實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能與化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)緊密結(jié)合。全章包括兩節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法”在強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全性的基礎(chǔ)上，通過“粗鹽的提純”實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)過濾和蒸發(fā)等操作。對(duì)于蒸餾，則是在初中簡易操作的基礎(chǔ)上，引入使用冷凝管這一較正規(guī)的操作。在復(fù)習(xí)拓寬的基礎(chǔ)上又介紹一種新的分離和提純方法──萃取。本節(jié)還結(jié)合實(shí)際操作引入物質(zhì)檢驗(yàn)的知識(shí)。這樣由已知到未知，由簡單到復(fù)雜，逐步深入。第二節(jié)“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”則是在化學(xué)基本概念的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)介紹一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制方法。溶液的配制方法作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和技能，也作為對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。而物質(zhì)的量的有關(guān)知識(shí)，作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的計(jì)量來呈現(xiàn)，從而突出實(shí)驗(yàn)主題。因此，這一章的教學(xué)內(nèi)容是以實(shí)驗(yàn)基本方法和基本操作（包括一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制）為主要內(nèi)容，也包括相關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)整個(gè)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)起著重要的指導(dǎo)作用。這一章是高中化學(xué)的第一章，課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的有關(guān)實(shí)驗(yàn)的要求，不可能在本章一步達(dá)到，這些要求將在整個(gè)必修化學(xué)的教學(xué)中逐步完成。第一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與能力復(fù)習(xí)初中相關(guān)實(shí)驗(yàn)、預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生獲取實(shí)驗(yàn)安全方面的知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力。2過程與方法通過小組討論、親自實(shí)踐讓學(xué)生體驗(yàn)注意實(shí)驗(yàn)安全的必要性。3情感態(tài)度與價(jià)值觀增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)好化學(xué)的重要性和注意實(shí)驗(yàn)安全對(duì)做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程〖引入新課〗闡述化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)好化學(xué)的重要性和注意實(shí)驗(yàn)安全對(duì)做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。C蒸發(fā)食鹽溶液時(shí)，發(fā)生液滴飛濺現(xiàn)象，應(yīng)立即加水冷卻D皮膚上沾有少量濃硫酸，可立即用大量水沖洗3下圖是用濃H2SO4和HCOOH制備CO還原FE2O3并檢驗(yàn)反應(yīng)產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)裝置圖。制備CO的方程式為HCOOHCO↑＋H2O。濃H2SO4⑴A、B、C、E中應(yīng)分別盛放_(tái)_________、__________、_____________、____________；⑵加熱還原FC2O3之前首先要做______________檢驗(yàn)；然后還要做_____________試驗(yàn)，檢驗(yàn)_________是否被趕凈；⑶實(shí)驗(yàn)結(jié)束后在玻璃管上方懸掛磁鐵的作用是___________________________；D中所放物質(zhì)為CUCL－NH3溶液，它的作用是__________________________。參考答案參考答案1BC2BD3⑴甲酸濃硫酸濃硫酸石灰水⑵裝置氣密性CO純度空氣⑶檢驗(yàn)生成的FE除去未反應(yīng)的CO第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與能力通過粗鹽的提純這一涉及基本操作比較多的典型實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理和步驟，使學(xué)生掌握溶解、過濾、蒸發(fā)等基本操作。2過程與方法通過親自實(shí)驗(yàn)和教師指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握做好實(shí)驗(yàn)的方法。3情感態(tài)度與價(jià)值觀通過組織學(xué)生完成藥品回收、儀器清洗和實(shí)驗(yàn)室整理等工作讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，通過分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生明白細(xì)節(jié)決定成敗的道理，體驗(yàn)成功的樂趣。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)

簡介：從雜交育種到基因工程從雜交育種到基因工程教學(xué)案教學(xué)案1班級(jí)班級(jí)________________________姓名姓名__________________________【舊知檢測舊知檢測】1雙選與常染色體遺傳相比，伴性遺傳的特點(diǎn)是A正交與反交結(jié)果不同B男女患病比例大致相同C可代代遺傳或隔代遺傳D男性患者多于女性，或女性患者多于男性2下列關(guān)于人類遺傳病的敘述，錯(cuò)誤的是①一個(gè)家族僅一代人中出現(xiàn)過的疾病不是遺傳病②一個(gè)家族幾代人中都出現(xiàn)過的疾病是遺傳?、蹟y帶遺傳病基因的個(gè)體會(huì)患遺傳病④不攜帶遺傳病基因的個(gè)體不會(huì)患遺傳病A①②B③④C①②③D①②③④【考點(diǎn)及回顧練習(xí)考點(diǎn)及回顧練習(xí)】3已知水稻的抗病R對(duì)感病R為顯性，有芒B對(duì)無芒B為顯性。現(xiàn)有抗病有芒和感病無芒兩個(gè)品種，要想選育出抗病無芒的新品種，從理論上分析不可以選用的育種方法有A雜交育種B單倍體育種C誘變育種D多倍體育種4下列育種方式中培育原理相同的一組是A太空椒和抗蟲棉B“番茄馬鈴薯”和無子西瓜C矮稈抗病雜交水稻和無子番茄D青霉素高產(chǎn)菌株和八倍體小黑麥【鞏固練鞏固練】5雜交育種是植物育種的常規(guī)方法，下列敘述中正確的是A只能從子四代中選出能穩(wěn)定遺傳的新品種B從子三代中選出能穩(wěn)定遺傳的新品種，因?yàn)樽尤懦霈F(xiàn)純合體C既可從子二代中選出能穩(wěn)定遺傳的新品種，也可從子三代中選出能穩(wěn)定遺傳的新品種D雜交育種都需要經(jīng)過雜交過程，但是不需要經(jīng)過自交過程6下列不屬于誘變育種的是A用一定劑量的Γ射線處理，引起變異而獲得新性狀B用X射線照射處理，得到高產(chǎn)青霉素菌株C用亞硝酸處理，得到動(dòng)物和植物的新類型D人工種植的馬鈴薯塊莖逐年變小【拓展練拓展練變式訓(xùn)練變式訓(xùn)練】】7水稻是湛江主要的糧食作物，改善水稻的遺傳性狀是育種工作者不斷努力的目標(biāo)。如圖表示水稻育種的一些途徑。請(qǐng)回答下列問題B可以通過顯微鏡來觀察這種染色體移接現(xiàn)象C染色體片段移接到1號(hào)染色體上的現(xiàn)象稱為基因重組D同源染色體上姐妹染色單體間發(fā)生交叉互換后可能產(chǎn)生4種配子班級(jí)班級(jí)______________姓名姓名__________________________從雜交育種到基因工程從雜交育種到基因工程天天清天天清1一、選擇題一、選擇題1雜交育種是植物育種的常規(guī)方法，下列敘述中正確的是A只能從子四代中選出能穩(wěn)定遺傳的新品種B雜交育種都需要經(jīng)過雜交過程，但是不需要經(jīng)過自交過程C從子三代中選出能穩(wěn)定遺傳的新品種，因?yàn)樽尤懦霈F(xiàn)純合體D可從子二代中選出能穩(wěn)定遺傳的新品種，也可從子三代中選出能穩(wěn)定遺傳新品種2下列不屬于誘變育種的是A人工種植的馬鈴薯塊莖逐年變小B用X射線照射處理，得到高產(chǎn)青霉素菌株C用亞硝酸處理，得到動(dòng)物和植物的新類型D用一定劑量的Γ射線處理，引起變異而獲得新性狀3現(xiàn)有基因型AABB與AABB的水稻品種，通過不同的育種方法可以培育出不同的類型，下列有關(guān)敘述不正確的是A雜交育種可獲得AABB，其變異發(fā)生在減數(shù)分裂第二次分裂后期B單倍體育種可獲得AABB，變異的原理有基因重組和染色體變異C將AABB人工誘變可獲得AABB，則等位基因的產(chǎn)生來源于基因突變D多倍體育種獲得的AAAABBBB比個(gè)體AABB可表達(dá)出更多的蛋白質(zhì)4下列關(guān)于育種方法和原理的敘述，正確的是A雜交水稻和無子西瓜的育種原理相同B花藥離體培養(yǎng)所獲得的新個(gè)體即為純合體C基因工程育種是在細(xì)胞水平上進(jìn)行的操作D誘變育種和基因工程都可以大幅度改良生物的遺傳性狀5育種專家用高稈抗銹病水稻與矮稈不抗銹病水稻雜交，培育出了矮稈抗銹病水稻，與這種育種方式原理不相同的是A基因工程B肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化C三倍體無子西瓜的培育D減數(shù)第一次分裂后期非同源染色體的自由組合6空間誘變育種是將農(nóng)作物種子或試管苗送到太空，利用太空特殊環(huán)境的誘變作用，使種子或試管苗產(chǎn)生變異，培育新品種?？臻g誘變育種A培育出的新品種都是地球上原本不存在的物種B加快了變異的速率，縮短了育種年限C需人工篩選，獲得的優(yōu)良性狀均可以穩(wěn)定遺傳D與轉(zhuǎn)基因作物的培育原理相同，都存在食品安全性問題7（雙選）（雙選）為獲得純合高蔓抗病番茄植株，采用了如圖所示的方法